水土流失的治理2

东方红中学      马志龙

【课标】以某区域为例，分析该地区存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 

【活动】调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护治理措施。 

【学习目标】 

1、理解区域可持续发展的内涵。 

2、了解我国水土流失的状况，学会分析黄土高原水土流失的原因。 

3、了解黄土高原水土流失造成的危害；了解黄土高原水土流失治理措施的原理。 

【重点与难点】 

重点：1、理解区域可持续发展的内涵。 

2、分析黄土高原水土流失的原因。 

难点：1、认识水土流失的治理与黄土高原可持续发展的关系。 

2、理解黄土高原水土流失治理措施的原理。 

   黄土高原是我国四大高原之一，面积大约占我国陆地总面积的三十分之一。这里也是中华民族的发祥地之一。从人类生存和发展的角度来看，黄土高原具有自然资源(尤其是能源资源)丰富的优势，又有生态环境脆弱的劣势。特别是近几千年的农业历史，对自然环境产生了巨大的影响。其中最突出的例子是这里长期的广种薄收，陡坡开垦，过度放牧和樵采，再加上黄土地貌和半干旱气候等自然特点，水土流失十分严重。

　　6.1水土保持的地理背景

位置与范围：

师：利用投影展出“黄土高原的位置”图，让学生观察并指出这个跨省区域的位置和范围

（生：观察思考得出结论：黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北至长城，跨山西、陕西、宁夏、甘肃等省区大部分地面被厚层黄土覆盖。）

师：给予评价、激励、赞扬

师：展示一组黄土高原景观图，让学生观赏

提问：为什么一看到图片就知道这里是黄土高原而不是别的什么地方？

（生：思考、回答，因为那里有厚厚的黄土）

师追问：这么厚的黄土是从哪里来的？为什么别的地方没有？

组织学生做活动，讨论“风成说”的科学性

（学生看“黄土形成示意图”和讨论支持“风成说”几方面的证据，初步认定“风成说”是有一定科学性的，得出结论：黄土高原是风吹来的）

知识拓展：进一步提出要求

师问：黄土高原的形成除了“风成说”外，还有哪些学说？请同学们课下搜集，下节课再来交流。 

　　脆弱的环境：

　　黄土高原抵御自然灾害的能力较低——自然环境条件不稳定，地质、气象灾害频繁和严重;

　　人类不合理的开发活动，如乱砍乱伐森林，加重自然灾害发生的频度。

　　黄土高原的环境遭到破坏后，恢复相当困难。

　　尖锐的人地矛盾：

　　人口增长过快，垦殖历史悠久

　　过度开垦和放牧引起生态、经济的恶性循环。

　　6.2水土流失的治理

　　水土流失的形成：

　　黄土高原的地貌特征——沟谷发育(塬梁峁沟)

　　形成千沟万壑的主要原因——水土流失

　　水土流失的原因——自然因素和人为因素，而且人为原因为主

　　自然因素：气候——暴雨集中在七、八月份

　　地形、土壤——高原地形、土质疏松

　　植被——较少

　　人为因素(主要原因)：植被的破坏(樵采、毁林开荒)

　　不合理的耕作制度(轮荒)

　　开矿、工程建设

　　水土保持的基本措施：农业结构调整，治理与开发并重

　　压缩农业用地，运用现代技术，做好水土保持

　　扩大林、草种植面积

　　轮封轮牧，保护草场

　　小流域的综合治理：——力求做到水不下塬，泥不出沟

　　重点:

　　保持水土，开发利用水土资源，建立有机、高效的农林牧业生产体系

　　措施：

　　工程措施、生物措施和农业技术措施并用

　　方针： 

　　保源。平整土地——渗水; 营造护田林; 充分利用水资源——实施喷灌、滴灌技术。

　　护坡。修梯田; 封坡育林育草——涵养坡面径流。                             

固沟。打坝建库、拦泥蓄水;防护林、拦截泥沙。

　　一提起黄土高原，人们总会想起千沟万壑的景象，那么是什么原因导致形成这种现象的呢？

（生思考回答：水土流失）

展示资料：师利用投影展示一些有关水土流失的资料。通过一些相关数据说明黄土高原地区水土流失的严重性

提问：黄土高原地区的水土为什么极易流失？

师：引导学生读“目前黄土高原水土流失严重的原因”图片及相关文字内容，并结合活动栏目让学生分组分析归纳该地区水土流失的原因，填写下表：

黄土

高原

地区

水土

流失

知识拓展：我国是水土流失比较严重的国家，除黄土高原以外，我国水土流失严重的地区还有哪些？原因是什么？引导学生读“中国水土流失的分布”图，思考回答以下问题：

① 水土流失严重的地区有哪些？

② 这一类地区分布在哪些地形区内？又在第几级阶梯上？

③这一类地区降水量在哪个范围内？

（学生读图思考回答问题，形成结论：在湿润、半湿润的一些崎岖不平、千沟万壑的高原地区水土流失严重）

师：水土流失会造成什么后果？

① 水带走了什么？

② 是表层土还是深层土？

③ 两种土哪个肥沃？

④ 这样会对农业生产造成怎样的影响？

⑤ 水流走之后，留下了什么？

⑥  很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？

⑦ 水带着泥沙流向了何处？它给黄河带来了什么问题？

（学生讨论以上问题，并逐一解答，充分认识水土流失带来的严重后果）

教师参与学生的讨论并帮助解答，形成一致意见：水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少，还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。如何防止水土流失呢？请同学们课下搜集一些治水土流失的材料，下节交流）

课堂小结：

与学生一起回忆本节所学内容

点评：①.每一教学环节,都突出了学生的自主学习②注重对学生激励评价,保护学生自主学习积极性③问题的设计解决了重点,突破了难点。

教学实施过程

师:前面我们认识黄土高原地区的位置范围及严重的水土流失问题,今天我们再来认识这个跨省区域的生态环境,黄土高原的生态环境是怎样的呢?是十分脆弱的.下面请同学们看课文,指出这里生态环境脆弱的表现.(学生:看课文回答问题得出结论,黄土高原地区水土流失严重,自然灾害频繁发生)

追问:造成这种脆弱生态环境的主要原因有哪些?

(生思考回答:一是地形,二是气候)

再问:刚才提到黄土高原地区自然灾害频繁?主要是什么自然灾害?

重读课本“黄土高原的自然灾害”图及文字资料，指出旱涝灾害是本地区主要自然灾害。

过渡：为什么旱涝灾害是黄土高原地区最主要的自然灾害呢？组织学生做活动，以定西的气候统计资料为例，认识黄土高原地区的旱涝灾害。

学生分成4个人一组，先让学生在图中找到定西的位置，然后讨论定西年内各月气温和降水量特征，定西1991～1997年年降水量变化及定西1951～1991年旱、涝灾害发生的频率，得出结论：定西最主要的自然灾害是旱涝灾害。教师评价各组发言并总结，定西的情况就代表了黄土高原。

过渡：黄土高原生态环境脆弱，在经受人类活动的破坏后，很难恢复，随着人口的增加，人类活动对生态环境的压力日益加大，形成了一种恶性循环。

教师展出“黄土高原人地关系恶性循环示意”图，让学生分析、讨论如何变恶性循环为良性循环，学生分组讨论解决措施。                                           课后感

通过本节课的学习，我觉得老师在备课的时候不能光备课本，同时还得备学生，备学生的学习方法，备教学方法，这样才能起到事半功倍的作用。所以为解决教学中的难点与重点，应做到以下几点：

1.解学生的认知特点。高中学生对于知识的认知能力较强，但他们不满足于了解是什么，而对于为什么更有兴趣。

2.了解知识点在全书知识体系中的地位，并根据学生的认知特点分解知识点，化繁为简，变难为易。

3.熟悉多媒体技术的应用，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解。

4.从实际出发，用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题，加深学生对知识的灵活掌握与运用。