校本教材编写要求

一、校本课程的基本定位 

从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。

二、校本课程的基本特征

1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主体。

2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。

3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放

4．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异

5．生成性：生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实际教育现场展开知识建构。

6．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不断发展、创新的过程。

三、校本课程开发流程

●       确定课程名称

●      拟定课程目标

●      设置课程内容框架（开发的关键）

●      协作编写文本（首先确定体例）

●      实施验证

四、文本的编写原则

1．问题为主线。每一课内容学习之前，提出一个或若干个与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着问题自主学习。

2．图文兼顾为主要形式。以文字为主，图文兼顾，选文可用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点，不宜过长。文字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说清楚，而用图画、照片和表格来呈现，则可一目了然。因此，要充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料，

3．体现活动过程。创设生活情景和学习过程，引导学生思考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。 设计看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。     

4．体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。

另外，可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。

五、校本课程编写体例

1．封面：

德州九中

编者：XXX

（插入与内容相关的图片）

德州九中教研处

2．前言/说明：包括对课程的认识、编写目的、指导思想等内容。

3．目录：

4．正文：

（1）以单元方式呈现。每单元为一课时教学内容，全册为12个单元，每单元内容不少于3页左右的篇幅。课时是一个相对固定的时间段、以教师和学生互动方式开展的课堂教学或兴趣活动，因而要求“一单元一课题”，方便教师和学生使用。

（2）每一单元都应包括“问题与思考、实践与探究、收获与总结、拓展与创新”等板块，可适当穿插“资料在线、知识链接”等内容。

六、排版要求

1、封面可直接用第三页的“校本课程编写体例”中的封面模版

2、题目：宋体二号字，字体加粗

3、时间、单位、作者姓名：楷体小四号

4、正文

（1）一级标题  黑体四号

（2）二级标题  楷体小四号加粗

（3）主题内容  宋体小四号

5、版面格式：

（1）行间距为固定值20磅。

（2）每个自然段首行缩进两字符，不要用空格代替。

（3）落款日期为中文字体，在相应位置插入，如“二〇一五年二月三日”。

（4）每页在中间下方使用插入编印页码。

（5）版面页边距上3cm，下2.5cm，左2.8cm，右2.5cm。

（6）页面设置为A4纸双面打印，装订一律在左侧。