试论越南语教学中语感的培养_江海燕

江海燕

（红河学院国际学院云南·蒙自661100）

中图分类号：Ｈ４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）１４－０１２６－０２

摘要在外语学习中，语感有着极其重要的作用。语感的形成需要经历一个长期的、循序渐进的过程，是语言实践积累的必然结果。为了让学生早日形成良好的语感，在教学实践中，教师应根据学习规律及学生实际，采取有效措施，有意识地培养学生的语感。

关键词越南语教学语感培养朗读语境交流

On the Cultivation of Language Sense in the Vietnamese Teaching／／ＪｉａｎｇＨａｉｙａｎ

AbstractＴｈｅｌａｎｇｕａｇｅｓｅｎｓｅｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｓｅｎｓｅｒｅｑｕｉｒｅｓａｌｏｎｇａｎｄｇｒａｄｕａｌｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄｉｔｉｓｔｈｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｅｏｕｔｃｏｍｅｏｆｔｈｅａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｐｒａｃｔｉｃｅｓ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｇｅｔａｇｏｏｄｓｅｎｓｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｅａｒｌｙ，ｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｎａｃｃｏｒ－ｄａｎｃｅｗｉｔｈｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ'（Ｖｉｅｔｎａｍｅｓｅ）ｐｒｏｆｉ－ｃｉｅｎｃｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓａｎｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｌａｎｇｕａｇｅｓｅｎｓｅ．

Key wordsＶｉｅｔｎａｍｅｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｓｅｎｓｅ；ｒｅａｄｉｎｇａｌｏｕｄ；ｃｏｎｔｅｘｔ；ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ

语感是人们对某种语言的感觉，它包括人们对这种语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是通过大量阅读原文，熟练掌握语言规律后产生的一种不由自主的感觉。语感与其他语言能力一样，是靠长期反复实践得来的，是在量变到质变的过程中逐渐形成的。语感来自于语言实践，又指导语言实践。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但外部因素对语感的形成也能起到一定的促进作用，教师在教学过程中认识到语感的存在和它的积极促进作用，采取有效措施有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在外语教学中，如何培养学生具有良好的语感呢？

１通过课堂培养语感

目前，由于学分制下课程安排的特殊性，安排学生在课余时间统一进行课外学习的机会越来越少，因此要培养学生的语感，主要还是通过课堂来进行。为了加深对课文的印象，因此朗读主要以课本为主，通过朗读，培养良好的语感。１．１加强朗读，培养语感

在越南语学习中，通过对越南语言材料的反复诵读可以逐渐形成语感，读的语言材料越多，读得越好越流利，就越能体会到句子文章的思想内容，就越早能形成良好的语感。当读到滚瓜烂熟时，语言材料的短语、句子、表达习惯等就会被学生消化和吸收，学生就会产生对语言文字敏锐的感受力，形成良好的越南语语感。在实际教学中，教师应将学生语感的培养作为重点来抓，在语感培养中起到积极的指导、监督作用。根据专业特点，越南语课中可以从以下几个方面来培养学生的语感：１．１．１开展早读活动

充分利用早读和课前的时间，让学生提前在校园中进行早读。为了体现学生间良好的协作关系，促进同学间的交流，将学生分为若干组，每组设１名小组长，小组长负责组织本组同学进行早读，负责安排小组早读的具体时间、地点。每个小组在早读过后要进行短暂的交流，交流朗读心得、朗读中存在的困难等。通过这种早读的形式，不但可以培养学生越南语的语感，还可以养成良好的朗读习惯，另一方面，还可以改善学分制下日渐冷淡的同学关系。１．１．２课堂朗读

课堂朗读主要以课文内容为主，在每一次上课前，留出至少１０分钟让学生在课堂上朗读。朗读可以先全班一起，然后再让个别学生进行朗读。在学生朗读时，教师应进行示范性的朗读，特别是对学生朗读还不是很好的句子、段落，更要进行范读。范读也可以让朗读水平高的学生来范读。范读可以为学生提供一个榜样。范读时教师的语气、语调、神态、动作，都会给学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。１．１．３趣味朗读

为了不让朗读变得乏味、枯燥，教师在课堂上增加趣味性的朗读环节，分角色朗读或进行小组朗读比赛。分角色朗读，不仅训练了语感，也加深了学生对课文的理解和体会，缩短课文学习时间，提高课文学习效率；而小组的朗读比赛，不仅增加了朗读的趣味性，还提高了学生对越南语朗读的兴趣。

当然，语感训练不能急于求成，要循序渐进，当朗读的量积累到一定程度时，语感就能够自然而然地形成。因此要养成良好的坚持不懈的朗读习惯，不断在朗读中找感觉，一段时间后，就能明显感觉到自己拥有了语感。

１．２品味语句，感受语感

每一篇文章都是由若干句子组成的，要形成语感，就要从每一个构成文章的句子开始。每一篇课文都有相应的主题，都有具体的情节，在朗读的过程中，要根据课文主题，品味其中的关键句，通过对关键句的分析和比较，让学生掌握句子的所蕴含的深层次意思。这样，在反复朗读过程中学生既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。当然，教师应要求学生养成作笔记的习惯，随时注意将一些有用的、精彩的句子和短文记录下来，经常翻阅，并多加模仿运用，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

１．３背诵课文，深化语感

在越南语教学中，抓好语感的培养，可以提高教学质量。而背诵课文则是培养语感的重要方法。背书时输入的文字信息和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，这就是语感的形成。一旦学生的语感强了，那么理解力也就强了，语言表达就会流畅、得体，学习越

作者简介：江海燕，女，硕士研究生，红河学院国际学院越南语专业讲师，主要从事越南语教学及中越语言文化比较研究。（下转第133页）

外语翻译１２６

总第242期

2013年5月(中)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ

Ｔｏｔａｌ．２４２Ｍａｙ２０１３（Ｂ）

南语的效率也就提高了。考虑到学生同时要学习几门课程，学习时间有限，教师应该进行有选择性的背诵，选择课文中行文比较优美，表达相对具有代表性的段落。规定学生只是完成部分段落后就要落实检查、督促学生完成背诵。当学生养成了背诵的习惯后，渐渐地就不会把背诵看成学业负担，背诵也就变得轻松起来，并成为一种乐趣。当然，学生存在个体差异，在具体实施过程中不能一概而论，统一一个要求，要针对学生具体存在的实际问题而做相应的调整。

２创设真实语境提高语感

越南语作为一门外语，在国内没法为学生提供真实的语境，因此需要教师和学生共同努力，创设真实语境，在语境中学习越南语，提高语感。

２．１越南语作为课堂用语

为了让学生有一个良好的语言环境，教师在授课过程中应坚持使用越南语。教学过程中如果教师使用中文教学而非越南语的话，从教师层面来讲就没有对学生起到很好的带头作用，会对学生造成一种误导，不利于学生良好语言习惯的形成，对学生听力、口语能力的提高是不利的。学习越南语的目的就是使用越南语，课堂上使用越南语授课也是使用越南语的一种形式。

２．２听或看越南语原声材料

课堂中使用越南语教学，一定程度上可以对培养语感有促进作用，但由于教师自身口语、发音等因素的局限，有时不能很好地促进学生语感的形成，甚至会产生不利的影响。因此要弥补缺乏语境这一不足，必须利用多媒体播放地道的录音，越南原声小品等。它的教学延展性较宽，能够在越南语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野。

２．３鼓励学生积极与外教交流

外教在外语学习中对学生口语的提高有着比较重要的作用。但由于课堂时间有限，要鼓励学生充分利用课余时间多和外教交流，通过交流，让学生更多感受、接触地道的越南语，养成良好的语言习惯，习惯一旦养成了，对语感的培养就能起到促进作用。

当然，除了为学生创设有声的语言环境外，无声的语境创设也很重要。布置学生阅读一些经典的越南语原版小说、游记等，不仅可以增进语感，提高语言水平，而且可以增长越南文化风俗及社会、历史、政治见识，开拓视野。

３坚持写作巩固语感

在语感的培养过程中，朗读有助于语感的形成，在语境中交流有助于提高语感，而写作则有助于语感的表现和成型。语感的形成是一个潜移默化的过程，而写作则是语感由潜意识进入意识，由内在的潜能转化为外在的表现，是长期语感培养效果的体现。为了能够更好地体现学生的语感，要让学生进行创设性写作，如写日记、写信，写自己的所见所闻，写自己的所思所想，通过这样的写作，学生长期培养的语感就会得到体现，长此以往，语感得以巩固、提高和升华。

当然，语感的培养是一个长期的过程，需要教师和学生持之以恒，坚持不懈。特别是教师，在语感培养的过程中更要坚持对学生的督促和指导，让学生体会到教师对语感培养的重视，从而也引起学生的重视，让学生自觉去完成各项活动，养成良好的语言习惯，促进语感的形成和提高，最终促进越南语听、说、读、写、译技能的全面提高。

参考文献

［１］吴宗兰．浅谈英语学习者对语感的形成和培养［Ｊ］．科学咨询：教育科研，２００９（６）．

［２］李娜．浅议英语教学中学生语感的培养［Ｊ］．黑龙江科技信息，２００８（８）．

［３］贠翁翁，张倩．浅谈英语语感的培养［Ｊ］．海外英语，２０１０（８）．

［４］赵琳．探析大学英语教学中学生语感的培养［Ｊ］．吉林广播电视大学学报，２０１１（１０）．

味的形式构成和色彩层次的归纳运用，注重画面的形式感；借鉴版画艺术中块面的概括和明暗空间的处理手法等等，这些艺术形式的借鉴为水彩在艺术中的应用发展提供了发挥潜能的空间和创新的环境。目前水彩艺术表现语言波及到各个画种中，使水彩艺术创作中的表现语言更为多样化、系统化。

４水彩画种中科技含量的融入和渗透

今天的水彩画种无论在表现语言还是技法层面上，都被赋予了的审美特征与多元化的艺术取向。如果再偏狭地用某种固有的模式来制约水彩画的艺术形式，既不利于强化水彩本体语言的艺术内涵，也不利于拓展水彩画的外延氛围。水彩画是在内涵与外延双重取向的结合中求其存在与发展的。当代水彩遵循视觉艺术的规律，跟传统绘画性方向中“意境美”的艺术观念逐渐分离，在近几年的水彩艺术展览中，我们能够明显地感受到现代造型艺术及科学技术手段的应用对水彩绘画艺术的影响。现代水彩形式非常注重直观的视觉效果，甚至吸收了广告的光影处理和视觉效果处理的方法，异常新颖。在制作手段上，或者运用现代的科技设备如使用数码相机、电脑等作为辅助工具进行图像处理；或用幻灯机、投影仪起草图，保证造型的真实和细致。形成了构思、拍照、绘制的科技加手工相结合的新型视觉语言。对纸张的要求也是精益求精。这种有别于水彩本体语言的新鲜语汇的出现，为水彩艺术的词汇和表达方式输入了科技气息的新鲜血液，改变了固有的水彩技法观念，也发挥了水彩艺术的新功能，使水彩画的创造纬度更加宽广，形成了水彩语言新的突破。５水彩题材、尺寸的扩展

过去水彩给人的固有印象是一种一瞬而就的小品形式，无法设想用水彩去表现内涵深刻、壮阔深厚的大型题材。人们认为水彩画受材质的和表现技巧的难度，只能画小尺寸的形式，造成题材的局限，创作仅仅局限于静物、写生风景小品的肤浅层面上，缺少关注人类精神世界和人文内涵等重大题材的作品。如今的水彩在已有的层次上打破固有面貌，不断在题材、画幅大小等方面给人一种惊喜之感。现代水彩艺术创作不仅对以往的水彩题材进行了大范围的拓展，而且对画幅的大小进行了大胆的挑战。艺术家从不同角度关注当代生活人生，切入当代生活，引发对人的生存状态的思考与关怀。水彩不需要像一般的水彩纸有统一的规格，艺术家可以视题材的需求，选择最合适的尺寸。水彩成为当代艺术中又一表达体系的契合点。

水彩是一个挑战自我，探索创新的过程。水彩艺术中综合材料的运用以新观念、新材料为基础去拓展深层次的水彩创作，目的在于开拓新的视角，为艺术提供方法和技术上的指导，提高水彩语言更深层次的认识与把握。需要特别指出的是：水彩画的媒材、技法和观念都会随着时代的变化而发展，水彩本体语言的内涵会扩大，但是无论水彩画如何发展，必须在基于不超越其本体语言的底线范畴内进行。在借鉴与融合中要多元拓展水彩画的本体语言，充分发挥和挖掘水彩的发展潜力，坚持艺术个性和创新精神。近年来水彩在我国的发展十分兴旺，涌现出了大量表现语言形式丰富、特色鲜明、体现时代感的作品，值得肯定与鼓励，水彩这个年轻而古老的画种在中国将大有作为。

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