数学研讨：黄爱华——大问题教学

               ——黄爱华

一、什么是“大问题”教学？

>>课堂教学中的核心问题

>>数学教育中的基本问题

二、课堂教学中“大问题”

•直指教学内容本质

•蕴含丰富的数学信息

•具有极大的探究性

•能引导深刻理解内容

三、“大问题”的特点

1.能触及数学的本质。本质，不仅仅是数学的知识与技能，更指基本的活动经验和思想方法。

2.它必须有一定难度，但也在学生的最近发展区，学生跳一跳要能摘到“果实”。

3.“大问题”的结果不唯一，思维方式多元。

4.“大问题”还必须是“有繁殖力的”，能引发学生不断提出新问题。

5.“大问题”一般源于学生提出的“雏形问题”。

四、“大问题”教学——“板块式”教学结构

提出“大问题”（呈现话题）

      研究“大问题”（深度对话）

      升华“大问题”（共同提炼）

      生成“大问题”（适度延伸）

五、以“大问题”为导向的课堂教学步骤 

1.建立关系（建立教师与学生、学生与新学知识之间的关系）

2.提出问题（多种方式下，师生共同提出并整理出大问题，整体呈现）

3.尝试探究（学生依据已有的知识经验和课本内容自主或合作学习）

4.展示分享（充分利用黑板、实物展台、墙壁或其他空间展示学生的研究成果，在学生积极主动参与下分享，教师适时追问，引发深层次的对话和碰撞）

5.共同概括（师生围绕“大问题”及“大问题”的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论）

6.问题延伸（通过学生与学生、学生与教师之间共同设疑解答等多种形式，对知识进行巩固、深化和延伸。提出后续研究的问题）