28.出师表 说课稿

一、说教材

 今天我说课的课题是选自语文社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册第七单元的第28课《出师表》。本文是传统名篇，文质兼美。是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。“表”——我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

2、教学目标

鉴于教材内容基础之上，我将利用4课时完成本节课的教学，下面我说的是第三课时，我将本节课的教学目标设计如下：                   知识目标

★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

能力目标

★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

德育目标

★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：

  ★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

 ★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

 ★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?

三、说教法学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说教学过程 

为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程

(1)创设情境，导入新课 

诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他不但才华卓著，而且文采斐然， 他创作的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰，为后人所敬仰， 那么后世怎样颂扬这篇表文的呢? 课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句，学生回答 后教师总结:(课件) 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 

创设意图:创设诗情画意的情境，调动学习热情，建立起学生学 习课文的情感基础。 

（二）前提测评，温故而知新。

  在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。

(3)诱思导学，梳理内容 

 要求学生诵读课文，品味体会字里行间蕴含的深情;并自主地进行研讨。理清全文的脉络，具体设置以下三道合作探究题:

1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?重点强调的哪 一条? 

2、提出三条建议后，每段的中心内容是什么?

教师提问并引导学生归纳:(课件)(板书): 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 教师适时点拨:学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议，但为什 么作者强调亲贤远佞，大多数学生阅历有限，不一定思考得很清楚， 需要教师引导:(结合课前准备的明君得贤臣的故事，从得人才者得 天下”加以指点解读) 

3、第6、7两段回顾了哪些史事？这两段，表达了作者怎样的感情？这感情可以用文中哪六个字来概括？体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。

    根据合并同类归纳，学生明确文章脉络:(课件)(板书)最后一段:表文结束语。

设计意图:整体感知课文，获得情感体验，鼓励学生质疑。接下 来，小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动 状态，提高教学效率。强调归纳总结，合并同类的方法，以突出学习 方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

   《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。所以在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题。

 (四)深入研析，合作探究 

为了便于学生更好认知诸葛亮的人物形象，教师出示概括诸葛亮一生功绩的对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生说说有关他的故事。此时的学生跃跃欲试、争先恐后，教师把握契机让学生在更贴近作者，自主探究并深入讨论二个问题: 1、结合学生整理的诸葛亮的小故事，思考本文表达了作者怎样的真挚感情? 2、本文有哪些表达方式?以哪种表达方式为主? 讨论并归纳明确:(课件)并(板书) 第一部分寓情于议;第二部分寓情于叙;第三部分抒发情感。 

学情提示: 值得注意的是:学生凭借着阅读分析能力，能研讨出表达方式， 但对贯穿于文中的抒情线索未必能清晰明了。教师应从诸葛亮与刘禅的特殊关系(即臣对君、长辈对晚辈)入手，理解诸葛亮此次劝诫的良苦用心。

   设置意图: 学生即将出现疲劳期时加入诸葛亮的小故事，可立刻激活课堂， 学生在激越的心态下接受知识，易于挖掘其潜能;“热情”能给学生 的心理带成种轻松感，同时鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的 学习方法，更能深层次体会诸葛亮贯穿文章始末的“报先帝，忠陛下” 的情感。 

   (五)辐射发散，拓展延伸 请学生讨论后畅谈进行拓展设题:(课件) 诸葛亮感恩图报对刘备父子赤胆忠心，在当今社会是否有现实意？    

设置意图:到此，也许学生会产生疑惑:作者忠心耿耿，鞠躬尽瘁值得学习和赞赏;那面对刘禅这样的昏君，诸葛亮的效忠有价值 吗?所以此时提出这样的问题恰到好处，让学生学会应该多角度多方 面去评价一位人物、对于他的“忠”，我们应当辨证的看待，并赋它积极的内容。真正理解“鞠躬尽瘁，死而后已”为人民服务的新义， 同时，争论过程中的各抒己见更有利于“情感态度与价值观”目标的 实现。   

 (六)布置作业，学以致用(课件) 以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 

    设置意图:体会完毕诸葛亮对刘氏父子的深厚情感后，再把自己 对人物的看法通过作文的形式，形成书面文字，让学生学以致用，定 会取得理想的教学效果。