2013年特岗教师公开招聘《小学语文》命题预测试卷(1)

一、单项选择题(每小题2分，共12分)

1．加点字注音全部正确的一项是（　　）。

2．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是（　　）。

(1)就此事件，我新华社发表声明。

(2)她就是这部小说中女主人公的。

(3)他们两位素未谋面，还要请你一下。

A．受权原型引见

B．授权原形引荐

C．授权原型引见

D．受权原形引荐

3．下列作家作品配对有误的一项是（　　）。

A．《皇帝的新装》——安徒生——丹麦

B．《纸船》一一谢婉莹一一中国

C．《金色花》——泰戈尔——泰国

D．《绿色蝈蝈》——法布尔——法国

4．在下列横线上依次填上词语，正确的是（　　）。

(1)“下来吧，孩子，”他带着的口气说，“晚饭做好了。”

(2)因为有这样的冬天，干啥还希望点别的呢?

(3)我想，他要说了，我即刻便受了，我的心从此也宽松了吧。

(4)我们唯一的，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

A．安慰慈善宽恕装饰

B．慰问慈善宽待装潢

C．慰问慈爱宽恕装潢

D．安慰慈祥宽待装饰

5．下列语境中加点词语的解释不正确的是（　　）。

A．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬：忍受，艰苦支持

B．赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。凡人：平常的人

C．有一天，天神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。莽莽榛榛：草木丛生的样子

D．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气中酝酿。酝酿：这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓

6．小学生在识字初期，常常作为一个认读的单位来阅读的是（　　）。

A．短语

B．句子

C．段落

D．字(词)

二、填空题(每空1分，共9分)

7．名句填空

(1)莫笑农家腊酒浑，_________。山重水复疑无路_________。(陆游《游山西村》) 

(2)风急天高猿啸哀，_________。无边落木萧萧下，_________。(杜甫《登高》)

8．我国最早的一部儿歌集，_________是明代吕坤编著的。

9．语音的物理性质具有四个基本要素：、_________、_________、_________。

三、简答题(16分)

10．判断下面例句运用了什么修辞手法，并写出两句与例句运用相同修辞手法的句子。(4分)

她是暗夜里的一颗明珠，光彩动人。

(1)修辞手法：

(2)仿写：①

②

11．简述列夫·托尔斯泰小说创作的主要成就。(6分)

12．简述我国小学语文课程的产生和发展。(6分)

四、现代文阅读(29分)

竹思

竹文化是中国特有的文化，假如我们判断不错的话，竹文化应是与儒文化相得益彰的一种文化。在竹子身上，儒生们或看到气质、风骨，或看到虚心、谦虚，《岁寒三友图》是这方面最突出的典型，松竹梅从此成为屡屡出现在各种器皿上的图案。

中国文人中与竹子最亲近的当属蜀人苏轼，他的名言“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，道破了苏东坡酷好竹子的心态，而他策竹杖的风姿，也从此凝固为一种“何妨从容且徐行”的造型，如果没有竹林衬映在苏东坡的身边，他迷人的魅力会大大削减。

蜀南竹海，地处宜宾，有翠竹数百亩，依山而产，起伏若海，规模亦如一片波涛汹涌的大海，尤其是在高处鸟瞰，当云雾袭来之际，那种海的气势更扑面而来，耳畔似有涛声响起，如果此时有舟楫随绿浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。

潜入竹海，同时也沉入绿海，呼吸着有淡淡清香的空气，感觉到绿色的氧气正源源地输入到自己的肺叶里，像清洁剂般清洗着因都市废气而吃力开合的肺，你几乎能够瞬间感到这种大自然珍贵的赐予。甜丝丝的滋味通过喉头气管，流向四肢百骸，流向大脑及每一根血管和神经，而满眼充盈饱满的绿色，让你快意沉浮，直若化身为一尾鱼儿，沿着印满青苔的小径，管自游向竹林深处。

竹海中的竹子，以粗大的楠竹为主，也有苦竹、慈竹、龟甲竹及人面竹。与一位竹海作家闲聊，才知道竹子也分公母，母竹产笋，公竹则无。再细问，才知道每根竹子的每一层竹节都由最初的一根竹枝生出，这竹枝若分出岔的，便是母竹，不分岔的，则为公竹。就是这么一点区分，简单，却又有大学问。记得若干年前去安徽，在出产砀山梨的一处集市上，我无意中也获得了类似的知识：梨如人类，亦分公母。母梨形大，且多汁甜美，公梨则逊色得多。

竹子与梨子岂止分雌雄，甚至还可能有自己的声音。近读《参考消息》，英国《泰晤士报》一篇题为《细听植物心声》的文章引起了我的兴趣，该文的副题更妙：《采花花朵哭泣摘瓜黄瓜尖叫》，而且这项由波思大学应用物理研究所完成的科研成果证明，如果配备合适的窃听装置，他们就能够区分健康与染病的蔬菜。同时波恩大学的科学家们认为，植物不仅仅互相交流痛苦与疼痛，就像人们在医院候诊室等候看病一样，它们还互相提醒面临的危险。

杜甫曾云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句诗无意引证了千年之后波恩大学科学家们的研究：人是大自然的一个特殊器官，越伟大越杰出的诗人越是如此，他们在倾听自己内心世界时也能倾听天籁，否则何来这千年之后的巧合?

蜀南竹海里的竹子，蓬勃旺盛到肆无忌惮的地步，坦荡地在竹子部落里快乐成长，较之城市庭院里那些盆景般缩在墙角里的同类，委实幸运和幸福得多。

当然，它们承受的关注甚至诗意的爱抚也少得多，这就是自由的代价。

竹海里的竹子们，肯定是有着自己的声音的，公竹和母竹会互相倾吐爱情；嫩绿的竹笋则会呼唤雨水和阳光；竹叶会在竹枝上迎风摇曳，把大粒的露珠调皮地抖落；土层下的竹根们会串门问好，甚至会互相提醒：跟头打声招呼，别忙着开花。

竹子一开花，就意味着生命的终结。

竹海里听竹，一种人生的雅趣，也是机缘。是绿染灵魂绿透身心的一种洗濯，此刻，当炎夏渐渐袭来时节，写下“竹思”两字，权当做一剂清凉解署散吧……

1．儒生们为什么能在竹子身上看到气节、风骨，或看到虚心、谦虚?(4分)

2．第二段写苏东坡的名言有什么作用?你能再写出苏东坡的几个诗词名句吗?(4分)

3．作者描写了蜀南竹海景象和潜入竹海的感受，请你结合全文，分析这样写的作用。(4分)

4．本文题为“竹思”，请结合全文说说作者就竹子作了哪些思考?(3分)

闲读梧桐

余秋雨

梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。

它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又橡一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。

浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竞有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。

次日醒来，红日满窗，竟是大睛。

惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字；没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命!而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!

于是，我读懂了梧桐的落寞，不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈，悲哀起那个年代里的人们。

又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃

在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，

扑进一阙蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

5．“闲读梧桐”，作者读到的梧桐的外形特征是：(不超过10个字)；梧桐内在的精神特征是：__________。(4分)

6．作者看到风中的梧桐想起了外祖父，并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。请结合全文谈谈梧桐与外祖父的相同与不同。(分条请加序号)(3分)

相同：

不同：

7．根据要求回答下面的问题。(3分)

(1)文章尾段中，写轻盈欢快的红衣女孩的用意是。

(2)写落叶似乎是为女孩“伴奏”，要表达的意思是。

(3)写“阳光”洒在旧书上，意在表明。

8．本文采用了托物言志的手法，借对梧桐由外到内的读解，表达了作者独到的人生感悟。请你另选一种事物，也用此方法仿写一段，表达自己的人生感悟。(4分)

五、文言文阅读(9分)

齐王筑城

齐王一日临朝，顾谓侍臣曰：“吾国介于数强国间，岁苦支备①，今欲调丁壮，筑大城，自东海起，连即墨，经大行，接禄辕，下武关，逶迤四千里，与诸国隔绝。使秦不得窥吾西，楚不得窃吾南，韩魏不得持吾之左右，岂不大利耶?今，百姓筑城，虽有少劳，而异日不复有征戍侵虞之患，可以永逸矣。闻吾下令，孰不欣跃而来耶?”艾子对日：“今旦大雪，臣趋朝，见路侧有民，裸露僵踣⑦，望天而歌。臣怪之，问其故。答日：'大雪应候③，且喜明年人食贱麦，我即今年冻死矣。’正如今日筑城，百姓不知享永逸者当在何人也。”

【注释】①支备；调度战备。支，调度、支付。②踣(b6搏)：跌倒。③应候：顺应时令。

1．解释下列句中加点的词。(4分)

(1)今欲诃丁壮（　　）(2)虽有少劳（　　）

(3)而异日不复有征戍侵虞之患（　　）(4)臣怪之（　　）

2．用现代汉语翻译下面的句子。(2分)

闻吾下令，孰不欣跃而来耶?

3．通过艾子的话，作者想要告诉人们一个什么道理?(3分)

六、诗词鉴赏(13分)

春望

(唐)杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨剐鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

1．《春望》这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(2分)

2．诗人前四句描绘了哪些景物?诗人是怎样用景物来衬托这种感情的?(2分)

3．说说“国破山河在，城春草木深”两句诗中“破”字和“深”字的深刻含义?(2分)

4．赏析名句“烽火连三月，家书抵万金。”(2分)

5．诗中烽火本指 ，这里指 。 写战乱频繁。“家书抵万金”表现作者 的真挚感情。(3分)

6．体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的抒情方式及含义。(2分)

七、教案设计(12分)

请为《沁园春·雪》设计教案。

八、技能应用题(20分)

1．新旧知识联系式导人法是课堂导入常用的方法之一，在导入新课时，可以借助与新的教学内容密切相关的旧知识，使旧知识成为学习新知识的基础，增强学习兴趣，做到“温故而知新”。请以《范进中举》为例，用新旧知识联系式导入法导人新课。(6分)

2．下面这篇文章是一个二年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，然后完成后面的题目。(14分)

放鞭炮

今天，夜晚我和爸爸、妈妈一起看见许多烟火，听到许多鞭炮声音，还放了一些烟火和鞭炮。这要从爸爸到金盛百货大市场买完烟火和鞭炮说起：这时爸爸在看报纸，我们才刚刚从梅花山到外公家。外公家已经准备吃晚饭了，吃完晚饭后，我和爸爸就下楼放鞭炮了，这鞭炮太响了，小汽车都“叫了”。放完鞭炮后，我看见了许多美丽的烟火：有的像喷泉，有的像流星闪过，还有的烟火后会变成红的或绿的小降落伞等等，真是五花八门。

我们放的烟花名字叫“天命之意”和“春雷炮”，一个39响，一个48响。我最后想说：“你们燃放时要注意安全。”

(1)对这篇习作进行比较全面的评价。(10分)

(2)为这篇习作写一则简短的评语。(4分)

一、单项选择题

1．D

2．A[解析]“受权”是指接受委托有权力做某事；“授权”是指把权力委托给他人或机构代为执行。根据题干应选“受权”。“原形”是指原来的形状，本来的面目；“原型”指原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人，故“原型”符合题干中的要求。“孙见”是指引人相见，使彼此认识；“引荐”是指推荐人，如把X X引荐给X X，故本题正确答案为A项。

3．c[解析]泰戈尔是印度的诗人而不是泰国的。

4．A[解析]慈爱和慈祥都是形容人的，由此可以排除C、D项；“装潢”一般指建筑物，所以排除B项。

5．B[解析]“凡人”在这句话中是和神仙相对的，指俗人。

6．D[解析]小学生在识字初期，由于掌握的词汇量有限，往往不能进行整句或段落的阅读，而是把字(词)作为一个认读的单位来阅读。本题选D。 

二、填空题

7．(1)丰年留客足鸡豚柳暗花明又一村

(2)渚清沙白鸟飞回不尽长江滚滚来

8．《演小儿语》

9．音高音强音长音色

三、简答题

10．(1)比喻

(2)①那又浓又翠的景色，简直就是一幅青绿山水画。

②她的眼泪像决堤的洪水一样流了下来。

11．[参]列夫·托尔斯泰小说创作方面的成就主要表现在《童年》《少年》《安娜·卡列尼娜》《忏悔录》《复活》等作品中。自传体小说《童年》《少年》，这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。l863--1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。1873—1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。19世纪70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》。特别是l8--19年创作的长篇小说《复活》是他长期思考、艺术探索的总结，也是对社会批判最全面、深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。

12．[参](1)我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、句读训练和习作八股文的历史。

(2)清末，小学开始设国文科。l907年公布的《奏定女子小学堂章程》中，规定的教授科目里有国文科，标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。

(3)五四以后，“国文”改为“国语”。l920年北洋教育部颁布国民学校令，将“国文”科改为“国语”科，继而各科教材一律改为语体文。从此小学语文学习白话文，实现“言文一致”。

(4)新中国成立之初，“国语”改为“语文”。教材编审委员会以《国语》课本为蓝本进行修订，把修订后的《国语》改为《语文》，使课程名称更加科学，体现了听说读写并重的思想，这一名称一直使用至今。

四、现代文阅读

1．竹子有节，故看到气节风骨，竹子中空，故看到虚心、谦虚。

2．充分显示了竹及竹所象征的高贵品质，以及竹受到文人重视的程度。诗词名句：但愿人长久，千里共婵娟。

3．描写蜀南竹海表现竹子蓬勃旺盛地生长，具有强烈的生命意志，描写潜心竹海感受，突出“像清洁剂般清洗着因都市废气而吃力开合的肺，为文末“是绿染灵魂绿透身心的一种洗濯”作铺垫。

4．(1)竹文化是与儒文化相得益彰的中国特有文化；(2)竹分公母，甚至还有自己的声音，具有强烈的生命意志；(3)宁可少些关注和爱抚，也要自由坦荡地成长。

5．外在特征：高大挺拔，枝繁叶茂(或：身躯高大，树冠繁茂)；内在特征：服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀、花开花落的从容淡泊的大度。

6．相同：(1)不求巨擘擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡；(2)都经历了“暴风”的吹打。不同：梧桐有顺从、糊涂的一面；外祖父却缺少从容淡泊的大度。

7．(1)“风暴”过后，新生命还会充满活力；(2)表现前辈对后代的托举和祝福；(3)应以正义必胜的信·心去看待历史的生活。

8．符合要求即可。

五、文言文阅读

1．(1)计划、打算；(2)即使；(3)隐患(祸患)；(4)代词，代饥民的行为。

2．(老百姓)听见我下达这个命令，有谁不欢欣踊跃地前来参加(响应)呢?

3．办事情，想问题，在考虑长远利益的基础上，也要考虑眼前利益，要把二者结合起来。

[解析]答案也可为“既要有远大目标，又要从实际出发，这样才能利国利民”。

参考译文：

齐王一天上早朝，他看着侍臣们说：“我们国家处于几个强国之间，年年苦于要支付大量军备费用。现在我想抽调一批壮丁，修筑一座规模很大的长城，从东海筑起，连通即墨，途经太行山，连接辗辕山，直下武关，曲折蜿蜒四千里，即可与各强国隔绝，使秦国不能觊觎我国的西方，楚国不得偷犯我国的南方，韩国和魏国不得牵制我国的左右，这难道不是一件非常有利的事吗?现在让老百姓去修筑大城，虽会有些劳累，但日后就不会再有远征和遭受侵犯的祸患，可以一劳永逸了。老百姓听见我下达这个命令．谁能不欢欣踊跃地参加呢?”

艾子回答说：“今天早晨下雪，我来赶早朝，看见路旁有一个百姓，袒露着身子，冻倒在地上，望着老天唱哀歌。我很奇怪，便问他什么缘故。他对我说：这场大雪顺应了时令，正高兴明年人们能吃到贱价的麦子，可是我在今年就要被冻死了。’这伴事正像今天所说的筑大城，等到大城筑完，还不知道享受永久安乐的是些什么人呢!”

六、诗词鉴赏

1．[参]《春望》这首诗表达诗人感时恨别、忧国思家的思想感情。

2．[参]前四句描绘景物：山河、草木、花、鸟。以景衬情，既以京城的荒凉景象作正衬，又以春天的美好景象作反衬，处处照应，意在言外。

3．[参]“破”“深”二字写出了安史-2_舌L时长安城里萧条凄凉的眷景，渗透了诗人忧时忧国的无限沉痛之情。

4．[参]这句诗用对偶手法，用质朴的语言道出了战火纷飞的年代，道路阻塞、音讯隔断时的内心感受，容易使人产生共鸣，因而成为千古传诵的名句。

5．[参]古代打仗时传递信息的烟火战争烽火连三月思念家乡和亲人

6．[参]诗人采用比拟的手法，说花也因感伤时事而流泪，鸟也因离别而惊叫，这是诗人以含情之眼视物，故物也有情，以物情写人之情，委婉曲折，真挚深沉。

七、教案设计

[参]《沁园春·雪》教学案例

【教学目标】

(1)多样化朗读以加深对词所描写的意境的理解

(2)通过朗读更好地传递词的磅礴大气；

(3)在比较中理解词的知识并试着填词。

【教学过程】

(1)导入

问：“东方红，太阳升，中国出了个。”这句歌词同学们熟悉吗?

学生：不熟悉!

师：这是一首歌的歌词，老师也只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，现在就请某老师唱一段。

问：歌词中有一句“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对的赞美，何以对有这么高的评价?你们能介绍一些的事迹吗?

(学生介绍的光辉业绩。)

小结：不光是一个伟大的家，带领人民建设新中国。还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。就让我们走进的《沁园春·雪》，亲自感受一下他的词风。

(板书课题。)

老师介绍写作背景。

(2)自由朗读全文

请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。

思考：词的上下阕各描写了怎样的画面?

学生读文，并能结合文章谈自己的理解。

画面一：描绘北国壮丽雪景。

画面二：评历史人物，赞当代英雄。

师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

(3)观察画面，揣摩意境，再次朗读文章

要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片段，酝酿感情，再次朗读全文。

①放片段。

②学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记。

③个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的)；同学点评，穿插老师点拨。(把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；“望长城内外”所领起的七句词写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”等。)

(4)个性创作(大组诵读)

师：看!不知不觉中，我们已经和词人融为一体，也变得气宇轩昂，意气风发。老师有一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

(以大组为单位，进行个性创作，并加以展示。)

(5)活学活用

师：现在我们知道《沁园春·雪》是的一篇咏雪言志的词，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你们能发现这几篇词在结构上有什么共同之处吗?

接下来介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。

现在就让我们来做小词人，以《沁园春·勤》为题，填一首词。

当堂交流，课后润色。

[解析]《沁园春·雪》是一首大气磅礴的词作，教师在教授这一课时的关键是把握词作所流露出的大气，通过体味词人的伟大抱负，激发学生树立远大志向。

八、技能应用题

1．[参]同学们，我们学过了《孔乙己》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们将从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。

[解析]这样的导入，既有利于学生知识迁移，又有利于提高学生比较分析的能力，不失为一个值得借鉴的好方法。

2．[参](1)文章围绕“放鞭炮”这一事情，娓娓道来，中心较为突出。所选事例来自生活，具有一定的典型性。卷面较为整洁，无错别字。结尾是本文的一大亮点。缺点是叙事较为杂乱，个别细节的叙述不够清晰，逻辑缺乏严谨性；个别地方标点符号使用不当，结构层次不够分明，过渡不够自然，叙述有些生硬，个别句子表达方式也欠妥。

(结合文章结构、语言、中心等进行分析，言之有理即可)

(2)和爸爸一块儿放鞭炮很快乐吧，老师可真羡慕你，老师像你这么大的时候，就没有鞭炮可放，珍惜现在的幸福时光吧，孩子。不过，老师在这里也要提醒你，在玩乐的同时，也要记得多看书，继续加油吧，老师看你下次的表现。