教育的起点在哪里？

2010/1/21/10:57 来源：新华网 

    教育的起点在哪里？ 

    “孩子不能输在起跑线上。”一句商用语成了不少父母的“至理名言”。 

    不谈终点，抢跑是一定要准备的——要么是早早学，要么是提前学。 

    因是，早教便成了不少父母的追寻之道。学习年龄一再提前：2岁起，上幼儿园。不成；1岁，报亲子班，不成；从出生开始，实施零岁成长方案，不成；要胎教，出生之前就要培养。 

    人还没出来，任务已经就等着了。 

    或者，以“升学第一”为要义，赶趟提早学这儿学那儿，要学到多少字，要会多少运算……十八般武艺要样样拿出手，如此方能达到好的幼儿园、好的小学的选拔要求，漫漫求学长路便如此起步，真是不易。 

    专家说了，3岁之前，孩子最好的老师是自然；研究也表明了，早早学习的那些东西大约也仅仅能持续到小学4年级左右。 

    但问题是，大家都在着急，大家都在如此操练。作为家长，你能不紧张吗？你可以置之度外吗？起跑之义，那就是比赛。要比过一个个大抵同龄的伙伴，才能达到预见的幸福：好的小学意味着好的中学、意味着好的大学、意味着好的工作。等到工作有了不错的着落，父母的任务也就告一段落。所有人近20年的不懈努力，大抵也就为此一拼了。于是，可以歇脚，可以就此打住。而那些大多数，所谓有些失败的人，他们的人生是否就此再无起色呢？ 

    现实告诉我们，人生更像是一场漫长的马拉松赛，不必轻易言说胜与负。纵然早期学识上的优势足以让孩子成为焦点，但这种优势能否贯穿始终却或且未定。沿着父母设计的道路走下去的孩子未必真的就是幸福、成功，“偏移”的孩子也许日后被人羡慕。 

    “播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运”。如果说，教育真的有起跑线，那么，它的起点就在于我们的养成、在于我们平和的心态、长远的眼光、独有的个性，而其中更能深远影响孩子的，更是少时形成的品质，诸如坚持、自信、宽容、爱心。如果在这场比赛中，能够超越自己，更是一种人生高度。我们迫切需要这样的氛围，这样的制度设计。 

    童年的欢乐、嬉戏、甚至恶作剧都没有记忆，稳当的生活在某种程度上是乏味，冒险的念头也只是一闪。如果激情不在，追求遗忘，少了责任、爱心淡漠，我们说，即便赢了起跑线又能怎样？起跑线上的输赢并不重要，关键是我们能跑多久，要跑向何方。

如何走出减负困局大家谈：应让孩子“跑”向何方 

2013年09月05日 07:01:49 来源： 人民日报 

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王乃玲绘

　　应让孩子“跑”向何方

　　中国青少年研究会副会长、中国青年政治学院教授 陆士桢

　　许多家长常说一句话，“不要让孩子输在起跑线上”。但当家长们说这句话的时候，可曾思考过，孩子起跑后，究竟要跑向何方？当家长们以“为孩子好”，“不耽误孩子”为名，给孩子背负上各种各样压力的时候，是否应当首先想清楚这个本原的问题？

　　可能有的家长会说，那还用问，当然是跑向成功。那么，下一个问题又来了，成功的定义和标准又是什么？在很多人看来，所谓的“成功”，是谋得一官半职，是获得更多的财富，从而获得社会的肯定。但这种成功，其实都是世俗的标准，是物质与功利目标，这样的目标与孩子的健康和快乐未必等价，这样的目标并不等于孩子将获得内心的满足与自我肯定。

　　举一个我自己的例子，我的孩子小时候学习成绩不尽如人意，我与他之间的经典对话是，“你考得怎样？”“还行。”“什么叫还行？”“后边还有仨。”好不容易念完初中，面对我的让他读完高中的建议，他坚决反对，并给出了这样的答复，“这样做，看起来是为我好，但其实，你是为了你自己的脸面。”面对孩子的答复，我一下子被噎了回来。后来孩子上了中专，又考上了大学，几年后，他提出想出国留学，我说，行，你到国外读个博士回来就成功了，可是孩子坚持着去国外读一个职业教育，电脑动画制作。尽管我经历了强烈的思想斗争，但还是尊重了他的意愿。等到孩子学成归来，他从事着自己喜欢的职业，很开心也很有成就感。这个过程让我反思，成年人心目中成功的标准，与孩子的兴趣和特长比起来，到底哪个更为重要？

　　从科学的角度思考，家长们还应认识一点，根据科学统计，全世界所谓的“超常儿童”，即在某一方面表现出特别潜质的儿童，仅占全部儿童的1%—3%，也就是说，100个孩子中，能够心智超长、有可能最终成为社会精英的只有1到3个，其余的97个都会是一般人，接受一般的教育，谋得一份一般的职业，过着一般的生活。如果将那97个一般人按照精英期待，给予精英培养，实际上是一种精英压迫和精英摧残，对孩子的成长有害无益。

　　还有一个例子，在绝大多数人的教育观念中，成才就意味着朝向一个既定的目标前进，如孩子们有的长得像茄子，有的长得像土豆，如果都把他们培养成苹果，那就是成才与教育的成功。可是，一次，当我跟一个小孩子讲这个理论时，孩子的答复是，“那是你们大人想的，茄子和土豆长好了，也一样能出口。”

　　看！这个孩子说得多好，他用稚嫩的语言说出了一个深刻的道理，成才的定义不是唯一的，成功的目标不应该是世俗的。孩子是发展的主体，教育的过程必须是“能动”的，要发挥教育主体的主观能动性，每个孩子也都是有潜能的，要尊重每个孩子的潜能，最重要的，每个孩子都是独特的，要尊重孩子的唯一性和独特性。家长们应该记住，孩子们有权利过自己的人生，不是给家长看，给别人看，给社会看，快乐本身是单纯的，不应附加太多的东西，与世俗的成功比起来，单纯的快乐更加可贵。

　　当然，有的家长会说，现在社会竞争如此激烈，现在的用人观和价值观就是如此，我们也很无奈。是的，这就启发我们两个大的问题，一个是家长们要真正放下，将世俗的价值观真正放下，从孩子成长的本原出发。一个就是呼唤理性的价值体系和价值观、用人观。只有这样，才能降低每个家庭单元，每个家长的焦虑，真正让家长们遵循教育的规律和孩子成长的内在规律，而不再盲目地为孩子增加负担。