教师资格考试中学教育学复习题参

绪论

一、单项选择题：

1-5.CCCCB　　6-10.DAAAD   11-15.DBBCC   16-20.CDCCB 

二、多项选择题：

1. ABCDE     2. ABCDE     3. ABCDE  

三、名词解释 ：

1.教育学：有三种含义：一是指以教育问题为对象的所有教育学科门类的总称；二是指师范院校开设的一门带有专业基础性质的课程；三是指一种教材的名称。

2. 实验教育学：是19世纪末20世纪初在欧美国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。代表人物是梅伊曼和拉伊。（P15）

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.马克思主义教育学的基本观点是什么?p19

答：马克思主义教育学的基本观点是：

（1）教育是一种社会历史现象。

（2）教育起源于社会性生产劳动。

（3）现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展。

（4）教育与生产劳动的结合，不仅是发展社会生产力的方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

（5）在教育与社会关系上，教育一方面受社会的制约，受它们的制约，另一方面又具有相对性。

（6）马克思主义的唯物辨证法和历史唯物主义是教育科学研究的方基础。

2.学习教育学有什么样的价值? 

或：中学教师为什么要学习教育学？P25-27

答：学习教育学的价值是：

（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力

（5）为成为研究型的教师打下基础。

3.教育学创立的标志是什么?

或者：简述教育学创立的标志。P9

答：教育学创立的标志是：

（1）教育问题构成一个专门的研究领域；

（2）形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴；

（3）有了科学的研究方法；

（4）产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统教育学著作；

（5）出现了专门的教育研究机构。

五、论述题(每小题10分，共20分)

（有志者事竟成！）

第一章教育的产生和发展

一、单项选择题：

1-5.CAACB    6-10.BADAD    11-13.BCB

二、多项选择题：

1.ABCDE　2.ABCDE   3.BDE   4.DE    5.ACDE  6.ABCD   7.ABCDE   8.ABCDE 

三、名词解释 ：

1. 教育: 是在一定的社会背景下产生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。P36

四、简答题(每小题6分，共30分)

 1. 简述现代教育的特征。P62-65

答：现代教育的特征有：

（1）现代教育的公共性。现代教育越来越成为社会的公共事业，面向全体人民，为全体人民服务，具有大众性。

（2）现代教育的生产性。现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也对教育系统提出越来越多的新要求。

（3）现代教育的科学性。一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的一方面；；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导。

（4）现代教育的未来性。一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面指现代教育的发展要面向未来。

（5）现代教育的国际性。现代教育不仅是促进民族和国家发展的工具，而且也是促进国际理解、交流和合作的重要工具，是传播和平理念、维护世界和平的主要工具。

（6）现代教育的终身性。现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，要“活到老，学到老”。

2.教育劳动起源说的主要观点。 

答：教育劳动起源说的主要观点是：

（1）人类教育起源于劳动需要。

（2）以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。

（3）教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件

（4）教育从产生之日直其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验

（5）教育范畴是历史性与阶级性的统一。

五、论述题(每小题10分，共20分)

（成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。）

第二章 学校

一、单项选择题：

1-5.DCBAC     6-10.DACCB     11-15.BCBAA     16-20.BADAB 

二、多项选择题：

1.ABCDE     2.BCE      3.BCDE    4.ACD      5.ABCDE       6.CD     7.ABDE 

三、名词解释 ：

1.学制：全称现代学校制度，是同社会人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿，青少年，成人教育纵横贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网。P67

2.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动和演变发展过程同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。P76

3.学校：是一种古老的\广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见最普遍的教育教学组织形式。P66

4学校物质文化：是学校所处的物质环境，如学校建筑、校园布局、教学设备、图书馆等等，都属于学校物质文化的范围。它对学生身心的健康发展都会有直接或间接的影响。（P79）

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.学校教育与社会教育的配合途径有哪些?

答：学校教育与社会教育互相配合的主要途径有以下四种：

 （1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。

 （2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导。

 （3）学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。

 （4）学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。P105-106

2.学校如何实施对家庭教育的指导?

答：学校对家庭教育的指导大致有以下几类情况：

(1)一般性指导。这是指家长宣传国家教育法规，普及教育学和心理学知识，提出家庭教育的一般要求和建议。

(2)针对性指导。

(3)分类指导。

(4)个别指导。

3.国家如何实施对中小学的管理和监督?

答：国家实施对中小学的管理和监督的途径和方法有：

 （1）通过学校课程计划的编制和颁行制度对中小学的管理和监督。

 （2）通过教科书的编写、审定和使用制度对中小学的管理和监督。

 （3）通过学校的学籍管理制度对中小学的管理和监督。

 （4）通过教师人事管理制度对中小学的管理和监督。P94-96

4.简述学校组织的沟通障碍主要有哪些，并说明如何克服。

答：学校组织的沟通障碍主要有：

（1）主观方面的障碍。包括行为主体的学识、个性、知觉选择性等。

（2）客观方面的障碍。指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。如信息量过大。

（3）沟通渠道方面的原因。沟通媒体如电话、电脑、各种教具等技术上的问题，有可能使沟通收到障碍。

克服学校组织的沟通障碍，可以从以下几个方面着手：

（1）沟通双方建立彼此信任的良好关系；

（2）使用恰当、准确的语言文字；

（3）选择最佳的沟通媒体；

（4）注意信息的时效性；

（5）重视对信息的反馈。

五、论述题(每小题10分，共20分)

（成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。）

第三章 学生

一、单项选择题：

1-5.CDBDB      6-10.DACCD

二、多项选择题：

1. ABCD     2.BCDE     3.ABE   

三、名词解释 ：

1. 学生主体性：是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。它包括自主性、主动性和创造性。

2.儿童个体发展：儿童的个体发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

3. 辐和论：也称二因素论。这种发展观肯定先天遗传和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，而且二者的作用各不相同，不能互相代替。代表人物有：施泰伦、吴伟士等。P110

四、简答题(每小题6分，共30分)

1. 简述当代儿童发展观的基本内容。

或者：你是如何理解当代儿童发展观的?

答：当代儿童发展观的基本内容有：

（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。

（2）儿童的发展蕴涵于儿童的主体活动之中。

（3）实现发展是儿童的权利。

2. 简述教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则。（P124）

答：教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则是：

（1）教育教学活动的组织，要尊重学生的感受。

（2）要尊重学生的选择。

（2）教育中要鼓励学生的创造性。

3.简述儿童发展的规律性。

答：儿童发展的规律性表现在以下几个方面：

（1）儿童的身心发展具有顺序性。

（2）儿童的身心发展具有不平衡性。

（3）儿童的身心发展具有阶段性。

（4）儿童的身心发展具有个别差异性。

（5）儿童的身心发展具有分化于互补的协调性。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.儿童身心发展有什么样的特点?教育对儿童身心发展的作用应如何把握?

参：儿童的身心发展具有以下五种特点：

（1）儿童的身心发展具有顺序性，教育就要做到循序渐进。如儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，先大肌肉群后小肌肉群，这是儿童身心发展的顺序性的表现。根据幼儿先大肌肉群后小肌肉群的发展规律，幼儿园小班安排幼儿穿木珠、中班使筷子、大班用剪刀，最后入学就能学写字了。

（2）儿童的身心发展具有不平衡性，教育就要抓住关键期。如儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性规律的反映。在这两个时期特别要注意儿童的睡眠充足、营养丰富，否则会影响身体发育。

  （3）儿童的身心发展具有阶段性，教育就要针对不同阶段采用不同内容和方法。如小学儿童多用直观教学法，中学逐渐运用抽象讲解。

  （4）儿童的身心发展具有个别差异性，教育就要做到因材施教。

  （5）儿童的身心发展具有分化于互补的协调性。教育就要扬长避短，取长补短。如对于盲童可以利用其触觉灵敏阅读盲文来开发其智力。

2.试述教育与儿童发展的关系。

参：教育与儿童的发展这两件事上，他们之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属儿童发展，并为儿童发展服务的过程。

   教育在儿童的发展中起主导作用。教育的这种主导作用是相对于影响儿童发展的其他因素的影响力度而言的，而不是就教育与儿童本身的关系而言的。在发展与教育这一对关系中，教育不可能改变发展的规律，教育所能做到的只是认识，肯定和利用儿童身心发展的规律，来提高自身对儿童发展的影响力。

3试论述教育教学过程中如何培养和发挥儿童的主体性？(p123-126)

参：主体性是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。它包括自主性、主动性和创造性。对于如何培养学生的主动性从以下几个方面进行：

（1）建立和谐的师生关系。（2）重视学生主题参与课堂。（3）尊重学生个性差异，进行有针对性的教育。主体性教育要求在班级管理中，突出学生自主管理；在课程上，重视研究型学习和探究性学习；在教学组织形式上，采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用。

培养和发挥儿童的主体性要遵循以下原则：

（1）尊重学生的感受。要时时关心学生在生活中的感受，并以他们的感受为依据，来选择教育内容的展示方法、教育要求的表达方法和教育活动组织形式等；平时要多关心学生，要设身处地的为学生着想，业余学生有更多的课外交流机会。

（2）尊重学生的选择。教育活动中要个学生留有选择的余地，就是要给学生展现个性和按个性特点进行发展的机会。在学习内容上要有所偏重。

（3）教育中要鼓励学生的创造性。创造性也是一种选择，但它是一种与众不同、承前启后的选择。创造的实质是人对自身行为可能性的新发现、新尝试。在教育教学中要鼓励学生的创造性，允许不同的声音、不同的意见。

4.联系实际论述当代儿童发展观的基本内涵。P113-115

参：当代儿童发展观的基本内涵是：

（1）儿童的发展以个体的生物遗传物质为基础。个体的生物遗传物质指的是儿童个体从父亲代的遗传基因中得到的、同时具有人类和个体特征性的生物机体因素，为儿童发展提供了潜在的可能性。

（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动中。儿童主体的主体的活动是儿童发展的源泉。此处所说的儿童的主体活动是儿童依据自我调节的能力水平，对于自己有关、也有意义的内外刺激进行反应的过程。在这一反应过程中，主体原有的发展水平和主体赋予外界刺激的意义，是制约主体运动的关键性因素。儿童所参与的外在于儿童的客观活动过程，看作是儿童发展的根源。这也是为什么提倡教育活动要调动学生积极性、注重学生的感受和发挥儿童的主体性等原则的原因。

（3）实现发展是儿童的权利。19年《儿童权利公约》提出了儿童的“发展的权利”；1990年《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出，“最优先地重视儿童的权利、儿童的生存以及儿童的保护和发展”。承认和尊重儿童的发展权、受教育权，有助于我们理解学生在教育实践中的地位和作用等理论问题。

（成功的秘诀在于恒心。）

第四章  教师

一、单项选择题：

1-5.DCBAA

6.中学高级、一级教师职务聘任由(     )聘任。

A.国家教育部    B.省级教委C.地市一级教育局  D.县级教育局

7-10.CBAC   11-16.BBABCC

二、多项选择题：

1.BCD    2.BDE    3.ACDE    4.BCDE     5.CDE    6.ABCE     7.BD      8.ABCDE

三、名词解释 ：

1.教育机智：指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变的采取恰而有效的教育措施，以解决问题的能力。

2.教师资格：是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。它规定着从事教师工作必须具备的条件。(p141)

3. 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和人，提高民族素质的使命。P129

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.中学教师应具备怎样的职业道德素养?

中学教师应具备怎样的职业道德素养包括：

（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献

（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。

（3）严于律己，为人师表。

2.简述教师的文化素养与学科专业知识要求。P135-137

答：教师的文化素养与学科专业知识应包括：

（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。

（2）具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣和才能。

3简述教师的教育理论知识与技能要求。（P137）

答：教师的教育理论知识与技能要求是：

（1）教师必须具备具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。教育理论知识包括掌握教育学、心理学、各科教学法知识。

（2）教师要具有观察儿童能力和进行教育科学研究的能力。

（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。

（4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。

4.简述教师专业化须具备的条件。P131-1322.或者：教师专业化应该具备哪些条件？

答：教师专业化应该具备以下条件：

（1）具备专门的知识技能。

（2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。

（3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。

（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。P135-140

或者：结合当前实际论述当代教师应具备怎样的职业素质？

或者：联系实际谈谈在新课程实施、教师专业化要求的背景下，教师应具备怎样的职业素质？

参：（联系实际，自己举例）

（1）文化素养与学科专业知识：

1）具有所交学科的全面而扎实的专业知识和技能。

2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

（2）教育理论知识与技能：

1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。

2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。

3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。

4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力

（3）职业道德素养： 

1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献

2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。

3）严于律己，为人师表。

2.教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的?

参：我国《教师法》第10条规定》：“国家实行教师资格制度。”教师资格应具备条件有四个要件：

（1）必须是中国公民；

（2）必须遵守和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，（3）必须具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格。

（4）必须有教育教学能力。

我对教师聘任制度是怎样理解的：实行教师聘任制度，既是国际上的一种通用做法，也是确保教育教学质量的需要。打破了教师终身任用制，有利于建立“公平、平等、竞争、择优”的教师人才选拨机制，促进人才的合理流动，提高教师队伍的整体素质，调动教师教育教学和科研工作的积极性。如何推进教师聘任制度，应着力做好以下工作：

（1）拓宽教师来源，利用人才市场，面向社会公平选聘教师；

（2）加大职改力度，实行评聘分离。

（3）加强履职考核，完善激励机制。

（一个不注意琐碎小事情的人，永远不会成功大事业。）

第五章  教育目的

一、单项选择题：

1-5.DACBA  6-10.DDCDC  11-15.DDDCC   16-18.BAB

4.二、多项选择题：

1. ABDE     2.BCE    3.BCE   4.CDE   5.ABD    6.BCE   7.ACE

三、名词解释 ：

1. 教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定。具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。P155

2. 人的全面发展：马克思和恩格斯是从两个层次来谈论人的全面发展的：（1）指劳动力能力的全面发展；（2）指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。P169

3.教育无目的论:这是杜威的观点。他认为教育的过程，在它自身之外没有目的，它就是自己的目的。这种观点并非真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。P162

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.简述确定教育目的的主客观依据。

答：确定教育目的的主观依据有：制定者的哲学观念、人性假设、理想人格等。如马克思主义关于全面发展的人格理想是社会主义国家确立教育目的的重要依据。

确定教育目的的客观依据有：

（1）教育目的的确立生产力和科技发展水平的制约；

（2）教育目的的确立受一定社会政治和经济制度的制约；

（3）教育目的的确立必须考虑社会历史发展进程；

（4）教育目的的确立要依据受教育者身心发展的规律。

2.简述马克思主义关于“人的全面发展”的内涵。P169

答：马克思和恩格斯是从两个层次来谈论人的全面发展的：

（1）指劳动力能力的全面发展。全面发展是相对片面发展而言的，指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上完整结合。

（2）指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。

3.你是如何理解我国教育目的的基本特征的？(p175-177)

答：我理解的我国教育目的有如下几个基本特征：

（1）我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想。

（2）我国的教育目的有鲜明的政治方向，培养符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人。

（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

4.人的全面发展要受到哪些社会历史条件的影响？P170-172

答：人的全面发展要受到以下社会历史条件的影响：

（1）社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提。

（2）社会关系（尤其是生产关系）是人的全面发展的重要条件。

（3）教育是人的全面发展实现的重要途径。教育与生产劳动是实现人的全面发展的唯一途径。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.你是如何认识我国教育目的的基本特征的?该如何去落实教育目的?

参：我理解的我国教育目的有如下几个基本特征：

（1）我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想。

（2）我国的教育目的有鲜明的政治方向，培养符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人。

（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

当前，要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的这样几个方面：第一是创新精神，第二是实践能力，第三是开放思维，第四是崇高理想。

要落实我国的教育目的，我们必须正确处理以下几个方面的关系：（自己举例）

（1）教育目的与教育目标的关系。

（2）德、智、体、美诸育之间的关系。

（3）全面发展与因材施教的关系。

（4）全面发展与职业定向的关系。

2.我国的教育目的是什么？结合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落实？P175 P178-179

参：1995年颁布的《教育法》规定“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和人”为我国的教育目的。

 当前，要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的这样几个方面：第一是创新精神，第二是实践能力，第三是开放思维，第四是崇高理想。

要落实我国的教育目的，我们必须正确处理以下几个方面的关系：（自己举例）

（1）教育目的与教育目标的关系。

（2）德、智、体、美诸育之间的关系。

（3）全面发展与因材施教的关系。

（4）全面发展与职业定向的关系。

2.试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。

马克思关于人的全面发展学说的主要内容如下：

马克思和恩格斯是从两个层次来谈论人的全面发展的：

（1）指劳动力能力的全面发展。全面发展是相对片面发展而言的，指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上完整结合。

（2）指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。

马克思关于人的全面发展学说阐述了人的全面发展要受到以下社会历史条件的影响：

（1）社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提。

（2）社会关系（尤其是生产关系）是人的全面发展的重要条件。

（3）教育是人的全面发展实现的重要途径。教育与生产劳动是实现人的全面发展的唯一途径。

马克思关于人的全面发展学说是我国社会主义教育目的的指导思想和理论基础。个性自由和全面发展是马克思关于人的全面发展学说的灵魂，当前我国的素质教育运动实质上马克思关于人的全面发展学说在中国的具体实践。它对我国教育教育改革与发展有很强的指导意义。

（成功的秘诀，在永不改变既定的目的。）

第六章 全面发展教育的组成部分

一、单项选择题：

1-5.DCCDB   6-10.DCDDA

二、多项选择题：

1.ABC    2.BDE     3. ABCE      4.ABCD

三、名词解释 ：

1.智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育活动。

2.美育：是以培养学生审美、立美的能力，从而促进他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。P206

3.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

4.德育的社会性功能：指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。P183

5.德育的教育性功能：有两个含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。

四、简答题(每小题6分，共30分)

1. 简述美育的任务。

答：美育的任务可以概括为以下几个方面：

（1）培养和提高学生感受美的能力。

（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。

（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。

（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

2. 学校实施美育应注意哪些方面?

答：学校实施美育应注意以下方面：

（1）抓好艺术美育。艺术美育应当成为学校美育的核心内容。主要靠艺术类课程实施。

（2）抓好自然美育。儿童天然具有对自然美的欣赏兴趣，要充分利用和引导。

（3）抓好社会美育。社会美也叫生活美，它包括人格美、劳动和生活过程美、产品以及环境美等，社会美具有极大地美育价值。

（4）抓好教育美育。教育美育就是要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。

3.中小学体育的任务有哪些？(p204-205)

答：中小学体育的任务有：

（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育。

（2）提高运动素养，传授必要的体育保健的知识技能。

（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

3.简述学校德育的功能。P183-186

答：学校德育的功能可以概括为三个方面：

（1）社会性功能。指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。

（2）德育的个体性功能。可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是的德育个性功能中最高的境界。

（3）德育的教育性功能。德育的教育性功能有两个含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.联系实际论述美育的任务和功能。（10分）P208-211

美育的任务可以概括为以下几个方面：

（1）培养和提高学生感受美的能力。

（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。

（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。

（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

美育的功能有：

（1）美育的直接功能。美育的直接功能就是“育美”。

（2）美育的间接功能。美育的间接功能是一种潜功能，具体的讲，就是美育的育德功能，促智、健体功能等。

（3）美育的“超美育”功能。“超美育”功能即美育的超越性功能。蔡元培倡导的“以美育代宗教说”，实质上美育的超越性功能认识的一个代表。

（勤奋，是步入成功之门的通行证。）

第七章 课程

一、单项选择题：

1-5.ADCAA   6-10.AACDA   11-15.ADDCC    16-18.DBD

二、多项选择题：

1.BCDE   2.BC    3.ACE    4.ABCDE   5.ABCE   6.ACD     7.ABCE      8.BCDE 

三、名词解释 ：

1. 课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验），这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。P218

2.教学大纲：又称课程标准，是根据教学计划（课程计划）以纲要的形式编写的有关学科教学内容的教学指导文件，它规定了学科教材范围、教材体系、教学进度和教法的基本要求。P234

3. 课程设计：是对于课程的各个方面作出规划和安排。包括宏观的课程设计、中观的课程设计和微观的课程设计三个层次。p242

4.泰勒模式：美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》提出的关于课程编制的确定目标、选择经验、组织经验、评价结果的四个经典问题，被称为泰勒模式。又称泰勒原理、目标模式。P244

四、简答题(每小题6分，共30分)

 1. 泰勒的课程设计模式。

或泰勒关于课程设计模式的基本观点。

答：美国课程理论家泰勒提出了关于课程编制的四个问题，构成了泰勒的课程设计模式。这四个问题是：

（1）.学校应达到哪些教育目标；

   （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标；

   （3）怎样才能有效地组织这些教育经验；

   （4）怎样确定这些目标正在得到实现。

五、论述题(每小题10分)

1. 试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

或.课程实施中的基本问题有哪些?

或联系新课程改革和建设的时代背景论述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾关系。(p221-228)

参：

决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)有：

（1）直接经验与间接经验。一种观点认为课程应该给予学生间接经验，另一种观点认为课程应该给予学生直接经验。

间接经验为主的课程，典型的表现形式是学科课程，认为课程就是分别地从各门科学中选择主要内容，组成不同材料，彼此分立的安排它们的顺序、学习时数和期限。间接经验积极的方面是赢得了教育的时间和速度，其消极的方面是失去了活动的完整性和活力。

直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养经验，解决问题，发展能力。杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，从而使得直接经验进入学校课程，获得正式地位。当前不同国家的课程改革都将学生直接经验的获得放在重要的地位。如美国各门课程中的多样化的实践活动、日本的综合活动时间、我国新课程提倡的综合实践活动。

（2）知识与能力。在这一基本关系中在历史上存在着斗争。如18世纪前后就有形式教育和实质教育关于知识与能力的著名论争。20世纪中叶以来的课程改革这个问题又重新引起论争。

我国教育长期以来是知识取向的，过分的强调能力对知识的依赖。至今中小学生在能力发展上仍然不尽人意，在知识上偏多知识系统庞大，以至完成教学已经耗费了师生大量的时间和精力，无暇顾及能力发展。这也成为我国新课程改革一个重要问题，新课程倡导学生学习方式的转变，就是改变我国中小学重知识轻能力的倾向。

知识与能力之间存在着内在联系，能力是获取知识的必要条件，知识是能力形成和提高的基础，知识与能力的这种内在联系始终存在，但又各自具有性。

（3）分科与综合。这对矛盾关系在二战后显得突出起来。古代的课程是以整体、低水平的综合为特征的；近代课程主要是分科的。综合课程的研究在二战之后达到高潮。人们希望通过综合课程，打破各学科之间的界限，建立起彼此之间的联系。

就课程结构而言，包括了分科和综合两个方面才是全面的，就学习者的认识和思维的结构而言，包括了分化和综合两种方式才是合理的。中国面临的问题与世界基本趋势是一致的，主要在于分科绝对化。目前正在进行的课程改革，已经包括了有关综合课程的设想和尝试。

（4）人文主义与科学主义。在历史上科学主义课程要晚于人文主义课程。斗争比较激烈的有两次：第一次冲突时科学主义的课程基本形成而且在学校站稳地位；第二次冲突是人文主义课程对科学主义课程主流的冲击。

人文主义课程重视人，崇尚个性，提倡广泛的课程内容，课程的实施过程中，充分地尊重儿童；科学主义课强调科学本身的价值，重视各门科学的学科在学校中地位，讲究效率。我们既要提倡科学知识和科学精神，又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神，在两个方面都要进行“基本建设”。

2.试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。

参：

美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，提出了关于课程编制的四个问题，构成了泰勒的课程设计模式。这四个问题是：

（1）.学校应达到哪些教育目标。泰勒首先论证了教育目标的三个来源：学生、社会、学科；然后解决了教育目标的筛选原则：教育哲学、学习心理学；最后规定了教育目标的表述方式：二维图表及内容与行为两个方面。

   （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标。泰勒为教育经验的选择制定了5条一般原则，还提出了有助于达到教育目标的教育经验必备的四个特征。

   （3）怎样才能有效地组织这些教育经验。泰勒认为组织教育经验的主要准则是：连续性、顺序性、整合性。

   （4）怎样确定这些目标正在得到实现。泰勒是将评价正式引入课程编制过程之中的第一人，他提出了课程评价程序的四个步骤，因此被人称为“教育评价之父”。

泰勒的课程设计模式是世界上第一个完整的课程编制模式，这套模式是符合科学的、符合逻辑的，为课程编制实践提供了一套切实可行的程序和方法，对教育实践产生了深远的影响。但泰勒模式什么都考虑到了，唯独没有考虑到的是人。

（不达成功誓不休！）

第八章  教学（上）

一、单项选择题：

1-5.ADDCA   6-10.CDBAC   11-15.ACDAB   16-20.CDAAD   21-22.BC

二、多项选择题：

1. CD

三、名词解释 ：

1.思想性和科学性统一的原则：是指教学要在科学的方的指导下进行。是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。P271

2.启发性原则：是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。

3教学模式：是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础而形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。P261.

4. 教学活动本质的界说：教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。包括（1）教学认识过程是一种学生的认识过程；（2）教学认识过程是一种间接性的认识过程；（3）教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程；（4）教学认识过程是一种有教育性的认识过程。(p257-259)

四、简答

1.为什么教学是一种特殊的认识活动? (p257-259)

答：教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。这是因为：

（1）教学认识过程是一种学生的认识过程；

（2）教学认识过程是一种间接性的认识过程；

（3）教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程；

（4）教学认识过程是一种有教育性的认识过程。

2.我国常用的教学原则有哪些？P266-273

答：我国常用的教学原则有：

（1）直观性原则；

（2）启发性原则；

（3）系统性原则；

（4）巩固性原则；

（5）量力性原则；

（6）思想性和科学性统一的原则；

（7）理论联系实际原则；

（8）因材施教原则。

3.简述赞科夫的教学原则体系。

答：赞科夫的教学原则体系包括5条原则：

（1）高难度原则；

（2）高速度原则；

（3）理论知识起主导作用的原则；

（4）使学生理解学习过程的原则；

（5）使所有学生都得到一般发展的原则。

五、论述题

1.你是如何理解、评价班级授课制的?今日改革有何举措? P280，P281-283

或：你是如何评价班级授课制的？结合教育现实谈谈教学组织形式在当今有哪些新的变化？

参：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制有它的优越性也有它的局限性。班级授课制的优越性在于：

（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能；

（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学；

（3）由于学生是按照年龄和成都编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。

 班级授课制的局限性在于：

（1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识；

（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生多方面的发展；

（3）不能很好的适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性；

（4）强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教；

（5）每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

近代以来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式，但是人们没有停止有关新的教学组织形式的探索。当今对班级授课制的改革措施有：

（1）分层教学：分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

（2）小组合作学习：小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。小组合作学习的基本要素包括以下几个方面：组间同质，组内异质；设立小组目标；实施小组评价与奖励的机制；个人责任的明确；均等的成功机会。

（3）小班教学：小班教学通常是在15~25人之间，小班教学有的取消教师分科任教或延缓教师分科年限，有的改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会。

2. .联系实际论述教学的启发性原则。（13分）P268

参：启发性原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。启发性原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。

在教学活动中贯彻启发性原则，对于教师有以下基本要求：（自己举例）

（1）激发学生的积极思维。

（2）确立学生的主体地位。

（3）建立民主平等的师生关系。

3. 联系实际论述教学中的理论联系实际原则。P272-273

参：理论联系实际原则是指教学活动中要把理论知识和社会实际结合起来。该原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实而提出来的。

在教学活动中贯彻理论联系实际原则原则，对于教师有以下基本要求：（自己举例）

（1）重视理论知识的教学。

（2）注重在联系实际的过程中发展学生的能力。

（3）联系实际应当从多个方面入手。

（4）帮助学生总结收获。

4.什么是因材施教原则？为什么要因材施教？请结合实际谈谈在教学中贯彻这一原则对教师有哪些要求？

或者：联系教育教学实际论述因材施教原则。

参：因材施教原则是指教师在教学活动活动应当照顾学生的个别差异。因材施教原则是为了处理集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的矛盾而提出的。

在教学中贯彻因材施教原则对教师有如下要求：（自己举例）

（1）充分了解学生。

（2）尊重学生差异。

（3）面向每一个学生。

（字典里最重要的三个词，就是意志、工作、等待。我将要在这三块基石上建立我成功的金字塔。）

第九章  教学（下）

一、单项选择题：

1-5.BBDAD    6-10.CCBBA    11-15.CDACC    16-18.BAC

二、多项选择题：

1.ABDE    2.BDE    3.ABD    4.ABCDE    5.ABCDE    6.ABCDE

三、名词解释：

1.非指导性教学法：是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的教学方法。该方法是其“以当事人为中心”的心理治疗理论在学校教学领域的应用，强调“以学生为中心”，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚，使教师由指导者变成了促进者。P298

2.讲授法：是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

3.发现学习：是美国教育家布鲁纳提出的教学方法。具体做法是：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。(p292)

4暗示教学法：是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。是广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。（P295）

四、简答：

1. 你认为一节好课是怎样的？P305-306

答：我认为一节好课应该是符合这样的标准：

（1）教学目的明确；

（2）教学内容正确；

（3）教学方法适当；

（4）教学过程紧凑；

（5）学生主体性充分发挥。

2.布置作业应当遵循哪些要求？p306

答：布置作业应当遵循下列要求：

（1）作业的内容应当符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能训练服务。

（2）作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够完成，避免负担过重。

（3）布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间。教师也应当根据具体情况对学生完成作业给予指导。

（4）对学生作业要认真、及时的批改。

3.简述计算机辅助教学的意义。P301-302

 答：计算机辅助教学的意义在于：

（1）计算机辅助教学将使学生的自主性学习成为可能。

（2）计算机辅助教学将使个别化教学普遍实现。

（3）计算机辅助教学将使教师的角色实现重要转变。

4.请你谈谈非指导教学法的运用特点。P298-299

答：非指导教学法的运用特点如下：

（1）极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。

(2)强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。

(3)强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。

(4)强调人际接触和人际关系在教学中的地位。

5.实验法的优点是什么？教师在运用实验法时应注意哪些方面？

答：实验法的优点是：

（1）学生通过亲身活动，从感性认识过渡到理性认识，认识过程比较完整；

（2）学生的观察能力、思考能力、动手能力得到锻炼；

（3）学生的求实科学态度、探究科学精神和热爱科学的情感得到培养。

教师在运用实验法时应注意：

（1）准备工作充分。

（2）及时、具体的指导。

（3）帮助学生总结。

五、论述题

1.中小学计算机教育的任务是什么?试述计算机辅助教学(CAI)的意义。P301-302

参：中小学计算机教育的任务：主要应当定位在应用层面上，使中小学每一个学生都能够熟练使用计算机这个工具。因此，中小学计算机教育应当使学生掌握和熟悉各种应用系统、网络系统，尤其是通过完成各种学习任务使用计算机，而不是将时间花费在学习程序语言和设计上。

计算机进入中小学，主要还是作为一种教学手段，而且，正式在这个方面，计算机显示出了其他教学手段所不具备的特点和巨大优势，正如有人指出，以往的教学手段，充其量是人的感官的延长，而计算机则是人脑的扩展，因为计算机可以部分的代替人脑的工作。计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些性变化的可能。计算机辅助教学的意义在于：

（1）计算机辅助教学将使学生的自主性学习成为可能。

（2）计算机辅助教学将使个别化教学普遍实现。

（3）计算机辅助教学将使教师的角色实现重要转变。

2.讨论法有什么特点？它与探究-研讨教学方法在运用上有什么不同？P2  P293-294

参：讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。优点在于活跃思维、调动所有学生的学习积极性。缺点在于出现讨论容易流于形式或者脱离主题。

讨论法与探究-研讨教学方法有很大的不同：

（1）探究-研讨教学方法注重从具体材料引发学习经历；而讨论法没有这方面的要求。

（2）探究-研讨教学方法通过集体交流和研讨促进学习，讨论是只是手段或一个环节；而讨论法主要是通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识、培养能力。

（3）探究-研讨教学方法肯定学生在学习中所犯错误的意义，强调学习过程。而讨论法往往会引导学生得出一定的结论。

（十九次失败，到第二十次获得成功，这叫坚持。）

第十章  学生集体与集体教育

一、单项选择题：

1-5.AADBB        6-11.DAABAB

二、多项选择题：

1.ACD          2.BDE       3.ABC 

三、名词解释 ：

1. 班主任：是班集体的教育者、组织者和领导者，是对一个班级的学生进行有效的教育管理所专门设置的教师职务。

2.学生集体:是青少年学生学校生活的基本组织形式。通过集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，促进学生身心发展。p309

四、简答题(每小题6分，共30分)

 1.如何建立良好的学生集体?

答：建立良好的学生集体要做到：

（1）向学生提出合理的教育要求；

（2）确立共同的集体教育目标；

（3）建立一支学生骨干队伍；

（4）营造健康的集体。

 2.班级组织结构的构成及其构建班级原则。

答：班级组织结构的构成的形式有三种：（1）直线式；（2）职能式；（3）直线职能式。

班级组织构建的原则如下：

（1）有利于教育学生的原则；

（2）班级目标一致的原则；

（3）有利于学生身心发展的原则。

3.班主任工作的重要性体现在哪些方面?P333-334

答：班主任工作的重要性体现在下面几个方面：

（1）班主任是学校对学生教育管理的集体执行者。

（2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心。

（3）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。

4.学生集体在教育工作中具有哪些作用？

答：学生集体在教育工作中具有如下作用：

（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。

（2）集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。

（3）集体的教育影响是通过实现的，集体起着潜移默化的教育作用。

（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。

五、论述题(每小题10分)

1.学生集体有哪些教育作用？联系工作实际谈谈班主任如何组织与培养学生集体？P312-314，P315-319

参：学生集体有如下教育作用：

（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。

（2）集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。

（3）集体的教育影响是通过实现的，集体起着潜移默化的教育作用。

（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。

班主任组织与培养学生集体可以从以下几方面着手：

一是把握好学生集体的发展阶段，有的放矢地组织与培养学生集体：学生集体形成的初级阶段，主要任务是组织和团结集体；在第二阶段，积极分子开始转到教师这方面来，自觉的维护纪律的学生开始组织在教师周围，这意味着集体已经初步建立了自己的核心和；第三阶段，是集体发展趋于成熟并和谐发展的阶段，这时，集体开始成为真正的教育手段。

一是掌握组织与培养学生集体的途径和方法，主要有：（自己举例）

（1）教育者要善于向学生提出教育要求；

（2）要为班集体树立明确的共同目标；

（3）要建设一支好的学生干伍；

（4）要培养健康的集体。

（在一个崇高的目的的支持下，不停地工作。即使慢，也一定会获得成功。）

第十一章  学校咨询与辅导

一、单项选择题：

1-5.CDBBD  6-10.DCDAD   11-13.BDB

二、多项选择题：

1.ABCDE     2.ABCD     3.BCDE     4.ABCE   5.CDE 

三、名词解释 ：

1. 学校咨询与辅导：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。P341

四、简答题(每小题6分，共30分)

1. 学校咨询与辅导的主要工作有哪些? (p345-347)

答：学校咨询与辅导的主要工作有：

（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。

（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。

（3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。

（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。

（5）协调学校和社区咨询。

2.简述学校咨询会谈的一般过程。

或者：学校咨询与辅导会谈过程有哪几个阶段？p350

答：学校咨询会谈的一般过程是：

（1）建立咨访关系；

（2）澄清和评估问题； 

（3）确定改变目标；

（4）促成改变实现；

（5）结束咨询及追踪效果。

五、论述题(每小题10分，共20分)

（当你希望成功，当以恒心为良友。）

第十二章  教育测验与评价

一、单项选择题：

1-5.BDACB   6-11.DBABCB

二、多项选择题：

1. A B D E

三、名词解释 ：

1.教育评价：是利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果。（P376）

2.评价：是在特定信息的基础上，对事物某种属性的价值判断。（P376）

3.形成性评价：是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。(p377)

4.标准化测验：是指在试题编制、施测和评分过程中有着严格规范的测验。一般由测验专家和教师共同编制的，试题质量较有保障。P365

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.良好测验的标准有哪些？P368-370

答：良好测验的标准有：

（1）实用性。测验便于组织，便于实施，容易评分，结果容易解释。

（2）信度高。可信度指测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。提高可信度的方法有：题量不能太少；成绩要拉开档次；多出客观题；建立详细的评分指南；评分要认真。

（3）有效性。效度指教育测验能测到预先想测的知识和能力的程度，包括内容效度、效标关联效度。

（4）难度适当。

（5）区分度好。

2. 如何对教师授课质量进行评价？p379-380

答：对教师授课质量进行评价可以从以下几个方面展开：（也可以参见p305一节好课的标准）

（1）教学目标完成情况。

（2）学生的课堂参与情况。

（3）教学内容的安排情况。

（4）教学方法的选用情况。

（5）语言表达等教学基本功情况。

（6）教学原则的遵循情况。

教师授课质量评价可以采用专家、同行、学生和自我评价等多种形式。

3.简述中小学教育评价的改革策略。P387

答：中小学教育评价的改革策略如下：

（1）实现从侧重一元评价到多元评价的转变； 

（2）实现从侧重总结性评价到形成性评价的转变； 

（3）实现从从侧重区分性功能到发挥激励性功能的转变。如：A.将课程分成小单元，即时激励；B.扩展评价范围，各显长项；C.重视对学习过程的检测；D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感；E.注重学生发展过程中的纵向评价。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1. 请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略。P385

或者：请结合实际论述当前中小学教育测验与评价存在的问题及发展和改革的策略。

 参：现今中小学教育评价存在的问题有：（自己举例） 

（1）重知识轻能力；

（2）片面追求分数； 

（3）影响学生心理健康； 

（4）制约教学改革。 

针对中小学教育评价存在的问题采取的改革策略有：（自己举例）

（1）实现从侧重一元评价到多元评价的转变； 

（2）实现从侧重总结性评价到形成性评价的转变； 

（3）实现从从侧重区分性功能到发挥激励性功能的转变。如：A.将课程分成小单元，即时激励；B.扩展评价范围，各显长项；C.重视对学习过程的检测；D.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感；E.注重学生发展过程中的纵向评价。

（执著追求和不断的分析，这是走向成功的双翼。不执着，便容易半途而废；不分析，便容易一条道走到天黑。）

第十三章  教育法制

一、单项选择题：

1-5.BCCCD   6-8.CDA

二、多项选择题：

1. A B           2. A B C D E           3. C D

三、名词解释：

1.教育国家化：指近代欧美国家逐步把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校，用法律手段确立义务性的国民教育制度的趋势。P393

2.法律责任:广义上的法律责任既包括法律规范所规定的不必强制履行的各种应尽的义务，还包括由于实际违反了法律规定而应当具体承担的强制履行的义务。狭义的法律责任则专指后一种情况，即指因违法行为而必须承担的具有强制性的法律后果。(p404)

3.学校事故：指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校及其他教育机构之外，但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。P414

4.法律救济：是指依据法律对权利冲突的解决。当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关及其他机关给与解决，使受损害的权益得到补救。P423

5.学生申诉制度：是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新做出处理的制度。P424

四、简答题(每小题6分，共30分)

1. 简述我国教育法体系的几个基本层次。

或者：简述我国教育法体系的构成。(p397)

答：我国的教育法体系将由纵向4个层次和横向6个部门构成。

（1）教育法位于我国教育法体系的第一个层次，教育法是全部教育法规的“母法”。

（2）部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次，大致由义务教育法、职业教育法、高等教育法、成人教育法、教师法和教师经费法6个部门组成。

（3）教育行规位于教育法体系的第三个层次，主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件，是我国教育法的主体。

（4）地方性法规、自治条例、单行性条例和教育行政规章位于教育法体系的第四个层次。

2.简述学校事故侵权行为的特征。

答：学校事故侵权行为的特征是：

（1）学校或教师侵害了学生合法权益；

（2）侵害了学生的人身权和物权；

（3）学校或教师基于过错而实施的行为。

3.简述我国学校的法律地位。

答：我国学校的法律地位有两类情况：

（1）作为行律关系的主体，我国学校由行规定其法律地位。

（2）作为民事法律关系的主体，我国学校如具有法人资格，其在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。

4.我国教师要承担的责任和义务有哪些？P402

答：我国教师要承担的责任和义务有：

（1）遵守、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；

（4）爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

五、论述题(每小题10分，共20分)

（成功是战胜艰难险阻的奋斗结晶。）