二年级语文《我是什么》学情分析方案

2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

实践方案

本次教学的对象是二年级的学生。本节课是这学期开学的第二课，学生在一年级的学习过程中，已掌握了一定的知识，有了一定的知识基础，了解了如何画思维导图以及能够自主阅读课文。

二年级的学生形象思维十分活跃。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，因此在教学本课时可引导孩子们进行形象思维。教学在教学时可以通过结合生活经验和学生已有的知识经验进行教学，逐步引导学生画思维导图。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

课前预习，及时反馈

学生自主预习课文，并将有疑问的地方写在相应的课文旁。教师展开问卷调查：1.你喜欢水吗？2.通过预习课文，你知道水在一定条件下能变成汽、云、雨、冰雹和雪吗？3.你了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来坏处吗？

教师借助教学平台和钉钉问卷调查获取学生针对这三个问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。

课中再测，观察变化

课中，让不同学生说说“我”是什么，“我”会变成些什么。再让学生体会三个动词“落、打、飘”的意思，再用它们各说一句话。

学生两人一组讨论，交流讨论后，用纸张绘制水变化过程的思维导图，再拍照上传。

课后学情，评价反思

    在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况，对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。