《十六年前的回忆》教案预设(共2课时)

【教学目标】 

1.学写本课10个生字。 

2.读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。 

3.正确、流利、有感情地朗读课文。 

4.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的传统教育。 

5.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。 

【教学重难点】

1.引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。 

2.结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。 

3.引导学生领悟课文前后照应的写法。 

【教学流程】 

第一课时

一、“单元导读”入手，明确单元学习目标 

导：同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。 

1.学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。 

2.指名说说学习的内容和学习目标。 

3.（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。 

二、导入新课，了解背景 

1.让我们首先一起走进《１0.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读） 

2.“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊） 

3.简介背景。1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民军，还下令通缉在北京坚持斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。 

三、检查预习： 

1.学习生字，词语（练习写一遍）字的书写：籍、魔、哼、窝、舅等。 

本课的多音字非常多，看大家能否读准: 

出示：被难日 埋头整理 待了一会儿 含糊 着急 新夹衣 散步 便衣 披散 乱蓬蓬 沉着 蒙了一团云雾 

词语解释：军阀、宪兵、严峻、会意、一拥而入等。 

2.同桌检查读课文。 

3.用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？ 

四、初读感知。 

1.默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。 

（1）交流: 按时间顺序写了哪些事？理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。 

（2）课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？ 

（3）文中哪些事给你下深刻的印象？根据学生的交流，随机指导。重点解决： 

被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。 

重点练习朗读你印象最为深刻的地方。 

通过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。 

（3）在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。 

五、回顾学习收获，布置作业： 

1.抄写生字词并给多音字注音。被难日 埋头整理 待了一会儿 含糊 着急 新夹衣 散步 便衣 披散  乱蓬蓬 沉着 蒙了一团云雾 

2.继续搜集李大钊在狱中的情况。 

第二课时

【教学目标】 

1.积累语言，并学会前后照应、对比写法。 

2.领悟理想信念对英雄人物的作用。 

3.有感情的朗读课文。 

【教学重点】积累语言，并学会前后照应、对比写法。 

【教学过程】

一、复习导入:今天这节课我们继续学习第10课：齐读课题。 

上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？ 

出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于事业的信心。 

齐读。 

在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。 

二、品读，理解写法，迁移运用。 

1.首先我们交流被捕前。 

（1）被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。 

A父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 

B抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。 

C用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。 

D谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑） 

局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 

A抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？ 

B如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用） 

C给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。 

D有感情朗读第７自然段父亲说的话。（设计情境读：父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读） 

母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读） 

母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读） 

教师小结：是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。 

2.被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧。导语:那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？ 

(1)继续交流，随机理解句子： 

“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手，就向外走。” 

抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？ 

与我的表现对比：抓住“我”的描写“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。 

与敌人的行为对比。从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。 

B自由练习朗读9——13自然段，全班分角色朗读。（要求读出不同人不同的语气。） 

（2）“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧 

是呀，是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于事业的信心，所以——当声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手，就向外走；当敌人夺下他的手时，父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。 

3.法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？ 

(1)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 

“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。 

“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。 

“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 

你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流）。李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分内容课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？写的时候，可以运用上文中的词语。 

A学生练笔。 

B交流练笔，并及时评价。 

C通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？ 

D是啊,正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。 

E既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。 

F父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。 

a面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。） 

b父亲的表现对我们产生了怎样的影响？引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为青年，继续父亲未完的道路。 

c分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。 

四、引导朗读，情感升华 

1.导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？ 

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。） 

2.同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。这一切都是因为他对充满了必胜的信心 。 

3.学生根据提示完成句子练习 

正是因为李大钊对充满必胜的信心，所以， 

被捕前，他 ； 

被捕时，他 ； 

在狱中，他 ； 

法庭上，他 ； 

刑场上，他 。

小结：如今，86年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？ 

必做作业： 

1.抄写你认为需要积累的词语。 

2.整理课堂小练笔。 

选做作业： 

1.读题材小说。 

2.办一期理想与信念的手抄板 

 十六年前的回忆 

 爱家人 动作 语言 神态  对比 

 忠于 对比 

 坚贞不屈 前后照应 

 回忆录 尊重事实 

【二度修改】 

【教后反思】