《学前教育学》

题型：选择20、简答30、论述24、案例26。形考占30％

一、选择题(每小题2分，共20分)   闭卷

◆蓝▼作  ★●▲

B.   ★. 80 年代未我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（  C.湖北 ）

▼．榜样应具有( B．树立威望 )特征才能起到刺激儿童模仿的作用

★.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是( B. 创造性游戏 )

C. 

★.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D)。

     D.江西实验幼师

◆.从学前儿童身心发展要求的纬度划分， 幼儿园环境设计可分为(B )。B. 生存环境、安全环境、活动环境和交往环境

◆▼.从性质上划分，学前教育功能可以剜分为( A )

A期望功能与实际功能   

◆.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指( C.环境 )。

F.   ◆.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( D )

    A基础学习期   B巩固期    C努力期   D前学习期

G. 

◆.根据班级人数安排桌椅， 是指活动室空间设计中的( A )。

A.开放式    B. 区隔式 C. 秧田式 D. 封闭式

◆.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为( A  )。 

A. 综合教学与分科教学  B. 集体教学和小组教学

C. 集体教学与个别教学  D. 表现性教学和体验性教学

▼.观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（ 认识能力 ）。

◆▼.关于幼小衔接，下面说法正确的是( D ) 

A.在小班进行     B.在中班进行

C. 在大班进行   D. 贯穿于整个幼儿园教育

★. 关于学前儿童全面发展的原则， 正确的描述是( A )

A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 

B.儿童的发展应是有个性的发展

C.儿童的发展应是平均的发展 

D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展

H.  ◆.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即( B )

     B成型玩具和未成型玩具

J.   

★.家庭教养方式一般分为( 溺爱、民主、、放任 )。

◆▼.教历研究的主要流程是( A )。

A. 一般项目、课前计划、过程描述、课后反思

★.教育的基本功能是( 育人的功能 )。

▼.教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有（隐蔽性）特征。

◆.教师互助形式之一的对话主要包括(  C )

       C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论

▼.教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。下列哪一项不是教师榜样所具有的特征？（ 教师具有缄默、深思的性格）。

K. ●．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(  B  )。

     A．形象玩具和结构玩具  B．成型玩具和未成型玩具

     C智力玩具和娱乐玩具   D．体育玩具和音乐玩具

R.  ◆. 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是( A )

A. 学前期  B. 青少年期C. 儿童期D. 成年期

★.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(《林哈德与葛笃德》)。 

S.   

★▼.社区教育起源于( 丹麦)。

▼.世界上第一步学前教育的大纲是（《母育学校》）

★.属于教师沟通技巧的是(C  语调语速要适当 )

★.属于学前儿童美感的表现特点的是( C行动性 )

★.属于学前教育功能的特征的是( C.发展性 )

◆.属于学前教育效益的特征的是( B )

A直接性    B迟效性   C单一性    D短期性

◆.属于幼儿教师职业技能的是( B.控制情绪能力 )

◆.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C．发展性原则 ) 

▼．属于幼儿园教育活动的组织形式的是( A )

A集体教学  B认知教学  C一般教学  D特殊教学 

T. ◆▼.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门的学科的是(  C.福禄培尔)

▼．体现学前教育的功能特征的是( C )

     A单一性  B停滞性   C发展性   D狭隘性

W. 

★．为学前教育学提供了科学基础的是邻近学科和( B )

    A心理学  B科学技术的发展  C马克思主义  D生理学

▼.我国第一所公立幼稚师范学校是（ 江西实验幼师 ），其创建者是（ 陈鹤琴 ）。

◆.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ D ）。

A.平等教育  B.差异教育  C.全面教青  D.赏识教育

◆.我国幼儿园的双重任务是指(  A.保育和教育 )

X. 

▼.下列关于教育利益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（教育功能决定教育利益 ）。

▼.下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是（ 接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童 ）。

▼5.下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务的内容？（赢利）。

▼.下面属于学前教育功能的特征的是（ 发展性 ）。

▼．下面选项属于学前教育效益的特征的是( B)

    A直接性   B迟效性    C单一性    D短期性

▼.现代学前教育的第三个基本要素是（幼儿园）。

▼.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（民主）。

◆▼.学前儿童道德意志的特点不包括( C  )。

    A自觉性低  B自制力弱  C注意力分散  D坚持性不强 

◆.学前儿童德育的主要方法有(说服、范例、练习、评价)

▼4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是（富有新意的）。

▼5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（具有鼓励作用的）。

▼.学期公共教育教育思想诞生的标志是（《理想国》）

★．学前教育学初创阶段的主要特点是针对性、系统性和( D )

     A专门化  B完备化   C丰富性  D理论性

◆.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥， 主要是因为其( C )

A过度教青  B质量下降   C功能异化  D社会不重视

Y. 

▼.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动当中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（制约）作用。

▼.1923年，（ 陈鹤琴 ）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。

◆.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是( A )

    A家长学校  B．亲子学校  C家长班  D．亲子班

◆▼.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( D )

A.家长会  B家长咨询   C.父母青儿橱窗  D 家长开放日

★.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与  (  B．家长咨询  )   

▼.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（ 调节 ）作用。

◆.幼儿园环境没计的主要作用包括( D ) 

D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用

◆.幼儿园生活活动的组织原则不包括( C )

A主动性原则    B一致性和灵活性原则

C自主性原则    D实践性原则

◆▼.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是( A )。

A发展性原则  B科学性原则  C参与性原则   D配合性原则

★.幼儿园心理环境的特点有( A )。 

    A．教育性、可控性、隐蔽性、复杂性 

★▼.幼小衔接必须坚持的原则是 ( 整体性 )

▼.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ 现代学前教育使命的要求 ）。

◆.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和( A )  A. 现代学前教育使命的要求  

◆.游戏的主要特点包括( A )

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

◆▼.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入国儿童年龄为( 0～3 岁末 )。

▼．与培养教师沟通能力有关的是( C．多参加集体活动 )

Z.   

◆.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( 理论性) 

▼.指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（学前教育总目标）。

二、简答题(每小题6分，共30分)                

0.学前教育学的研究对象、意义、注意的几个方。

【答】：学前教育研究对象： (一)学前教育现象；  (二)学前教育规律； (三)学前教育理论。  16.1

    学习学前教育学的意义： (一)有助于形成正确的教育观点； (二)有助于掌握具体的教育规律； (三)有助于推动学前教育改革； (四)有助于促进学前教育科学的发展； (五)有助于培养热爱学前教育事业的信念

    学习学前教育学应注意的几个方面： (一)要坚持以马克思主义、思想和理论为指导；  (二)要坚持理论联系实际的原则； (三)要拓展和利用相关学科知识； (四)学习与思考、继承与创新相结合

0.1. 学前教育功能的特点。    【答】：学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能和衍生功能。

学前教育功能的特征：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。

1. 简述科学的儿童观。【答】：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童;②学会赏识儿童。

2．培养教师组织教育活动能力的途径。15.1

【答】：组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。

培养组织教育活动能力的途径：（1）不断学习新的教学理论；（2）经常向教学行家学习；（3）从事教学研究活动。

2.1．组织教育活动能力的内涵。

【答】：组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。

狭义上的组织教育活动能力指教师教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与儿童有效地互相作用的能力，分层次指导儿童的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力。

广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。

2.2组织教育活动能力的基本要素？

   【答】： 1．教学内容的组织能力； 2．教学活动的组织能力；3．教师语言的组织能力

3. 简述幼儿园工作的原则。【答】：(1)促进学前儿童全面发展的原则；(2) 尊重学前儿童， 建立平等的师幼关系的原则；(3) 保教结合的原则；(4) 面向全体， 重视个别差异的原则；(5) 发挥一日生活的整体功能的原则；(6) 以游戏为基本活动的原则；(7) 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

4．幼儿园环境设计的意义（重要性）。15.7/16.1

【答】：幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；②启迪作用：引导学前儿童的认知发展； ③激励作用：强化学前儿童的行为态度；④调节作用：平衡学前儿童的情绪。

5．简述幼儿园心理环境的设计方法。

【答】：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 

6. 简述幼儿园心理环境的设计原则。15.1【答】：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。

7．简述幼儿园教育目标的层次结构。15.7 【答】：学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。

8. 幼儿园生活活动的组织原则（基本原则）。15.7/16.1

【答】：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则； 教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

★．幼儿园生活活动应该遵循哪些原则。

答：---参见上题

8.1．简述幼儿园生活活动的意义。

【答】：生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性 和性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。

    具体地表现为：①培养儿童良好的生活与卫生习惯；②促进学前儿童智力的发展；③是实施品德教育的有效途径。

9. 简述幼儿园与家庭衔接的内容。15.1【答】：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况;(2) 向家长介绍幼儿园的各项工作:(3) 向家长宣传学前儿童教育的知识;(4) 向家长传授正确的教育观念和方法;(5) 吸收家长参加幼儿园工作。

10.幼儿园与小学衔接的原则。

【答】：根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则： (1)长期性而非突击性；指不能把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，也就是说，要以儿童的长远发展为目标，把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期。  (2)整体性而非单项性的衔接；指幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。   (3)与小学的适应性而非小学化；避免两种倾向： —是提前让学前儿童学习小学的教材；二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。   (4)家、园、校的一致性而非孤立化。指幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔。 

10.简述幼小衔接的原则？【答】：--参见10题

11．简述幼儿园学前教育与社区合作的意义。  作业

【答】：幼儿园学前教育与社区合作的意义主要表现在：①优化社区学前的教育功能；②提高学前教育正式机构的教育质量；③促进社区学前儿童的社会化发展。

11.1．简述幼儿园与社区合作的意义。【答】：--参见11题

12.简述幼儿园游戏的意义。【答】：游戏活动对儿童发展的意义主要体现在:(1 )游戏能促进儿童智力的发展;(2) 游戏有助于儿童问题解决能力的提高;(3) 游戏有促进儿童创造力的发展;(4) 游戏有助于儿童的语言发展;(5) 游戏能提高儿童的社会认知。

13. 简述学前儿童德育的途径与方法。15.1/16.1

【答】：学前儿童德育的途径：①日常生活；②专门的德青活动；③游戏活动。

学前儿童德育的方法：1．说服：即通过讲解、谈话、讨论等方式向学前儿童讲清一些简单的道理，帮助学前儿童分清是非，使学前儿童具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行为的一种方法。

    2．范例：指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

3．练习

4.评价：指对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。

14. 简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。  【--参见论述题 5.作 】  

 【答】：面临的问题：①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。

15. 简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

【答】：途径: 创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活; 制定科学的生活制度; 开展多样的体育活动;进行专门的体格锻炼;做好全面的保健工作。

方法:讲解演示;实际练习;情境表演;感知体验;榜样范例。

17. 学前教育对个体的期望功能。15.7/16.1

【答】：学前教育对个体的期望功能：(1)学前教育的保育功能。(2)学前教育促进个体认知发展。(3)学前教育促进儿童人格的健全发展。

18．学前教育的个体功能。【答】：学前教育是个体的启蒙教育阶段，它在人一生的内在发展上发挥着极其重要的作用，主要体现在以下五个方面：（1）学前教育有助于个体认知的发展；（2）学前教育有助于个体个性的发展；（3）学前教育有助于个体情绪能力的发展；（4）学前教育有助于个体社会化的发展；（5）学前教育有助于个体心理健康的发展。

19.简述学前教育对人的内在发展的影响？【答】：(1）学前教育与个体认知的发展；(2)学前教育与个体个性的发展； (3)　学前教育与个体情绪能力的发展；(4)学前教育与个体社会化的发展；(5)学前教育与个体心理健康的发展。

20. 简述家庭对学前儿童发展的影响。【答】：从家庭教养方式方面阐述:溺爱，，民主，放任。

21. 简述家庭教育的地位和作用。

【答】：---参见论述题14

22. 简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。15.7

【答】：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。

23.简述提高学前教育功能发挥的策略。作业

【答】：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；（1）提高对学前教育的重视；（2）加强对幼儿教育的监管；（3）提高学前教育师资的素质；（4）加大对幼儿教育的投入力度；（5）多渠道办托幼机构；为学前教育立法。

24.简述提高学前教育效益的途径。15.1/作业

【答】：(1）提高社会对学前教育的认识；(2)树立正确的学前儿童教育思想；(3)调整幼儿园教育教学内容；(4)加强幼儿园的科学自主管理；(5)加强对学前教育的科学研究；(6)改善幼儿园的师资力量。

25. 简述我国幼儿园教学活动的基本原则。作业

【答】：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则； 启发性原则；趣味性原则。

27. 简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。【答】：促进学前儿童全面发展的原则E 尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则;保教结合的原则;面向全体，重视个别差异的原则;发挥一日生活的整体功能的原则;以游戏为基本活动的原则;充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

28. 简述良好的幼儿园环境的设计的标准。作业

【答】：幼儿园良好环境的七条标准: 1） 安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现

29. 列举家长参与幼儿园活动的方式。作业

【答】：（1）志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者， 负责部分教育活动， 具体职责视当时的教育活动而定；（2）家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；（3）家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。

30. 解释"皮格马利翁效应" 。【答】：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为"罗森塔尔效应"。

31. 简述教育现代化的内容。【答】：(1)教育观念现代化; (2) 教育内容现代化; (3) 教育条件设备现代化; (4) 教育管理现代化; (5) 教师素质现代化;

32. 简述贯彻正面教育、疏通引导的德育原则时要注意的问题。【答】：(1)进行正面教育要循循善诱，启发引导学生自觉认识问题; (2) 为使学生更好地接受正面教育， 还要注意疏通他们的思想障碍;(3) 正面教育除了用先进的理论、事实 以良好的榜样去激发学生，教育学生外，还要对学生的思想行为给予正面强化，即通过表扬奖励等手段，对学生积极的思想行为给予肯定赞赏。

33. 教师应具备的基本素养。【答】：教师应具备的基本素养有：（1 )思想政治素养; ( 2 )职业道德素养; ( 3 )科学文化素养; ( 4 )教育理论素养; ( 5 )教育能力素养。

34.简述教师对学前儿童发展的影响？【答】：(1)对学前儿童心理的影响；(2)对这前儿童认知能力的影响； (3)对学前儿童情感的影响；(4)对学前儿童行为的影响。

               ——蓝皮书——

2蓝．如何理解幼儿园所担负的“双重”任务?  【答】：我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

    理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办园质量；②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制。

1蓝．简述学前教育学研究的内容。【答】：①学前教育学的学科概述。 ②学前教育的基本原理。  ③学前教育的组织形式。 ④学前教育的管理与领导。

3蓝．分析学前教育是如何促使学前儿童的发展的。

【答】：学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。

4蓝．简述学前儿童智育的内容。【答】：智育的内容是根据智育的任务而设计的，具体地说，包括以下几个方面： (1)发展智力的教育，促进学前儿童认识能力的发展，培养学前儿童良好的智力品质等。 (2)初步知识和概念的教育，引导幼儿获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识，而且必须有科学性和教育性。 (3)学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养，好奇心是幼儿求知兴趣和欲望的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。

             ——作业——

作业.1．简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

作业.2.简述学前教育对个体的期望功能。

【答】：--参见论述题：2蓝

作业.3.家庭教养方式的类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？

 答：（1）权威型 是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

    （2）型 家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。

    (3)放纵型 家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。

    (4)忽视型 家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

作业.4．幼儿园工作应该坚持的原则。

答：我国幼儿园工作应坚持下列原则：1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

作业.5．学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识智能的关系。

  答：知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

作业.6．学前儿童德育应该遵循哪些原则。

  答：1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育的原则3.教育影响的一贯性和一致性原则4.集体教育与个别教育相结合的原则。

作业.7．什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？

     答：（1）教师能满足幼儿的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待幼儿；（4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动；（6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；（8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。

作业.8.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。

答：1） 要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童

作业.9.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。

答： 1提高语言素养。 2提高人际交往的适应性。 3多参加集体活动

作业.10.简述家庭教育的地位和作用。

答：---参见论述题14

作业.11.简述幼小衔接的意义。

答：---参见论述题8

作业.12．简述各国幼小衔接实践的基本特征。

   答：各国幼小衔接大体可以归纳为三种类型：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

    国外实验研究和理论探讨的共同特点是：（1）入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；（2）小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点；（3）加强教师素质的训练。

三、论述题(每小题12分，共24分)   

1．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。16.1

【答】：社会功能：(1)政治功能；(2)经济功能； (3)文化功能；(4)家庭功能。

    负面功能：(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩；(2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。

2．论述学前教育学的内容与任务。

【答】：内容：(1)学前教育学的学科概述；(2)学前教育的基本原理；(3)学前教育的组织形式；(4)学前教育的管理与领导。

 任务：(1)观察与认识学前教育现象；(2)研究和揭示学前教育发展规律；(3)为学前教育实践提供指导。

    详细阐述，酌情加分。

3. 论述学前教育学的产生与演变。【答】：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。(2) 萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等， 主要特点是专门化、完备化、理论化。(3) 初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。(4) 发展阶段：辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方，邻近学科和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。

4．分析幼儿园教师成长的操作路径。【答】：(1)基于“教历研究”的教师成长；(2)基于“同伴互助”的教师成长；(3)基于“反思日记”的教师成长；(4)基于“案例教学”的教师成长。

5. 论述社区对学前儿童发展的影响。16.1/15.7 

【答】：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育；(2) 积极影响学前儿童的身心健康发展；(3) 为学前儿童的成长与发展提供保障；( 4 ) 为学前儿童提供特定的精神环境；(5) 有利于培养学前儿童的良好行为。

6. 请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。   【答】：(一）空间设计:需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。  (二) 教学设备：主要包括桌椅、教学用具。

7. 借鉴国外幼小衔接工作的经验， 提出改善我国幼小衔接工作的措施。15.7 【答】：(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教青方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。

8．联系实际分析幼小衔接工作的意义。

【答】：(1)儿童身心发展规律的需求。过渡期的存在； (2)小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。 (3)现代学前教育使命的要求。

9.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?

【答】：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起：(1) 教师应该热爱并尊重儿童。(2) 教师应该学会调节自己的情绪影响。

10.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?

【答】：游戏条件的创设包括:（1）提供充分的游戏时间；（2）创设必要的游戏场所；（3）提供充足的游戏材料和玩具。

11.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

【答】：①“最近发展区”即儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。

③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。

④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。 

⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

12.结合实际，论述如何贯彻理论联系实际的教学原则。

【答】：理论联系实际原则是指在教学过程中教师要从实际出发，使学生从理论与实际的联系上去理解和掌握知识，并引导学生把所学的理论知识应用到实际中去，解决实际问题，做到学以致用。( 4 分)

贯彻理论联系实际原则的基本要求是:(1) 加强基础知识教学;(2) 根据教材特点和学生的实际情况， 有目的地联系实际 (3) 重视培养学生运用知识的能力。(2 分)

结合实际: 10分。

13.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的?

【答】：——参见案例题1

① 学前教育的目的。从学前儿童体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。避免两种倾向： —是提前让学前儿童学习小学的教材；二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。

②儿童身心发展特点和相应的教育规律; 幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

③解决这一问题的可行性措施。

14．论述家庭教育的地位和作用。15.7

【答】：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面: (1)家庭教育是其它教育的坚实基础； (2)家庭教育是学前儿童认识和步人社会的起点；(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。

15．分析学前儿童身心发展的影响因素。15.1

【答】：家庭、幼儿园、社区是影响学前儿童成长的三种环境因素，它们在儿童成长过程中具有不同的作用同时又相互补充。 (1)家庭的影响。 (2)社区的影响。 (3)幼儿园的影响。

              ——蓝皮书——

0蓝．结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。

【答】：①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展是由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。

1蓝．联系实际论述学习学前教育学的意义。

【答】：学习学前教育学的意义体现在以下几个方面：(一)有助于形成正确的教育观点  (二)有助于掌握具体的教育规律  (三)有助于推动学前教育改革  (四)有助于促进学前教育科学的发展    (五)有助于培养热爱学前教育事业的信念

2蓝．联系实际分析学前教育的具体功能。

【答】：概括起来讲，学前教育对个体的期望功能，即奠定学前儿童各种能力发展的萌芽，促进学前儿童身心和谐和个性发展的功能，

学前教育对个体的期望功能： (1)学前教育的保育功能 (2)学前教育促进个体认知发展 (3)学前教育促进儿童人格的健全发展

    学前教育对社会的期望功能： (1)经济功能 (2)政治功能 (3)文化功能 (4)家庭功能

3蓝．分析学前教育对于人外在发展的影响。

【答】：①学前教育与人的外在发展，主要是从学前教育对个体外在利益的影响来说。②学前教育影响学习成就。③学前教育影响中学毕业率。 ④学前教育影响文化水平。⑤学前教育影响职业发展。⑥学前教育与经济。⑦学前教育与犯罪率。

4蓝．在实际工作实践中，你是如何理解学前儿童的全面发展的?     【答】：全面发展的思想是符合学前儿童身心发展规律的。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以“完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。

一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。

    二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

    三、学前儿童的发展是有个性的发展。

★..论述你对学前儿童的全面发展的理解。作业

答：---参见上题

5蓝．联系实际论述如何组织和指导幼儿园的游戏活动。

【答】：(1)游戏条件的创设 (2)角色游戏的指导  (3)结构游戏的指导  (4)表演游戏的指导 (5)有规则游戏的指导

7蓝．论述幼儿园教师成长的操作路径。

【答】：(1)基于“教历研究”的教师成长。  (2)基于“同伴互助”的教师成长。 (3)基于“反思日记”的教师成长。 (4)基于“案例教学”的教师成长。

8蓝．论述幼儿园与家长联系的内容。

【答】：幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等；集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗，以及家长座谈会等。

            ——作业——                           

1.作．你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题?

【答】：

2.作.如何提高学前教育的经济效益？

答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额 边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数   第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

3.作.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

答：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的：1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境

4.作.举例说明幼儿园教师具有哪些角色。参见案例题2

答：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。

1．教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，如：对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。

2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师。如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。

3．教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：（1）支持儿童自主学习；（2）支持学前儿童合作学习。

4．教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。

5．教师是学前儿童教育的研究者。如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等。

6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者。如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。

5.作.学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？

答：面临的问题：①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。

教师如何做：①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。

6.作.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。

答：幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

四、案例题(每小题13分，共26分)           

1．  新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

    请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。

16.1【答】：(1)幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。(2)幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。

根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化； (４)家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心发展规律的需求。（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。   

此案例中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。

    其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识和时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。

培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。

1.1．新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

【答】：分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题:社会要求的提高;生活制度的变化;师生关系的不同;生活环境的变更;教育内容的加深;教学方法的改变。

幼小衔接的相关原则:长期性而非突击性;整体性而非单项性的衔接;与小学的适应性而非小学化;家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接的有关途径:培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;培养学前儿童对小学生活的适应性;帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

2．    “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了—个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。

    请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。  14.7   参见论述题4.作

【答】：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。

(1)教师是促进学前儿童发展的指导者；(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3)教师是学前儿童学习的支持者；(4)教师是学前儿童的养护者；(5)教师是学前儿童教育的研究者；(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

材料中教师的做法违背了教师角色的行为准则。

教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

3． 佩里计划是美国High/ Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为"变化着的生命"的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、掌习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。   16.1

请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。

【答】：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展，学前教育与个体个性的发展自学前教青与个体情绪能力的发展，学前教育与个体社会化的发展，学前教育与个体心理健康的发展。

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就，学前教育与中学毕业率;学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教青与经济，学前教青与犯罪率。

4． 在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说"娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。"她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着"我都没游戏玩，我想到外面去玩。"就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。  15.7

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

【答】：运用游戏条件的创设等原理进行分析。

(1) 提供充分的游戏时间；(2) 创设必要的游戏场所；(3) 提供充足的游戏材料和玩具。

5.   在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点E 高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1 9 90年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。   请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。P47

【答】：(1) 材料体现了学前教育的社会效益。

学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括：政治效益、经济效益、文化效益等。

①政治效益：受过学前教育的儿童，犯罪率比没有受过学前教育的儿童要低得多，而从事高收入职业、维护社会安定的意识与能力等方面都比没有受过学前教育者优秀，自然地为社会作的贡献也比没有受过学前教育者要大。因此可以说，学前教育不仅有利于社会安定环境的建设，也有利于民主政治的建设和法治的健全，促进社会和谐。

②经济效益：学前教育在一定时期内对国民经济收入的贡献。

③文化效益：促进学前教育的良性发展，可以为将来的学习做好准备，从长远来看，为提高全民文化水平打下基础。

( 2 ) 如何提高学前教育的效益：①提高社会对学前教育的认识；②树立正确的学前儿童教育思想；③调整幼儿园教育内容；④加强幼儿园的科学管理；⑤加强学前教青研究；⑥改善幼儿园的师资力量。

详细阐述，酌情加分。

6． 每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:"今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。"他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说"我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。"我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。  15.7/蓝

请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。

【答】：该案例说明了沟通能力的重要性。

教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。

案例中的教师主要使用了目光沟通，目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对"调皮"或"犯错误"的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。

7．  陈鹤琴先生曾经说过"环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。

(1) 你如何理解这句话? (2) 在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?

【答】:  ① 强调儿童的参与性;②满足儿童的身心需要;③幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地;④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境;⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而了儿童的活动范围。

8.   开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传郎边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”

请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。

【答】：（１）教育的目标。幼儿园教育的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。

     我国幼儿园的教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的，在《幼儿园工作规程》第一章中得以完整的描述，即：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和。

（２）对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展；协调的发展；有个性的发展。 

对不同年龄班的学前儿童提出的不同的要求。如同样是培养良好的生活习惯，小班和大班的具体目标就不一样，小班是培养学前儿童愉快地进餐，正确地使用小勺，饭后擦嘴；而大班则要求培养良好的进餐习惯，饭后收拾干净等。

——蓝皮书——

蓝-2.   幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的?” 父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B．陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C．主要是照顾孩子，也教一点知识；培养和教育孩子。

根据材料分析幼儿园教师在学前儿童发展过程中所起到的作用及其角色要求。

【参答】：教师扮演的“指导者”角色，具体表现为：(1)引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。(2)指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。(3)诱导。创设丰富的教学情境，激发学前儿童的动机、兴趣，充分调动其积极性。(4)教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。

蓝-3.   一天，我和梁老师在孩子们看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

根据材料讨论如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。   作业/

【参答】：小班儿童年龄小，控制能力较差，还不习惯于集体教学活动。因此，在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，让他们一起听故事、做游戏。小组人数少，教师可以照顾到每一个儿童，使他们学会同全组儿童协调活动，逐步过渡到全班教学活动。开始集体教学活动时，时间要短(如，可以集中五分钟讲个有趣的小故事)，逐步过渡到十五分钟一次。小班儿童知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，因此教师教学时应尽量让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法。教儿童技能时，要让儿童边看、边听、边说、边做，在活动中多练习，使他们对学习发生兴趣。小班儿童注意力容易分散，课堂教学活动时，教师特别要注意环境安静，活动室内不宜放置与教学无关的东西，以免分散儿童的注意。

    中班儿童已经习惯于集体教学活动。随着知识经验的增加，语言的发展，求知欲的增强，他们的学习积极性也显著提高。所以，中班儿童课堂教学活动的次数要适当增多，时间要适当延长，教师对儿童的要求也应比小班有所提高。中班儿童教学活动时，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并且学会复述。这样可以培养儿童的理解能力和认真听讲的习惯。中班儿童不仅对课堂教学活动有兴趣，而且已开始关心自己完成作业的好坏。因此，教师对儿童的作业应进行评价。评价要有分析，指出好在什么地方，说明原因。还要注意培养儿童认真完成作业，遵守课堂教学活动规则的良好习惯。

    大班儿童在知识、技能、语言等方面都比以前有了显著的发展．他们按照教师指示完成任务的自觉性有较大提高，求知欲和自制力显著增强，能认真地听讲，并遵守纪律。因此，对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容要丰富、充实，以满足他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要延长，逐渐接近于小学一节课的时间，要求儿童能听从教师教导，有时可以要求他们地克服困难，完成任务。在教学方法上，要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。在教学过程中，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持性，如积极回答教师的提问，有始有终地完成任务等。

蓝-4.   一位母亲向专家咨询时说：“我女儿上幼儿园中班，各方面表现都很不错，就是特别嗜好表扬。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及时给予表扬，或者说表扬得不到位，她就会非常不高兴，情绪一下子就从山顶跌入山谷。在幼儿园也是如此，明明是她粗心做错了题，老师点名提醒她，她的反应异乎寻常地激烈，有时候甚至还会哭鼻子。难道是我们对她的表扬大多了? ”

    根据这个案例，结合工作经验谈谈你认为幼儿园应该怎样对学前儿童进行评价。

【参答】： (1)幼儿园应以表扬、奖励为主。

    (2)表扬奖励、批评惩罚必须做到公正合理，实事求是，恰如其分。  

    (3)运用评价法要适时适度。

1.作 .经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

【参答】：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方，使学前教育学的发展进人新阶段。

随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。

（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。

特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。

当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。

2.作 .《关于当前发展学前教育的若干意见》强调：办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

    请从学前教育功能的角度阐阐述学前教育的重要性。

参：学前教育的重要性：对个人而言，学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体的发展及其将来各方面的健康发展，保教功能能促进个体的认知发展和人格的健全发展；对社会而言，学前教育为社会经济的发展培养人才，促进政治的民主化，促进社会文化的发展以及稳定了家庭生活。

3.作 . 陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”

（1）你如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？

答案要点：

对这句话的理解：我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。

在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现：1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而了儿童的活动范围。