北师大版三年级数学下册全册教学反思

1.注重创设情境,努力使数学生活化、活动化。

2.在具体操作中引导学生自主探究、合作交流,促进对笔算除法方法和算理的理解。本课以小组合作探究为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体演示中去理解,在具体运用中去感悟。经历从具体情境中抽象出列竖式的过程,理解列竖式的方法及算理。在实际情境中,体会笔算的必要性,会运用笔算计算两位数除以一位数(首位能除尽)的除法。

3.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本。

1.学以致用,在应用中赋予数学活力与灵性,让学生在生动活泼的数学研究活动中感受到数学与生活的紧密联系。

2.用数学的眼光看生活,用学过的数学知识去解决生活中的实际问题,可以体现知识的价值,提升学生研究数学的积极性,获得研究数学的成功感。

1.教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列的情境,为学生提供了集兴趣性、知识性于一体的课堂氛围。

2.教学时,教师给学生提供了自主探索的研究空间,让每个学生都有参与的权利,拥有自主发展的机会。

1.学生的认知结构,只有在经历研究活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极思考、主动探索,才能有所发现,有所创新。

2.本节课没有使用学具进行操作,只是使用了方格子图来帮助学生理解竖式笔算的算理,帮助学生从具象思维逐渐过渡到形象思维。

1.创设生动有趣的故事情境,激发学生的研究兴趣。

2.采取多样化的评价,促使学生有效地研究。本节课通过师生评价、生生评价等方式,让学生在民主、和谐的研究气氛中学的更有效。让学生评价学生,通过评价他人从而反思自己,提醒自己不要在同样的地方出错。在这样一个自我评价、自我反思、评价他人、提醒自己的过程中,学生的知识得到了进一步的巩固和深化。

1.学生解决问题时很少会去反思的,更不用说去验算了。其原因不外乎是老师的题海战术使学生疲于应付、孩子爱玩的天性使然。提高学生的认识,这个问题就能解决了么?我看这样很不够。反思、验算这是一种思考惯,是严谨的科学态度,是要慢慢培养的。这个内容也是“新课标”新加的、突出的内容。

2.让学生对本人的探索过程进行回顾与反思,是对本人的研究活动进行的有效自我调节,是智慧成熟的标志。可以培养学生反思的意识,使学生育成反思的惯,提高学生反思的能力,进而使学生调整研究过程,改善研究战略,促进学生自主地提高研究能力。

练课教学,关键是练题的设计和选择。要注意练的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性;要注意运用题组练,加强各种练的协调和配合,提高练的整体效率;练的编排要由易到难,循序渐进;练的结果要及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。练的数量要适当,既要保证知识的巩固和技能技巧的形成,又要防止学生的负担过重。

大部分学生在自主探索、合作交流时,能清晰、有条理地表达本人的思考过程,做到言之有理、落笔有据。在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑,学生在数学活动中获得不同程度的提高。学生通过合作研究,交流想法,互相自创,互相研究从而达成共识。

1.学生的表现往往有惊喜,只待教师专心去激起他,用“伯乐”的眼睛去发现他。

2.创设情境引导学生进行小组合作研究,充分发挥学生研究的自主性,让学生体验感知,进而通过师生互动,探究解决问题的有效方法,提升学生的能力。

教材将归一问题和归总问题放在一起呈现,教师可以在教学中使用比较的办法,让学生理解两种题型的算法上的不同,下降了学生的研究难度。当堂没有听懂的同学,还可以很方便地通过自学教材、看教材辅导等体式格局达到研究目标。

本课对成绩较好的学生而言是计算的巩固练课,但对于理解能力较差的学生而言则是一大难点。因为条件较多,分析过程中问题也较多,且例题、做一做及课后练的数量关系各不相同,只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答,所以教师要尤其关注基础薄弱的学生,加强个别辅导。

1.这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课,为了更有效地凸起重点,突破难点,按照学生的认知纪律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。因此,本节课的教学设计力求体现数学问题生活化,注重学生观察、交流、操作、探究能力的培养,让学生充分经历常识的形成过程。在教学过程中建构具有教诲性、创造性、实践性、操作性的活动形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,以学生的自主活动和合作活动为主。

2.纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的研究主动性,使他们真正成为研究的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的研究情绪,切身经历了“做数学”的全过程,感受了研究数学的快乐,品尝了成功的喜悦。

研究任何常识的最佳路子都是由本人去发现的。因为这种发现理解最深,也最简单掌握其中的纪律、性质和联系。而这种发现的最佳路子则是通过学生动手操作、用眼观察、动脑思考去获取的。所以,在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动,让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论,在数学活动中经历、感悟,体验生活中的数学。

一节课的好坏,关键在于教师,教师要切实组织好学生的课堂活动,为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和思考。这样学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

本节课教学在改变传统的教学模式和方法上做了有益的探索和大胆的尝试,非常重视学生的亲身体验,让学生在参与中探索出计算规律。

学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动,培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。

课堂上教师努力营造轻松、愉快的研究环境,引导学生积极参与研究过程,鼓励学生积极发言,重视师生、生生之间的交流,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

根据本节课的教材特点,教师创设生动有趣的情境,构建以“活动”为主的课堂教学模式,将研究与活动地联合起来,鼓励每一位学生动口、动手、动脑,积极参与数学的研究过程,取得了良好的效果。

本节课有两个很凸起的特点:一是学生本人探索两位数乘两位数乘法的过程,这种原来由教师讲解的算理让学生主动地推理出来,使学生体会到了探索的乐趣;二是在第三个活动中欣赏数学美,有的学生做出两个题目就找到了纪律,也有的同学做了三个、四个,并能用本人的话完整地叙述出来,使大多半学生品尝到成功的喜悦、感触感染到数学的美。

遇到实践性强的教学内容,师生交流时间会感到不足。以后在类似问题上,应合理安排,保证教学计划的顺利进行。

两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的,计算时需要进行三层计算。学生还未能熟练掌握时,往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几,或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题,在学生书写竖式时,老师要求将算理一并写在算式的旁边,便于记住学生该算哪一步,让学生在思维混淆时能理清运算顺序,在检查时便于发现错误。

1.在教学中,充分利用已有知识的迁移作用,通过比较,沟通新旧知识间的内在联系;积极引导学生通过活动促进知识的迁移,形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中,鼓励学生用自己的语言来描述。

2.教学中,尊重学生的个性特征,允许学生从不同角度认识问题,鼓励学生发表与众不同的见解,让每个学生能够根据自己的认知水平和研究能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的研究需要,又使不同层次的学生研究到不同的数学,得到不同的发展。

3.对学生的评价应该贯穿整堂课的始终,特别是对个别学生的奇思妙想,教师应该及时运用鼓励性的语言进行评价,使学生不断增强学好数学的自信心,品尝成功的快乐,同时应指出思路上的错误之处、思维上的遗漏之处,使其改正。

1.读题、审题是学生能否顺利解决实际问题的重要前提。很多题目之所以提供了多余的信息,就是为了培养学生通过读题获取信息、通过分析筛选信息的能力。

2.分析和解答的办法因人而异,只需能够理解题意,正确解答,都应该予以肯定。

3.“新课标”提高了计算能力的要求,提倡学生用所学的知识去解决生活中的实际问题。它实现的基础是“理解、会、算对”。所以为了让学生顺利掌握本课知识,设计这些练帮助学生理解掌握本节内容。

把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系,把不直观、不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象,让学生在掂一掂、称一称的动手操作活动中得到充分感受,是非常适合学生研究的。认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个单位实际有多重,能够在实际中应用。为了做到这一点,教学时让学生通过掂一掂、称一称、说一说等活动,了解1千克大约有多重,把抽象的1千克与生活中的具体物体联系,形成表象,从而初步建立1千克的观念。

1.学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算,这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫。吨是较大的质量单位,学生在日常生活中虽然略有所闻,但接触并不多。但得益于教材所展现的知识结构,层次清楚、循序渐进,便于学生理解和掌握。

2.兴趣是最好的老师,努力为学生数学研究提供生动有趣的材料与环境,是学生主动研究、积极思维、勇于探索的强大动力。本节教师创设引导学生主动参与的教学环境,积极实行探究性研究、体验式研究,让学生感受到研究数学的趣味性,培养了学生的创新意识和创新能力。

小组合作的过程中还要注意几个地方:

1.要明确合作的要求。什么时候开始、结束,完成后要举起手等问题都要向学生说清楚,由于三年级的学生注意力集中时间短,爱玩、爱动的性格,如果不加以控制会影响教学的效果。平时多注意组织纪律,培养学生良好的研究惯,有利于长期教学活动的开展。

2.明确合作的任务。我们合作的任务是什么,要向学生说明白,不要让学生以为小组合作就是一起随便说笑的时间。

3.注意每个同学的分工。小组合作是组内每一位成员,通过探索交流共同解决问题的过程,不允许有同学不劳而获共享他人的成果。所以组内的每一位成员都要合理地安排好“角色”,让人人有事做。

1.学生的空间观念处于初步发展阶段,因此学生简单把物体外表的面积与周长混淆,关于面积和周长这两个观点,部分学生的认识处于模糊状况,由此对面积单位和长度单位,不克不及很好地区分。因此在教学中教师要尽量多地让学生动手去触摸和感知物体的面,体会面和边的不同,从而对“面积”的意义加深理解。

2.面积单位比较抽象,很难在学生头脑中建立表象,因此在教学中教师要让学生以身体的某一部分或熟知的事物的表面做参照物,让学生将面积单位与自己熟知物体的表面的大小联系起来进行记忆,将抽象的面积单位具体化、生活化,这样可以帮助学生尽快在头脑中建立面积单位的表象。

1.长方形面积的教学,不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算,更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程,通过实践操作、讨论、交流等活动,自己探索发现长方形面积的计算方法,并能感悟到“长×宽”的算理,促进学生对数学的理解。

2.从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,促进学生获得对数学的理解。同时,让学生领悟到了在分析、解决问题时要有一种科学的态度。

学生通过实际测量和对各种方法的判断,进一步理解了求“面积的换算”也就是求“大面积里面包含几个小面积”,而这正是解决此类问题的关键。所以,通过这一策略,学生对本节课知识能够掌握得比较好。

本课贯彻了“猜测——思考——验证”的思维过程,培养了学生的探究精神。

1.上好数学复课,提高复效率是每一位数学老师都关注的问题。但往往在复教学中会陷入“做试卷——讲试卷——再做试卷”的题海怪圈。随着素质教育的全面推进与展开,我认为数学复课应把“发展为本”作为教学的中心,使各层次的学生在各个方面都有所提高,达到“温故而知新”的目的。

2.复要讲究一定的策略和方法,只有在复中巧妙地采取一些策略和方法,才能使学生在复中不易感到枯燥无味,从而在复课中进一步巩固基础、提高能力。

数学课堂,特别是类似这样的活动课堂,教师语言的精确尤为重要,如果教师的指令不够清晰,那学生就很难按教师的要求去做,那课堂的效果也就大打折扣。在平常的教学过程中要有意识地训练自己的语言表达能力,不断提高自己的教学语言的精确性。

1.本节课别出心裁,注意创设情境,激起学生的兴趣和参与动机。课堂上,教师积极转变角色,始终以组织者、引导者、合作者的身份与学生共同参与研究活动,为学生创设民主、和谐的研究氛围。

2.课堂教学应根据本班学生的实际经验和认知水平适当地调整教学步伐,增减部分教学内容,提供足够的时间让学生逐步去体会、去认知,应时时处处以学生的发展为本。

1.在交流中,学生把自己在比较分数大小时积累的感性经验表述出来,使大家清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。

2.让学生把比较分数大小的办法进行整理,通过分类、举例、转化、比较、联系、探究等活动,使课本中零散的常识与学生头脑中的常识结构相适应,便于学生长久储存和随时提取。这样的教学,使学生关于比较分数大小的各品种型和办法,不再是堆积而成的“常识山”,而是井然有序的“常识链”。常识只有形成“链”,才能发挥整体功能。

采用“猜想、验证”的模式,培养和发展学生的数学思想。三年级学生的思维能力正从直观形象思维逐步向抽象思维转变,这对于采用“猜想、验证”的模式提供了合适的土壤。所以在教学时,教师先让学生们说+的得数是多少,再通过操作观察验证,得出“分母不变,分子相加减”的计算方法。建立科学的思维惯后,学生碰到新的或复杂的数学问题时,就会尝试用这种“猜想、验证”的方法去解决。

课堂上和学生一起回顾了本部分都有哪些常识,这些常识都有哪些需要注意的地方,并在每一环节上都进行了相应的练。学生的研究积极性都很高,能认真思考并积极回答教师提出的问题,但在进行相干练的时候,由于学生的计较水平相差悬殊,个别学生的计较能力较差,导致一部分学生不克不及在规定时间内完成任务,此时可以采取先做完的同学验算一下本人的答案,其他学生继续完成任务。课下,计较能力差的学生应加强计较能力的训练。

1.根据学生的年龄特点,用画“✕”的方法来表示物体的数量,既形象又简便。

2.用“模拟开鞋店”的例子来让学生体会整理数据的意义。

1.本节课的教学中,教师创设了有利于学生主动探索的研究氛围,让学生带着浓厚的兴趣去探究,变知识的接受过程为科学的研究过程,使学生在这个过程中,提高了主动获取知识的能力。

2.学生在研讨过程中,教师注意走进学生,和学生一起去探究、交流,在学生有困难的时候,引导学生排除障碍。

活动后及时组织学生进行回顾和反思,交流设计图案的经验,提炼图形运动的基本方法,谈自己对所设计图案的情感体验等。同时,将活动延伸到生活中,让学生在欣赏中感受图形的变换美,从而培养学生在生活中发现美、欣赏美和创造美的意识。

在这节课中,教师精密联系学生的生活实际,创设学生感兴趣的生活情境,丰富学生的研究氛围,让学生发现现实情境中的基本信息,也就是以往课堂中所说的条件。这样,使数学研究不再是死板无味、反复再现,而是让每个学生都融入了详细情境中,激起了学生参与研究的热情。

本课引导学生用列表格的方法解决租车方案,并通过交流让学生自己发现如何找到一个方法能让列出的租车方案很全面,从而再选择出最省钱的租车方案。这种列表法能让学生有顺序地思考,有利于学生养成自我反思的好惯。

1.本节课由学生熟悉的、身边的事情引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。在活动开始,先由教师出示小游戏,让他们猜,变更学生的兴趣和激情,初步感知推理的意义。

2.帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述,需要教师引导他们借助表格来推理,也可以借助线段图来推理,简化了推理的过程,感触感染思考数学问题体式格局的多样性和简洁性。

立足于新的理念,在生动的数学活动基础上,引导学生回顾整理了相应的知识,同时给学生提供了充足的时间和空间,提升了对有关数的知识的掌握水平,培养了学生的归纳整理能力。

激起学生的研究欲望,让学生主动去解决问题,比让学生做1000道题的效果还要好。教师应重视学法指导,注重影象的纪律性,有利于影象的强化效果和影象的持久保持。在学生头脑中以详细、生动的生活情境呈现出抽象的数学常识,这样才能使量与计量单位之间的关系深深地烙印在学生的脑海中,让学生真正体验到研究数学的价值所在。

1.上复课时,教师往往主观意识很强,过度发挥了主导作用,很少照顾到学生会怎么想,会怎么说,会怎么做,没有沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流,使学生始终处于被动的地位,所以复效果不尽人意。

2.复要在美好的情境中、和谐的氛围里进行,学生研究的动机才能更容易激发,创新的品质才能得到锻炼,思维能力才能得到有效的提高,学生的数学思想才能得到最大限度的发展,复课的效果才能真正实现。

1.课堂复不能只考虑到学生,还要根据学生的不同需求实行因材施教,有的学生还需采取个别辅导的方法来帮助其提高。

2.复课教学要训练学生思惟的灵活性,即根据学生的实际灵活运用教学办法,设计一些可以从多角度思考的题目,发展学生的思惟能力,同时提高学生灵活运用所学常识解决实际问题的能力。

1.分类复完后,还要进行整合训练,练用不同的方法解题,使这部分知识彻底系统化。

2.针对本班的实际情况,精心设计练题,注意难易程度,循序渐进,由易到难,把握好“会”“熟”“活”三个阶段,末了形成较强的解题能力。