《凸透镜成像的规律》名师教案

导入新课

新课教学   提出问题

猜想假设

制定计划与 设计实验

图片展示： 思考回答、照相机、投影仪、放大镜、各自的成像原理。

同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。 

凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？

介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。

问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？

指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上，以便能够在光屏上看到清晰明亮的像。

②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？

③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？

（凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。）

 ④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？

（优教提示：请打开素材“动画演示：u大于2f”）

（优教提示：请打开素材“动画演示：u大于一倍焦距小于二倍焦距2f”）

（优教提示：请打开素材“动画演示：u小于f”）

（优教提示：请打开素材“动画演示：u=2f”）

（先把物体放在u>2f处，然后放在f⑤实验过程中应记录哪些现象和数据？

模拟演示：凸透镜成像实验

交流观察到的现象    

讨论、交流

提出各种猜想：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；

了解每种器材的作用。

生生之间展开讨论和交流。

明确探究目的 设计实验方案      

学生明确实验的过程。操作、及注意事项。

创设情境，丰富学生对凸透镜成像的感性认识。

在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力。

做好实验，设计是关键。充分发挥教师的主导作用，引导学生解决实验设计上的难点，为学生能够顺利进行实验探究做好准备。

信息技术成为学习的有利工具；为突破教学难点发挥了不可替代的作用。

进行实验与收集证据

       分析论证

① 多次实验，观察物体的成像；

② 光屏上的像一定要清晰明亮；

③ 及时记录像的性质及物距和 像距；

④ 记录其他方面的问题及发现。

学生进行分组实验，教师巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导。 

学生实验基本结束，并填写好了实验记录表，探究的实验规律让学生自己去总结。

①先小组内讨论交流；

②再小组之间进行班级交流；

③最后教师总结成像的规律。

实验小组合理分工、合作探究

给学生以充分的时间和空间以及必要的指导，激发学生的实验探究热情。

充分培养学生的实验探究能力，学生的合作学习的意识和能力也得到培养和加强。

培养学生处理信息的能力及运用

在实验过程中，同学们还有哪些 新的发现或疑问？

（如：①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？②凸透镜成放大 像与缩小像的分界点在哪儿？③ 当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像的 大小怎样变化？④当凸透镜成实 像时，像与物左右是什么关系？⑤当像成在光屏的下方或上方时，怎样调整使其成在？…）

寻求实验规律

交流发现

集思广益

相互交流

针对问题，学生们先讨论发表自己的见解，后通过实 验来验证。

培养学生语言表达能力和交流能力。

培养学生的评估意识，提高科学探究能力。

问题：凸透镜成实像时，挡住透镜下半部，光屏上的像有变化吗？有什么变化？

操作观察