高三英语一轮复习课课例研究

作者：徐凤杰

来源：《中学生英语·教师版》2015年第06期

        语言的实际运用是语言学习的最终目的。文章通过还原高三英语一轮复习一节公开课的真实面貌，并通过课后反思找出存在问题和提出改进建议，强调了"体验式"学习语言和创造语言学习"场"的重要性。

        1. 课堂实例

         本课基本可分为微型写作、口头表达和阅读提升三大部分。

        1.1 课前演讲

        一女生讲了自己的爸爸到雅安做志愿者的故事。真人真事，讲得动情;学生听得专注，一学生做了点评并讲了对做义工的看法。老师随后给予评价，并告诉学生自己和丈夫将在暑假到寺庙里做义工的约定。

        1.2 明确目标

        老师首先让学生明确这两个单元的课标要求和核心词汇，然后向学生确定本节课的复习目标就是能够将核心词汇熟练运用。

        1.3 微写作

        学生自主学习，完成学案上的微写作部分。学生到黑板上展示自己的写作成果。

        1.4 合作学习

        所有同学完成后讨论在写作过程中遇到的问题，并分析黑板上展示的内容。学生的讨论首先在小组内部展开，小组内部解决不了的进行组际交流和学习。

        1.5 诵读巩固。

        学生合作学习后，老师给出推荐句型和参考表达，让学生诵读和领会。

        到此为止，基本上完成了语言运用的第一部分——微型写作。

        1.6 口头表达

        老师首先提出要求：尽可能多的用上本节课所学、自设语境、发挥想象和自由表达;形式可以采用个人演讲、提问、对话等多种形式。她给出了三个参考话题：artistic exercise show， happy shopping和senior three life。 老师准备了5张小纸片，并告知学生其中2张纸片为空白，3张纸片上分别有着一个话题。然后将全班同学分为三大组。每组来抽签，若抽到空白纸片，该组学生可自由选择感兴趣的话题表达，若抽到有话题的纸片则按照指定话题来表达。抽签的结果是有两组学生抽到了空白纸片，一组学生抽到了senior three life的话题。确定话题后，开始口头练习。5分钟准备时间过后，展示开始。学生表现积极，各小组踊跃争抢。但课堂时间有限，只有三个小组完成了展示。

        到此为止，基本上完成了语言运用的第二部分—口头表达。

        1.7 阅读提升

        老师将话题阅读材料发给学生。读前老师提出问题： What message do you get from the passage？ 让学生带着任务阅读。

        5分钟过后，老师再提出问题：What message do you get from the passage？ 学生分享了自己的见解。

        到此为止，基本上完成了语言运用的第三部分——阅读提升。

        2. 老师的个人教学反思

         2.1 优点

         （1）课堂氛围。教师时刻关注学生，及时给予鼓励和称赞。课堂用语简洁、引导性强，能充分调动学生学习英语的热情。

        （2）突出了英语语言的交际性。英语课堂环节和活动设置根据高三学生英语的知识基础，按照课标的要求来展开，培养其英语基本技能、训练其英语思维。

         2.2 不足

         （1）教师不能准确把握每位学生的学习情况。

         （2）不是所有的学生都能掌握自主拓展内容。

        3. 改进建议

         （1）老师要再深入学生的讨论学习中，尽最大可能发现并解决学生在合作学习中存在的问题，为帮助学生搜集第一手资料。

         （2）对学生自主拓展要进行指导，确保内容的准确性和有效性，避免宽、 泛、滥和超出高中生的学习能力的内容的呈现。

        为学生营造一个超大的英语学习的“场”，让他们在这个“场”的带动与辐射之下轻松又兴奋地思考、感悟和体验是我们每一位英语教师义不容辞的使命。

        （作者单位：山东省昌乐二中）