弘扬传统文化落实立德树人

作者：冯立新 李经国

来源：《基础教育参考》2019年第20期

        [摘 ; 要]落实立德树人根本任务，需要学校加强课程开发与实施。中华优秀传统文化是学校落实立德树人根本任务的重要课程资源。加强中华优秀传统文化教育，是学校课程建设中达成立德树人目标的重要路径之一。

        [关键词]传统文化;立德树人;课程建设

        2014年，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出加强中华传统文化教育，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点内容，分阶段有序推进传统文化教育。2017年1月，、印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出要围绕立德树人根本任务，把中华优秀传统文化贯穿于基础教育等领域。

        中华优秀传统文化浩如烟海，孕育了一代代中华优秀儿女。青少年接受传统文化熏陶，对其人格培养、品格形成、性格塑造具有不可估量的作用。现今社会科技越来越发达，现代文明与国际化痕迹随处可见，而如何在国际化、现代化的进程中引导青少年传承和发扬中华优秀传统文化，是义务教育阶段学校面临的一个重大课题。

        深圳大学师范学院附属坂田学校自创办以来，坚持立德树人的育人目标，将优秀传统文化渗透在学校课程建设中，开展立魂、育心、养气教育。

        一、立魂教育

        十九大报告提出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。对于青少年来说，学习和传承优秀传统文化，就是传承中华民族的灵魂。《周易》有言：天行健，君子以自强不息。中华民族自古以来，抵外侮、抗天灾，遇挫折不低头，遇困难不退缩，遇强权不畏惧。自强不息是中华民族的魂，是中国人的魂。自强不息，需要立志成人、立志成才。

        有研究发现，个体从小树立的志向，对其未来的发展具有重要影响。古人言：“有志者，事竟成。”苏轼在《晁错论》中写道：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”坚忍不拔之志，说的就是一个人的志向和毅力。一个人只要有志向，有毅力，做事终究会成功。有学者指出，志向作为一种核心的道德素养，是学习或智育的根基。青少年若树立正确的志向，形成坚强的意志，那么对其学业表现的提高和智力的发展都会起到巨大的促进作用。

        现今社会物质生活的富足、网络的普及、流行文化的传播、学业竞争压力的增加等，都对青少年学生的身心健康产生了极大的影响。因此，学校在课程设置中，应该把培养学生毅力、帮助学生树立理想、锻炼学生耐力等作为重要的课程教学内容，分阶段、分年龄、分主题地融入各学科课程之中，并打造形成学校的品格课程、素养课程。一个八年级的女生在刚升入初中时非常缺乏自信，在班主任的帮助下，经过一年的学习，她的进步很大。为表达对班主任的感激之情，她在日记中写了这样一首小诗：是您带我领略了数学王国的奥妙与乐趣，教我学习持之以恒;是您在生活中又给了我无穷无尽的力量，教我变得坚强又。

        研学旅行是全面实施素质教育，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，帮助学生认识社会、了解社会、探究社会的有效途径。户外徒步考察是研学旅行的方式之一。深圳大学师范学院附属坂田学校组织的10公里野外徒步考察，融合地理、人文、生物等不同学科内容，成为了一门独特的实践课程。10公里的徒步考察，对于青少年学生来说，既是体力的考验，也是毅力的磨练。刚开始时，学校、家庭甚至学生自己都担心难以完成。但当学生到达终点时，虽然身体疲惫但难掩兴奋，喜悦之情溢于言表。10公里的徒步考察，使大家都深受鼓舞。一个学生在日记中写道：“我从未想到自己能完成10公里的长途跋涉。今天，我做到了！”

        二、育心教育

        人之初，性本善。每个孩子都有一颗向善、向上、向美的心。心灵的启迪、心性的培育、心态的引导，是青少年形成阳光、健康、包容人格的重要途径。《孟子·公孙丑上》中说：“恻隐之心，仁之端也;羞恶之心，义之端也;辞让之心，礼之端也;是非之心，智之端也。”这“四心四端”说成为儒家传统的育心思想，倡导了完美的心性和人格。

        深圳大学师范学院附属坂田学校提出“爱学校、爱学习、爱生活”的“三爱”教育，旨在让学生在爱的教育中培养仁爱之心、爱人之情。为了发掘、呵护、引导学生的向善之心，培育学生关心他人、帮助他人的美德，学校组织开展了一系列有意义的活动。比如每年11月份，学校学生会、大队部会组织“爱心义卖”活动，鼓励一至八年级学生全都参与到活动中，由学生自己策划、组织、宣传、演出，竭尽所能吸引“顾客”。而这些“顾客”中既有学生，也有教師和家长。在这门活动课程之中，学生既充分发挥他们的策划、组织、宣传能力，也培养了良好的品行和爱心。又如每年3月份，学校会开展“学雷锋，献爱心”系列活动，组织部分学生到一些特殊儿童康复中心开展关爱活动。此外，学校通过“情满贵州，大爱深圳”活动，组织全校师生并携手社区为贵州边远山区学生捐献衣物，送去温暖和关爱。涓涓细流汇成海，这些细微的关爱活动，使善良的种子在学生心中生根发芽。

        百善孝为先。中华民族自古以来弘扬孝道，倡导孝顺父母、尊敬长辈。《孝经》中说“：夫孝，德之本也，教之所由生也。”孟子说：“老吾老，以及人之老。”孝是为人之本，是个人素养和社会公德的重要体现。“古之教者，教以人伦。”孝道的传承，不仅是家庭的责任，也是学校的义务。身在大都市的青少年会受到各种文化的熏陶，如何加强对其传统孝道的培育是家庭、学校面临的新课题。因此，学校携手家长，在日常生活中为学生做好榜样，带动学生践行孝道。在每年的重阳节，学校会组织学生们孝敬祖父母，鼓励他们用文字、绘画、手工制作表达各自的孝心。经过长久的教育，一些学生已不再只是在某个节日或父母的生日时向父母表达孝心，而是会在周末或放学回家后主动承担家务，减轻父母的负担。一位初中学生家长激动地对教师说：“孩子现在竟然在回家后为我们做饭，我们感到很意外、很激动。孩子真的长大了。”

        “说我爱你”是学校每年都会组织的一个活动。任教八年级，而八年级学生正值青春期，很多学生表现出叛逆、渴望、情绪多变、不愿与父母沟通的特点。给每个学生布置了一项任务：回家主动给爸爸或妈妈一个拥抱，并看着他（她）的眼睛说“我爱你”，然后通过观察他（她）的情绪变化，写下自己的感受。有个学生写道：“爸爸当时非常震惊，大概他从来没有听到我这么说。我看到爸爸的眼睛里泛着泪光。爸爸愣了一下说，谢谢。这一个晚上，我感到从未有过的轻松。”很多父母平时忙于工作，而随着孩子长大，亲子间不仅缺少了身体接触，也缺少了直接的情感表达。通过这样的活动，学生学会了在家里用最简单的方式与父母沟通，表达他们对父母的爱。

        三、养气教育

        中华优秀传统文化也讲究温文尔雅的气质。气质，是“腹有诗书气自华”的自然流露，是在一举手、一投足间的修养。深圳大学师范学院附属坂田学校提出“朝阳气息，君子风范”，寓意学校的每一个学生都像“早上点钟的太阳”，充满生命的活力，展现蓬勃向上的精神面貌。在九年义务教育过程中，学校希望每一个学生怀揣美的梦想，活跃在课堂，跳跃在操场，欢跃在社区，自信于社会，与人交往自信大方、不卑不亢;每一位教师能孜孜不倦地教书育人，展现忘我精神，充满积极向上的正能量。学校在弘扬优秀传统文化中，形成了自己的校园文化气场，用文化滋养人，用文化浸润人，用文化感染人。从学校走出去的人，文质彬彬，谦恭有礼，胸怀坦荡，豁达开朗，堪称谦谦君子、窈窕淑女。“腹有诗书气自华”，读书是培养人气质的最基本、最重要的途径，“读经典书、写规范字、做儒雅人”成为学校培养师生气质的综合课程，“无边界读书会”是师生交流学习的重要平台。

        中华民族，礼仪之邦。实施礼仪教育，也成为学校必不可少的教育任务之一。学校要实施知书达理、进退有度的礼仪教育，开设培养学生良好的外在形象与内在气质的礼仪课程。礼也，理也。《礼记》有言：“道德仁义，非礼不成，教訓正俗，非礼不备。分争辨讼，非礼不决……人有礼则安，无礼则危。故曰：礼者不可不学也。”新时代下，如何实施礼仪教育，创新礼仪教育的形式，使之更符合时代特征、更符合学生心理特征、更贴近学生生活，成为学校面临的另一项重要课题。

        深圳大学师范学院附属坂田学校礼仪课程建设形态多样，既有基于生活实际的礼仪实践课程，也有针对青少年成长的仪式课程。一是在小学开设礼仪课程，让学生学习待人接物的正确方法，养成文明就餐等良好的行为习惯。二是通过开展具有仪式感的专题活动，浸润学生心灵。比如，“开笔礼”引导一年级学生知书达理，“青春门”引导青春期学生学会交往、善于沟通，“梦想门”激励初三学生奋勇拼搏。此外，学校还结合现代媒介，开发流动的礼仪课程形态。比如，通过校园电视台，把学生日常行为、文明礼仪等，以微视频、校园短剧等大家喜闻乐见的多元形式，推送给全体学生、家长和社区，形成独特的礼仪教育路径。

        新时代，新教育。中华优秀传统文化孕育中华魂，滋养中国心，培育中国人。

        参考文献（编者略）

        （责任编辑 ; 张慧籽）