八年级生物下册教材分析2

铁岭县莲花中学 高玉霞

一、与课程标准的关系

   本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到发展。

   根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。

本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。

    本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅体现了义务教育的教学目标，也展示了生命世界的无穷魅力。

二、教材分析

本册教材包括“生物技术”、“生物的多样性”、“生物和环境是统一体”三个单元。

【一】、1、在第八单元分20章和21章。在第20章中包括“源远流长的发酵技术”、“食品保存”两节。重点内容是尝试利用发酵技术制做食品，举例说出发酵技术在生活中的应用以及食品保存方法在日常生活中的应用等。

日常生活中的生物技术的应用无处不在，教师要善于利用学生已经具备的关于发酵、保存食品的知识和技术引导学生结合生活实际，举例说出发酵技术在食品制做中作用；其次通过制做酸奶等活动来尝试利用发酵技术生产发酵食品，并由此引导说出发酵技术在生活中 的应用；还要让学生通过市场调查、实验等活动，说明食品保存的一般方法，并尝试运用防止食品的方法保存食品。

2、21章包括“现代生物技术的应用”和“关注生物技术”两节。重点内容是:举例说出基因工程和转基因技术、细胞工程和克隆技术等现代生物技术在日常生活中的作用；关注现代生物技术和日常生活的关系及其对人类生活的影响。

    通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的发展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类发展的进程。

    本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的发展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威胁和社会伦理问题。

【二】、第9单元包括22章、23章、24章三章内容

1、第22章由四节组成，主要介绍了生物分类的依据和分类等级，植物的主要类群——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物以及它们的主要特征，无脊椎动物中的环节动物、软体动物、节肢动物和脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和 哺乳类的主要特征、微生物中的病毒、细菌和真菌的主要特征以及动物和微生物与人类的关系，我国的珍稀动物和珍稀植物等。

    本章从生物界的各个角度全面展现了丰富多彩的生物世界。本章内容多，活动丰富。学习本章需要掌握前面各章所介绍的基本知识和基本技能，同时学好本章也为后面有关生物多样性的保护以及生物的进化等章节的学习打下了基础。

本章高度概括地将丰富多彩的生物界用四节的内容介绍给学生。本章的活动同样是丰富多彩的，既有学生走进大自然亲自观察生物的形态结构与它们的生活环境，又有走上社会调查生物与人类生活的密切关系，有观察实验，也有探究实验，有调查活动，也有讨论活动等。充分利用好这些活动，就可以让学生了解知识的同时还可以形成热爱丰富多彩的生物世界、关注我国珍稀的生物资源的情感态度与价值观。

2、第23章由两节组成，主要介绍了生物多样性的含义和生物多样性所具有的价值，分析了生物多样性所面临的威胁及其原因，讨论了与生物多样性保护相关的途径与措施等。

    本章内容虽然不多，需要完成的知识目标也不多，但情感目标的达成在本章中却显得十分重要。

    本章的教学目标不宜采用平淡的讲诉方法，而应组织学生搞好本章的讨论、调查，让学生在讨论和调查活动中，充分理解生物多样性的含义和价值；在辩论活动中分析造成生物多样性丧失的主要原因以及保护生物多样性的途径与措施。

3、第24章包括“生命的诞生”、“生物进化的历程”、“生物进化的学说”、“人类的起源和进化”,“生命的诞生”简要介绍了地球生命起源的过程，“生物进化的历程”说明了 生物进化的证据，概述了生物进化的主要历程；“生物进化的学说”重点介绍了达尔文的生物进化学说，简要提及了其他的生物进化学说；“人类的起源和进化”说明了人、猿同祖并给出了证据，让我们了解人类进化的主要历程。

    本章内容抽象，理论化，但也不乏乐趣。教师要启发学生发挥想象力，使讲解生动有趣。教学时要把学生带入情境，推理生命起源；对于生物进化的知识，学生通过各种媒介已有一些了解，感觉不陌生，但由于内容比较抽象，若以例子串讲，就比较直观；人类的起源和发展，不容易想像，需要采用直观的手段进行对比教学。

【三】、第十单元包括25章和26章。

1、第25章包括“生态系统的组成”、“生态系统的能量流动和物质循环”两节内容。“生态系统的组成”一节介绍了生态系统中的基本成分以及各种成分之间的关系，介绍了食物链和食物网以及生物的富集现象；“生态系统的能量流动和物质循环”一节则概述了生态系统中的能量流动。

    本章是在学生已经学过生物的基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，使学生建立生物的形态、结构和功能是与环境相统一的观点；介绍了生物与生物之间、生物与环境之间的关系。通过本章的学习使学生能理解：在生物圈中任何环境中都有多种多样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。

    本章内容与学生自身联系紧密，因为人就生活在生物圈中。在教学中教师应当通过指导学生对一片草地、一个池塘、一块农田等生态系统的研究，学习调查和观察的方法，加深学生对生物与环境关系的认识，了解有关生物生存的环境条件、生物和生物之间存在的密切关系、生态系统的结构和功能等知识，这对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感具有十分重要的意义。

2、第26章内容包括“生物圈中的各种生态系统”、“生物圈是生物共同家园”两节内容，“生物圈中的各种生态系统”介绍了生物圈是最大的生态系统，介绍了生态平衡，各种生态系统都能维持生态平衡，但调节的能力有大有小。“生物圈是生物共同家园”则介绍了生物圈是人类和地球上所有生物的共有家园，我们要保护生物的多样性，努力做到人与自然的和谐发展，实现可持续发展战略。

    本章内容可以利用的材料和实例很多，要让学生多联系实际，通过讨论、阅读、游戏、探究等形式多样的活动，使学生在实践活动中，不但学到科学的知识，得到方法的训练，也培养学生热爱生活、热爱生命、关爱生物的情感态度与价值观以及保护环境的意识，团结协作的精神，科学探究的能力。