电大12秋《小学语文教学研究》04任务参

 1、在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？

答:中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能,既顺应了儿童心理发展的一般规律,也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时， 就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。

2.  阅读作文训练体系包括哪几个类型？

答： 包括：1、摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。 2、根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。 3、写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。 4、写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式 。

3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？

答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合。第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。

4.  简述口语交际教学序列的主线和辅线。 

答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展   主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能 而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学 这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。 

 5.  应该怎样激发学生口语交际的动机？

答：创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要，选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要，设计挑战性任务，满足学生的启智需要，创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

6.应该如何制定语文综合性学习的教学计划？

答：第一，要按学段或学年来制定，至少要按学期来制订 。第二，一般采用“主题学习”的形式，也可称“问题学习”或“项目学习”，每项主题学习一般包含几次学习活动。第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。第六 主题学习可按学校组织 也可按年级和班级组织。

7.  英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向 

答：这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养 重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的密切结合。 

 8.  语文教学过程中的评价有什么作用？

答：语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。  

9.简述编制双向细目表的操作步骤 ？

答：首先，按知识要点进行纵向设计；其次，按能力水平进行横向设计；再次 将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。

10.哪些问题是语文教学研究的主要内容？

答：教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。