写字教学的调研报告

一、调研的目的

写好汉字，是小学生应具备的文化素质。新的《课程标准》对写字教学也作了重点强调：“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”而且，重视写字教学，扎实有效地开展写字教学，不仅仅是提高学生的写字技能，更是影响学生综合素质发展的大事。多年来，我校践行“立字立人”的办学思想，有效地提高了课堂教学的实效性和教育教学水平。

二、调研的反馈

（一）学生方面存在的问题

1、学生的写字兴趣不高。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”问卷中，我们发现学生最感兴趣的不是写字，而是一些体艺学科。可见，我们的学生练习写字的意愿不是很强。调查中，愿意参加写字兴趣小组的学生只占四分之一。调查中，我们发现有练字习惯的学生，能坚持下去的极少，偶尔练一练的只占五分之一，没有练习习惯的占三分之二。在写字课上，我们看到学生大都在机械地抄写例字，边观察边认真练习写字的不多，写字教学的效果不明显。

2、学生的书写习惯较差。

（1）坐姿不规范。写字时，我们看到学生有的歪着头写，有的趴着写，有的耸着肩写，有的侧着身子，有的本子斜着摆在桌上写字，有的双腿交叉、颤动着腿写……真可谓千奇百怪！因此写出来的字，也很不规范。

（2）握笔不规范。正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活的运用，手离笔尖一寸，但是绝大部分学生都不符合这个要求，有的食指弯进大拇指内侧，有的手腕向内侧翻，有的看起来就很别扭。

3、学生的书写技能较弱。

（1）笔画的书写要领大多没有掌握好。汉字是由一个个基本笔画组合而成，练好基本笔画，是写好字的基础。可是，我们的学生普遍没有很好的理解和掌握书写基本笔画的技能。他们不懂得书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不懂得笔画要有轻重变化。可想，学生连简单的基本笔画都写不好，那么，又怎么去练习那些结构复杂的汉字呢？

（2）汉字笔顺疏忽。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，是很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和不自然。在观察学生写字时，我们发现不少学生的书写笔顺都是错误的。究其原因，我认为是由于如今的课堂作业、测验，很少有关于笔画、笔顺、结构类的题型。作业、测验中都不要求了，老师在思想上也就放松了，花的时间也就明显少了。

（3）汉字结构比例把握不准。我们学生写字时，往往都不大在意字的结构比例协调、均衡等问题。所以，写的字有的过于宽扁，有的过于瘦长，有的上下牵错，有的左右失调。

（二）教师方面存在的问题

1、教师对写字教学的认识存有误区。

从课堂调研来看，我们有些语文教师对于写字教学钻研不够，感到上写字课很困惑，不知道该怎么上。平时，开展有效的写字教学活动也不多。就是上写字课，也是认为只要多练多写，自然而然能提高写字水平。这应该是我们的写字教学存在着一个误区。其实，写字教学很重要的一点在于，让学生学会欣赏，能发现字帖中的字好在哪里。可是，在我们的课堂上，学生基本不善于观察和欣赏。

2、写字课中教师的示范不到位。

写字课，最好的指导就是示范。从课堂调研来看，大部分老师都是在黑板上示范了一遍。写字的示范面窄，次数少，学生模仿的机会也少。另外，还有些老师的写字基本功不扎实，也是导致教师的示范不到位的一个原因。

3、写字课中师生互动不够。

部分教师在教学过程中，只管自己教，自己讲解示范，对学生的情况没有及时进行反馈，没有发现学生存在的问题，也就无法指导学生如何纠正这种错误。师生的互动很不充分，于是，就产生学生对写字越来越困惑，久而久之，就会丧失对写字的兴趣和积极性。

4、对学生基本笔画和双姿教学缺乏耐心。

写字是一项综合性基本功，不能孤立片面的认为写字只要写整齐就行。我们老师在写字课中，对学生的基本笔画和书写习惯的教学缺乏足够的耐心，完全是被写字教材牵着鼻子走。对于学生的基本笔画的指导和书写习惯的养成教育，只有反复抓，抓反复，才会起到效果。

三、几点建议

1、每天开展的二十分钟练字要指导到位。

每天中午，语文老师要抽出时间，指导学生进行练字。练习写字要循序渐进，系统训练，从易到难，由浅入深，分段安排，夯实基础，逐步提高要求，通过“指导——示范——练写——批改——讲评”的系统教学过程，指导观察、临摹结合、注重训练、认真批改、比较鉴别等有效途径，适时运用鼓励艺术，以成功的快乐去激发兴趣，逐步提高学生写字能力。

2、要加强基本笔画的指导和书写习惯的培养 。

切实加强基本笔画的指导，练好写字基本功。同时，要持之以恒的抓好学生写字习惯的培养。要求学生写字时，必须做到“头正、肩平、身直、脚实”，还要做到“三个一”，即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。并且，经常教育学生要以平静的心态、放松的心情、端正自然的姿势练习写字。

3、要减轻学生过重的课业负担。

要培养学生“提笔即练字”的习惯和意识，并严格控制学生的作业时间，避免学生进行重复机械的抄写。只重数量、不重质量的简单化训练，会使学生对写字失去兴趣。

4、在写字教学中，注重培养观察和欣赏能力。

进行写字指导，一定要让学生多观察帖中的字，并经常用自己的字去和帖中的字进行比较、分析，总结出字帖中的字好在哪里，自己写的有什么地方不对，逐步提高学生的欣赏能力。

5、教师要加强写字基本功训练，多为学生书写示范。

教师自己要提高写字的基本功，这样才能更好地为学生作示范。教师在示范前，一定要自己先练习几次，做到心中有底。教师的示范对学生的影响是巨大的。语文课堂板书，也尽量用楷书书写。平时的作业，要强调学生必须用端正的楷书完成，不准写连笔的潦草字。

6、学校要经常开展一些个人星级评比和班级星级评比活动，营造学习书法的浓厚氛围。

抓写字教学，其实就是抓学校的教学质量。扎实有效的开展写字教学工作，我们任重道远。

低年级写字教学现状的调查报告

作者:戴艳红   阅读: 630   时间: 2010-8-8 16:53:11  

一、问题的提出 

  汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，有有艺术性、文化性的特点。正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。小学《语文课程标准》的总体目标中明确指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”对低年级的阶段目标也提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”“初步感受汉字的形体美》”要达到这一要求，是不容易的，需要我们在观念上重视写字教学，摆正写字在语文教学中的位置，同时还需要我们在方法上重视，可见写字教学在新课程中的重要地位。因此，我校每天都安排了15-20分钟的练字时间，这对提高广大学生的写字水平有很大的帮助，也取得了一定的成绩。但就学生写字的总体状况而言，仍不尽如人意。其中的原因是纷繁复杂的。为了进一步加强改进我校的写字教育，我们进行了一番调查。 

二、调查统计： 

   调查对象：本校二年级三个班的学生 

   调查方法：邀请低年级组的四位语文教师和我一同参加了调查研究。我们先对全校的写字情况作了个简要的调查，再分别详实地对二年级各班采用问卷调查的方法了解学生对写字的情感态度，还进行了现场书写，检测一定的内容。学生一边书写，老师一边调查学生的写字姿势。三个班检测的内容都一样，但检测方法都不一样。 

数据呈现： 

表一：小学写字课情况调查统计 

现象列举 班级数 百分比 

有教材的 2 9.5% 

有教师经常指导的 9 42.8% 

学生随意练习的 9 42.8% 

不练习写字的 1 4.7% 

表二：小学二年级写字教学现状统计 

二（1）50人 二（2）51人 二（3）54人 

书写态度 喜欢 42 40 42 

一般 7 6 9 

不喜欢 1 2 2 

讨厌 0 3 1 

书写姿势 正确 26 24 22 

不正确 24 27 32 

正确率 52% 47% 41% 

握笔方法 正确 32 30 31 

不正确 18 21 23 

正确率 % 58.8% 57.4% 

表三：小学二年级学生写字检测情况统计 

二（1） 

听写 二（2） 

教师在黑板上范写，学生再写 二（3） 

教师利用投影仪在田字格里分析范写，学生再临摹 

检 

测 

结 

果 书写正确 正确人次 460人次 491人次 496人次 

不正确人次 40人次 9人次 4人次 

正确人次率 92.12% 98.23% 99.1% 

书写规范端正 规范端正 16 29 34 

不规范端正 34 22 20 

规范端正率 32% 56.3% 62.5% 

书写规范端正且布局合理美观 达标者 1 5 11 

未达标者 49 46 43 

达标率 2% 9.68% 20.3% 

书写速度 最快 5分 6分 10分 

最慢 19分 20分 22分 

总体归纳：从以上呈现的数据可看出我校二年级的学生在主观上绝大多数是喜欢写字的，然而他们的书写姿势和执笔方法合格率却不到70%。从规范、端正上看更让人担忧。所检测的字都是熟字，是分别从课本中选的，其中“石、万、田、衣、果”主要是检测学生有没有使这些独体字的主笔或主笔的某部分穿国字体字体的中心线。如“万”字的“横折钩”一笔，结果发现：教师没指导的班级，无人写在横中线上；“男、拉、材”分别是上下结构和左右结构的字，这么简单的字学生对偏旁书写都不规范。从教师的指导上看，教师用不同的检测方法结果也不大一样：用听写的二（1）班正确率最低，规范、端正率和规范、端正人次也最差；只看教师范写并做适合指导的二（3）班各个项目都最好。这三个班的书写速度都较快。三班最慢但效果最好，也可见学生认真写了速度也就慢了下来。 

三、原因分析 

那么，症结何在？是什么原因造成了目前写字教学的状况？下面对其原因作一一分析。 

1、缺少系统教材 

学校每天都安排了15-20分钟的练字时间，这是一件大好事，这对于大面积提高学生的写字水平有着十分重要的意义。可是面临的是教材问题，因为至尽仍无一套系统的理想的教材，任课教师也为力，有的就照着写字课本中的字将就着让学生练；有的就照着老师在黑板上写的字将就着练；有的就让学生自由发挥。如此进行练字怎能循序渐进地提高学生的写字水平？ 

2、家教盲目过切 

当今社会竞争日趋激烈，尤其是知识，学历已成为就业的重要筹码。广大家长已充分意识到孩子读好书，学好科学文化知识的重要性和紧迫感。他们尽自己所能，在孩子才刚刚“呀呀”学语时，就教孩子说话，写字，做算题。父母是孩子最早的启蒙老师，家教的成败对孩子的将来具有十分重要的作用。但是大多的家长缺乏足够的文化素养和基本技能，特别是过切的心情，过高的要求，不当的方法，为孩子日后的学习造成了障碍。写字也正是如此。他们从简单的数字，汉字开始教孩子写字，有的甚至买了硬笔字摸让孩子临摹。他们为自己的孩子能写一些简单的，或描摹出来的汉字而津津乐道，根本不管孩子怎样写字，写字姿势，执笔方法，笔画笔顺更是不加问津。也许他们发现了一些问题，但他们诶孩子还小，以后学习的时间长得很，老师会慢慢教的。要知道，从孩子“呀呀”学语到入学，不是一段很短的时日，几乎相当整个小学阶段，足已养成一种或几种不良的习惯。为数不少的孩子就是在这一年段内，养成了不良的写字习惯。然而，要纠正这种不良的写字习惯，我们的语文老师又不知要花费多少的时间和精力。让学生回家练练字，每周交一、二次写字作业，已算相当重视，根本不在课内进行指导。还有一些低级老师，在期末复习时，让学生把做了的课堂作业本，擦了再做，做了再擦，进行强化练习。一旦抄错做错，罚抄罚做10遍，20遍，有的更甚。重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。 

四、改进现状的策略思考 

造成目前小学写字教学现状是谁之过？自然，原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。任何教师都不能推卸责任。在我国课程改革的关键时期，写字课的改进迫在眉睫。如何让这些喜欢写字的学生从小写好字，会写字，达到新课标中对写字的要求呢？在此谈谈个人的一些粗浅的意见： 

1、明确写字训练的意义。 

应试教育的观念在教师、家长头脑中还占有一席之地，与考试关系不密切的东西常常被忽视。而写字能力的培养，对学生手、脑协调发展，审美能力的提高，对祖国语言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促进学生可持续发展和人文素质提高的有力手段，我国著名书法教育家郭沫若就对培养中小学生写好字的问题题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”面对现实中电脑录入对写字的冲击，我们更应该加深认识写字训练的意义，使我们的学生全面发展。 

2、提高师资水平。 

师资水平决定着写字课的发展，选择、培养合格的写字教师应从教师书写水平、教学水平和科研水平三方面入手。特别是语文教师，具备写字教学能力，并与语文教学紧密结合，是提高写字教学质量的保障。 

鉴于目前大量的语文教师自身写字水平有待提高，又缺少对写字教学的了解，不会指导，甚至进行错误指导的现象，我们认为，首先应在师范学校中增设写字课和写字教学教材教法的学习，并把它作为合格毕业生必须掌握的技能。对于大量在岗教师，应加大继续教育力度。特别是语文教师应进行全员教学培训，一方面学习硬笔、手笔写字技巧，提高自身写字水平，另一方面是学习相关写字、书法知识和教法，提高教学水平。另外，对于青年教师，应和电脑使用一样，进行写字水平（硬笔字和毛笔字）考核，作为上岗、晋级的标准。 

3、摸索有效的写字教学方法 

写字教学要重对学生写字姿势的指导。严格要求学生写字时做好姿势正确，用以往枯燥无味的口头说教来要求学生有良好的写字姿势已太失效了。写字教学也应进行整合创设佳境。（1）与体育整合。现在许多老师在孩子们动笔前先做写字操：“身正、背直、臂张、足安、提笔；一尺、一寸、一拳，动笔”。（2）与音乐整合。在学生开始写字时教师又为学生配上优美的音乐。这是写字教学与健身与音乐的和谐整合，是学生的身心的和谐发展，是美的陶冶。（3）与幽默整合。教师幽默的语言也是写字教学最廉价便捷的良方。如我发现学生在执笔中，“一寸”做得特别差，他们总爱把大拇指压在食指上。一开始我一个一个手把手地去帮助这些学生纠正，可一会儿学生的病犯了。我灵机一动，有幽默的语言提醒学生：同学们请注意，大拇指可别欺负食指了。边说边做手势给学生看。在笑声中学生很自觉地把拇指收了回来。后来我时时用各种幽默的话语提醒学生。当某些学生写字离桌面太低时我又说：“看，老师的金棒要准备圈住谁了。（即把这位学生”定住“让其他学生来评）。学生还是挺喜欢老师这一招的。一听到这话会主动互相监督，互相提醒。如果说幽默是一种好品质，我觉得在课堂上我们老师应该有这种品质，这一品质也能让学生在轻松中学习，在愉快中纠正不良习惯，同时能学会幽默，快乐人生。 

知道正确规范地书写。我在教学中与学生一同归纳出写好字的“三看”是这样的：一看书中的范字（写正确）；二看老师的范写，抓主笔，抓关键笔划（写规范）；三看书中的田字格（写好看）。并且在书写中要求学生做好“三步一回头”，及时纠正错别字。按这种方法指导学生进步很快，我坚持让学生按这“三看”要求做，养成习惯，真正把字写好。同时通过这样一步步，认认真真的写字，潜移默化地让孩子们知道我们这样写字，也这样做人、做事。 

4、选择优秀教材。 

要想提高学生写字水平，适合的教材是前提。现在教材繁多，选择也大多是根据教师本人喜好，标准不一，使用效果也有待进一步跟踪、研究。因此当务之急，各校要结合自身实际，选用或组织本校教师自编一套有效、实用的系统教材。 

5、改进写字教学评价 

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发挥性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识。全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。 

结束语：小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文综合素养中的重要组成部分。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。柳斌同志特别指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了要打好思想素质，科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”作为教育工作者，我们不妨以县教育局教研室召开的本次研讨会为契机，始终从对学生负责的角度出发，避免走过场，切实落实课标要求，把提高写字课教学质量作为自己的责任。那么，我们的写字教学，同样会跟上整个素质教育的步伐，出现一个喜人的局面。