部编四下22.《囊萤夜读》试讲稿(教学设计)

教学目标：

1. 学习生字，正确、流利地朗读课文，学习根据语意断句。

2. 学习用扩词的方法理解词语意思，根据注释理解课文大意。

3. 通过动作感悟人物形象，体会人物勤勉好学的品质。

教学过程：

第一板块：导入新课，注释解题

1.导入新课：

师：请同学们看大屏幕，这是课文的一幅插图，仔细观察图片，说说你看到了什么？

生1：一个读书人在晚上读书。

生2：他点的不是油灯，是把萤火虫装在袋子里照亮。

生3：他肩膀和膝盖上都有补丁，他家一定很穷。

师：同学们观察得非常细致，这个读书人家里很穷，没钱买灯油，就把萤火虫装在袋子里照亮读书，这个故事就是《囊萤夜读》。

或这样导入：

师：同学们，今天上课前我们先来猜一则谜语：白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在身后头。

生：我觉得是萤火虫，我看到“一盏小灯笼”就猜出来了。

师：萤火虫是一种昆虫，它生活在草丛中，我们看这个“萤”是——

生：草字头，下面是“昆虫”的“虫”。

（师板书“萤”，生齐读。）

师：关于萤火虫，还有这样一则谜语：小飞虫尾巴明，夜黑闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。谜语中说，古人曾在夜里借用它刻苦读书，大家知道这个古人是谁吗？

生：是车胤，我听过这个故事。

师：要把萤火虫聚集起来当一盏灯，要怎么做才行？生：把好多萤火虫抓起来，装在一个袋子里。

师：大家预习了课文，如果用课文中的一个字表示，是什么？

生：囊。

板书课题，（边写边说）同学们请看“囊”字，囊的意思是袋子，第一笔横就像扎系袋口的绳索，口就是口袋，竖表示里面有东西放在案子上，下面笔画多的部分表音。囊字笔画较多，书写时要注意紧凑，横画之间要间隔匀称。跟老师一起书空。再看“萤”字，它指什么，大家一起说，对，是萤火虫，所以这个字的下半部分是“虫”字，要和下半部分是玉字的“晶莹”的“莹”字区分开。请大家齐读课题。【设计意图：用课文插图引入，能激发学生的学习兴趣，又能为学生学习文言文做铺垫，这种设计体现了对学情的尊重。】

2.解题

师：囊萤夜读是什么意思？

生：“囊”是用口袋装的意思，“萤”就是萤火虫。“囊萤夜读”就是用口袋装着萤火虫照亮，在夜晚读书。

师：非常准确！你是怎么知道的？

生：我看了课文注释。

师：借助注释理解课文大意是学习文言文的好方法。“囊萤夜读”就是用口袋装着萤火虫照亮，在晚上读书，“囊”在这里是个动词。师：能从注释中准确提取信息，了不起。请同学们再次齐读课题。【设计意图：借助注释是理解文言文的重要方法，在学习《司马光》（三年级上册）一课时已经掌握，此处进一步巩固。“囊”本为名词，此处用作动词，不讲名词动用等专业术语，只让学生知道文言文中有名词用作动词的现象，帮助学生理解文本。】

第二板块：初读课文，读准字音

1.下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文多读几遍。然后同桌互读，相互正音。（生自由练读）

师：这是一篇文言文，虽然很短，但是不好读，课文中的第一句，谁来读一读？（出示：胤恭勤不倦，博学多通。）

生：胤恭/勤不倦，博学多通。

师：读文言文，这位同学注意了停顿，读出了节奏，值得表扬。我想问一下，你为什么这样停顿？

生：我认为“胤恭”是一个人名，所以这样停顿的。

师：有不同意见吗？

生：不对，胤是一个人的名字，注释里面提到了《晋书·车胤传》，胤是车胤。我觉得应该这样读：胤/恭勤/不倦，博学多通。

师：说得头头是道，有理有据。学习文言文，看什么很重要？

生：看注释。

师：刚才的这位同学，现在请你读，你怎么读？

生：胤/恭勤/不倦，博学多通。

师：看来，要读好文言文，一定要注意看注释，了解了意思，节奏把握就会更好。下面这句话很长，而且还有个多音字“盛”，它有两个读音，想一想，要把萤火虫装在袋子里，应该读什么？

生：chéng。

师：现在，谁来试着读一读这句话？

2.师：刚刚有同学问到了“倦”和“勤”的意思，说书中没有找到这两个字的注释，看注释这个方法虽然很好，但是有时候没有注释，那怎么办呀？

生：可以给这个字组词。

师：怎么知道的？

生：由课后习题得知。

3.师：聪明的同学在学习中总是能够前勾后连。课后第二个习题告诉我们一个理解词语意思的好方法——扩词。我们用这种方法来理解。师：谁给“恭”组个词？

生：恭候、恭敬、谦恭、恭请……

师：“恭”是个形声字，上面是“共”的变形，是声旁，下面是“心”的变形，是形旁。不论是恭敬还是谦恭，都是发自内心的，再读。师：汉字大多是形声。“勤”也是个形声字，谁来分析这个字形？请你

师：“勤”的左边是“堇”，是声旁，右边是“力”，是形旁，“勤”就要付出劳动，付出力气，付出精力。

【设计意图：利用归类识字法识字，重点指导形声字的学习，通过形旁声旁的分析，让学生牢牢记住字形，也理解了字义。给“恭”组词也为下文用扩词的方法理解词义做了铺垫。此环节对于断句不予指导，敢于让学生试错，这样才能展示学生最原生态的语言感觉，才能让学生在后面的学习中，自读自悟，习得断句方法。文言文和白话文在朗读上有很大不同，能够正确断句，握停顿和节奏，是读出文言文韵味的前提和基础。】

第三板块：读懂句意，学习断句

谁来给“勤”扩词？

生：勤劳、勤快、勤奋、勤俭……

师：农民在地里劳动，可谓——

生：勤劳。

师：妈妈下班也不闲着，总是忙东忙西，可谓——

生：勤快。

师：学生夜以继日地学习，可谓——

生：勤奋。

师：奶奶过惯了苦日子，总是忙忙碌碌又很节约，可谓——

生：勤俭。

师：这么多的词语，用哪个解释“勤”最合适的？

生：勤奋。

师：说说理由？

生：读书很用功要用勤奋来形容。

师板书“恭勤不倦”。

师：齐读这个词——

生：恭勤不倦。

师：看到“恭勤不倦”，你又能想到哪个意思相近的词？

生：谦恭有礼，孜孜不倦。

师小结：文言文语言凝练，要理解意思有很多方法，比如：看注释、找近义词，还可以联系上下文，把一些单音节的词换成双音节词，进行扩词理解。

师：我们再用扩词的方法理解“博学多通”。“博学”的意思是——生：学识渊博。

师：“通”的意思是——

生：通晓，明白。

师：“博学多通”的意思是——

生：学识渊博，通晓很多知识。

师板书“博学多通”。

师：把这些词语串联成通顺的句子，就是这句话的意思。

生：车胤谦逊有礼、勤奋好学不知疲倦，学识渊博，通晓很多知识。

2.断句有法

师：理解了句子意思，再来读一读第一句。

生自由读、指读。

明确断句：胤/恭勤不倦，博学多通。

师小结断句方法：除了看标点符号，还要靠什么来断句呢？先理解句子意思，再根据句子意思来断句。

指导生朗读：“胤”后面稍作停顿，“勤”和“学”稍稍拖长一点音，做到意断音连。

PPT出示，师小结理解句义的方法：借助注释、扩词、联系上下文、结合已有知识经验，都是理解句意的好方法。除此之外，课文插图也能够帮助理解句意。

【设计意图：以第一句为例，引导学生学会据意断句的方法。先借助注释理解“恭”、“通”的意思，再联系课后第二题，习得扩词理解词义的方法，从而理解“勤”、“倦”和“博学”的意思。在理解词语意思的基础上，根据我们现在的语言习惯，把他们串成连贯的句子。理解了句义，断句则水到渠成。这样设计教学，不是教师硬生生告诉学生如何断句，不是让学生被动接受，而是让学生在品读中自悟自得。】

第四板块：运用方法迁移提升

1.借助课文插图，自主学习文章第二句话，用以上方法理解句子，再试着断句，正确流利地朗读这句话。然后同桌交流，最后全班集体交流。

生：我在注释里发现了“练囊”这个词，它的意思是“白色薄绢做的口袋”。

师：“家贫不常得油”的“贫”是什么意思？

生：贫穷。一扩词就知道了。

师：他家很贫穷，不常有油。谁猜猜这个“油”是什么油？

生：煤油或者柴油。

生：不对，应该是清油，我在书上看到过清油灯。

师：车胤家贫，连晚上读书用的清油灯都用不起，所以他只能做一个白色的袋子装上萤火虫来读书。他装了多少只萤火虫呀？

生：几十只，课文中说了是“数十”。

师：对，数十只就是几十只，这样的光虽然微弱，但车胤看书却非常认真。我们看课文插图，瞧，他多认真啊，甚至不知疲倦。如果用这句话中的一个词来形容，那就是——

生：以夜继日。

师：现在，你就是车胤，都晚上11点了，赶快睡吧，你睡不睡？

生：不睡。因为车胤读书是“以夜继日焉”。

师：时间过得飞快，凌晨3点了，所有人都睡觉了，这么晚了，真的挺累的，而且可能还有蚊子叮你呢，你就睡吧，睡吧！

生：不睡。

师：都凌晨5点了，可能这回真的有点累，上眼皮下眼皮打架，困死了，睡吧！

生：不睡，我还要读书呢。

师：现在大家明白什么是“以夜继日”了吧？

生：就是晚上接上了白天。

生：就是日夜不停。

生：就是说车胤非常勤奋，非常努力。

师：谁来说说这句话的意思？

生：夏天，车胤用白色的绢布口袋装上数十只萤火虫照亮，夜以继日地读书。

师：理解了句义，谁再来读读这个句子，同学们听注意断句是否正确。

4.明确断句，指导学生朗读。

夏月/则练囊/装数十萤火/以照之，以夜继日焉。

师：作者开篇概括车胤的勤奋，后面借助事例写出了他的勤奋，这种方法非常好，值得我们学习。我们来读一读全文，感受感受这种写法。

（生齐读全文）

5.指导读全文，把握断句，读出节奏，读出文言文的韵味。

【设计意图：第一句的学习以教方法为主，第二句的学习则放手让学生用方法，体现学以致用的教学思想。学习过程中培养学生的自主、合作、探究能力。】

第五板块：批文入情，感悟形象

1.初步感知形象

师：请学生们自由朗读，边读边思考：你认识了一个怎样的车胤？

预设：恭勤不倦、博学多通……

2.深入体会品质

预设：

（1）师：车胤，你家里连灯油都买不起了，为什么还要读书学习？师：人穷志不短，好一个有志气的车胤，读出你的体会。

（2）师：车胤，你为什么要夜以继日地读书？师：好一个恭勤不倦的车胤，读出你的敬佩。

（3）师：车胤，你怎么会想起来用练囊盛萤火虫来照亮读书的？能给我们讲讲当时的具体情况吗？

【指导学生结合具体文字，参照插图，发挥合理的想象进行说话练习。侧重于引导学生体车胤的心理活动、语言和动作。】

预设：

生：我白天在地里劳动，没时间读书，只能晚上看书学习。无奈家境贫苦，常常没有灯油。一个夏天的夜晚，我正坐在家门口发愁，忽然看见门前的草丛里有星星点点的亮光，原来是萤火虫！我的脑海中忽然闪过一个念头：把萤火虫捉来照亮读书不是很好吗？于是我就这样做了。

师：萤火虫的光多么微弱啊，怎么能照亮呢？

生：一只萤火虫的光虽然微弱，多了也就亮了，总比没有光不能读书好得多。

师：那你为什么用练囊呢？

生：练是一种白色的薄绢，透光性好啊。

师：谁能填空把这个过程说清楚？

师：好厉害！你已经把课文背下来了。熟读成诵是个很好的学习背诵古文的方法。

3.师：囊萤夜读的例子正是车胤恭勤不倦的最好佐证，正因为它的恭勤不倦，所以才能够博学多通，让我们齐读读出对车胤的赞美和钦佩。

4.车胤恭勤不倦、博学多通，夜以继日地读书，后来位居礼部尚书，囊萤夜读的故事也广为流传，你想对车胤说点什么？有兴趣的同学，可以试着用文言的形式表达。

【设计意图：统编本教材“双线组元”，教学中既要让学生受到情感熏陶，感悟人物形象，同时，也要关注语言和表达。本环节的设计旨在引领学生再读文本，深入体会情感，感悟形象。作为一篇简短的文言文，本文没有出现人物的语言、神态等描写，而是以简洁的语言叙述故事，以白描的手法刻画人物形象，教学中让学生发挥合理的想象进行补白，设计了动词填空，将短文读长，将薄书读厚，既落实本单元的阅读教学目标——从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，又培养了学生再造想象这一思维品质。用文言的形式表达对车胤的钦佩和赞美之情，旨在培养学生学文言、用文言的兴趣，学生能够文白夹杂地通顺表达即可，不做过高要求。】

第六板块：单元整合，课外拓展

1.整合词句段运用

预设：

师：古人刻苦读书求学的故事还有很多，请看这些成语，自己读一读。出示成语：

囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光

铁杵成针程门立雪手不释卷

生自由读后指读、齐读。

2. 课后拓展

师：课下，请你阅读《程门立雪》的文言版，试着用课上学到的方法理解故事大意。在理解的基础上读一读，你认识了一个怎样的杨时？他给你怎样的启迪？

如果感兴趣，还可以再读其他几个故事。

出示：

程门立雪

杨时见程颐于洛。时盖年四十矣。一日见颐，颐偶暝坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。

注释：①洛：洛阳。②盖：大概、大约。③暝坐：坐着打盹。④游酢：杨时的朋友。⑤觉：睡醒。

【设计意图：统编本教材强调单元整合，教师执教时要有全局观念，应该聚焦单元目标和课时目标，从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，真正致力于学生语文素养的提高。】

或：师：在我国古代，像车胤这样勤奋的人可不止他一个，你还知道谁？

生：匡衡，他凿壁借光看书，很勤奋。

师：是的，匡衡非常勤奋，大家看，这个人就是匡衡。（出示图片）匡衡是西汉的经学家，这就是凿壁借光的

故事。（出示《凿壁借光》：匡衡勤学而无烛，邻舍有

烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。）

师：接下来，请同学们自己读。要理解文言文故事，有

两个方法特别重要，还记得吗？生：可以看注释，也可以扩词理解有些字的意思。

师：好，我们现在自己默读，用这两种方法来试着理解

这个文言文故事的大意。

（生默读课文，思考意思。）

师：我们来交流交流，“逮”“乃”分别是什么意思？生：“逮”就是到，及。“不逮”就是烛光照不到。“乃”是就的意思。我们可以看注释。

生：看注释我还知道了穿壁的意思，“穿”是凿的意思，“穿壁”就是在墙上打洞。

师：看注释这个方法还真管用啊！这里有个“烛”，什

么意思？

生：蜡烛。扩一下词就明白了。

师：邻居家有蜡烛，而他们家没有，所以他只能是“穿

壁引其光”。“引”是什么意思？

生：就是引入，引过来。也可以通过扩词的方法来理解。师：“以书映光而读之”中“映”是什么意思？

生：映照。

师：能想象那个动作吗？他读书的位置一定在哪儿？

生：墙角。

师：洞在哪里，光就在哪里；光在哪里，人就在哪里。

匡衡只能靠在墙角，借着微弱的光来读书，很辛苦，但

是他没有放弃。无论是匡衡，还是车胤，都值得我们学习。联系自己的学习情况，说说你的感受。

生：他们做得太好了！我一般学到8点，把作业做完就睡觉了。这几天考试才熬到11点，他们平时都是以夜继日的。

生：他们在没有光的艰苦条件下都要读书，我们现在更

应该好好读书。

师：对，我们要像他们一样，平时也要勤奋学习。

（评析：拓展阅读《凿壁借光》，理解文言文的方法，

使得学生对人物品质的感悟更加深刻。这样的拓展，将

单元人文主题的领悟很自然地与文本内容的理解、方法

的习得等融为一体，充分挖掘了文本的多元学习价值。）五

师：同学们，古时候有人囊萤夜读，有人凿壁借光，还有人是这样读书的——（出示《孙康映雪》《江泌映月》的图片），他们是怎样做的？生：有人借着雪光读书，有人借着月光读书，都非常刻苦，这种精神都值得我们学习。师：古人身上的这些美好品质是需要我们传承的，我希望在座的每一位同学都能刻苦学习。今天留给大家的作业，一是希望大家把学到的文言文故事讲给伙伴听一听；二是请大家读一读《孙康映雪》《江泌映月》的故事。