2022新苏教版五年级下册科学《专项学习 像科学家那样》教学设计

【课标落实】

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、 成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学研究，小孩子怎么学着科学家的样子做科学研究。

课程标准明确指出，科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流 等方式达成共识的过程。在科学探究总目标中，要求学生知道科学探究需要 围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。要在探究过程中，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟 通的能力。在科学探究活动的过程中，学生通过观察、实验等活动获取信息（证据），并通过思维活动处理加工，获得概念性知识。 

专项学习“像科学家那样”以落实课程标准对科学探究能力发展的目标为指向，促进学生反思性思考，有助于学生对科学方法、步骤、程序有更完整的认识。在一二年级的该专项学习中，突出了提出问题、搜集证据和分享交流三个过程要素，并以适合一、二年级学生年龄特点的方式，表述为发现问题、寻找证据、分享交流。从三年级开始，进一步拓展到全部的探究过程环节，主要为：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流几个方面。到了五年级，又将查阅文献这一通过资料探究的独特探究方式专门提出介绍。

【教材分析】

苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》通过提出“什么原因导致了野外萤火虫数量减少甚至消失？”的问题，让学生自主分析讨论，并对问题进行探究。本专项学习主要分成两部分。

第一部分介绍了科学家在研究得到成果后分享成果的方式。科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。

第二部分从萤火虫的现状入手，引发学生提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。在查阅文献阶段，引导学生合理利用各种资源与途径，依靠关键词预先了解与研究有关的知识。

【学情分析】

通过一、二、三、四年级下册专项学习《像科学家那样》的学习，学生已经掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个步骤，学生的科学探究能力已经有了很大的提高，在此基础上，进行本节课内容的学习，进一步促进学生科学探究能力螺旋式上升。

【教学目标】

1．通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们向他人分享研究成果的方式。 

2． 能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。 

3．着重培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力，能够用合适的方式记录并整理分析信息。

【教学重点】

了解和掌握查阅文献的新要求。

【教学难点】

培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力。

【教学准备】

教师材料：资料、课件。

学生材料：与萤火虫有关的资料。

【教学时间】

建议2～3课时

【教学过程设计】

像科学家那样

提出问题→作出假设→查阅文献→设计方案→搜集证据→处理信息→得出结论→分享交流

查阅文献：专业网站、 学术期刊网站、书籍资料……→区分、辨别

分享交流：报告、论文、著作……

【课标落实】

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、 成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学研究，小孩子怎么学着科学家的样子做科学研究。

课程标准明确指出，科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流 等方式达成共识的过程。在科学探究总目标中，要求学生知道科学探究需要 围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。要在探究过程中，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟 通的能力。在科学探究活动的过程中，学生通过观察、实验等活动获取信息（证据），并通过思维活动处理加工，获得概念性知识。 

专项学习“像科学家那样”以落实课程标准对科学探究能力发展的目标为指向，促进学生反思性思考，有助于学生对科学方法、步骤、程序有更完整的认识。在一二年级的该专项学习中，突出了提出问题、搜集证据和分享交流三个过程要素，并以适合一、二年级学生年龄特点的方式，表述为发现问题、寻找证据、分享交流。从三年级开始，进一步拓展到全部的探究过程环节，主要为：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流几个方面。到了五年级，又将查阅文献这一通过资料探究的独特探究方式专门提出介绍。

【教材分析】

苏教版科学五年级下册的专项学习《像科学家那样》通过提出“什么原因导致了野外萤火虫数量减少甚至消失？”的问题，让学生自主分析讨论，并对问题进行探究。本专项学习主要分成两部分。

第一部分介绍了科学家在研究得到成果后分享成果的方式。科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。

第二部分从萤火虫的现状入手，引发学生提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。在查阅文献阶段，引导学生合理利用各种资源与途径，依靠关键词预先了解与研究有关的知识。

【学情分析】

通过一、二、三、四年级下册专项学习《像科学家那样》的学习，学生已经掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个步骤，学生的科学探究能力已经有了很大的提高，在此基础上，进行本节课内容的学习，进一步促进学生科学探究能力螺旋式上升。

【教学目标】

1．通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们向他人分享研究成果的方式。 

2． 能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。 

3．着重培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力，能够用合适的方式记录并整理分析信息。

【教学重点】

了解和掌握查阅文献的新要求。

【教学难点】

培养学生根据问题自主查阅文献资料的能力。

【教学准备】

教师材料：资料、课件。

学生材料：与萤火虫有关的资料。

【教学时间】

建议2～3课时

【教学过程设计】

一、阅读资料，了解科学家分享研究成果的方式

4．提问：科学家经过坚持不懈的研究，终于得到了研究成果。如果你是科学家，你会如何将你的研究成果分享给他人知晓呢？

5．学生思考，发言，提出自己的方法。

6．教师出示图片，讲解科学家分享研究成果的方式。

7．小结：科学家要把自己研究的过程、结果以及取得的证据，通过报告、论文、著作等形式发表出来，让他人分享成果或做重复性实验进行验证。当科学家的研究被认可之后，他的研究成果就会成为被大家接受的公共知识。

［设计意图：在四年级基础上，再认识科学家所具备的一些共同的专业素养，加深对科学家的认识，从而更好地像科学家那样进行研究。]

二、学习查阅资料

（一）了解萤火虫

8．出示萤火虫图片。

9．提问：你见过萤火虫吗？关于萤火虫，你都知道些什么？

10．学生思考，讲述自己对萤火虫的认识。

11．提问：你是怎么知道这些的？

12．学生讲述自己有关萤火虫的知识来源。

13．提问：我们可以通过什么方法，了解到更多关于萤火虫的知识？

14．学生思考，提出更多获取知识的方法：看课外书、查百度……。

15．谈话：请同学们利用你们想到的方法，去收集更多有关萤火虫的知识。

16．教师组织学生到图书馆查阅资料。

17．教师在图书馆内现场组织“萤火虫知识分享会”，学生现场分享查到的有关萤火虫的知识。

［设计意图：通过学生的前知识，了解学生对萤火虫的理解及现阶段已掌握的查阅资料的方法，为后续进一步学习做铺垫。]

（三）探寻萤火虫的现状

9．提问：在美丽的厦门，有一处美丽的萤火虫公园。可在野外其他地方，我们已经很难找到野生萤火虫的身影了。你知道这是为什么吗？萤火虫现在的生存状况又是如何的呢？

10．学生小组讨论，发言，根据自己了解到的有关萤火虫的知识进行猜测。

11．谈话：要想知道这个问题的答案，我们还需要更多的有关萤火虫现状的资料。你会用什么方法寻找这个问题的答案？请同学们在小组内讨论一下。

12．学生思考，组内讨论，发言。

13．教师出示两份有关萤火虫的资料（一份来自专家学者，一份来自普通民众），提问：他们都对萤火虫的现状进行了研究，你认为谁的更具有参考价值？

14．学生思考，讨论，发表见解。

15．教师引导学生了解，我们可以通过专业杂志或专业机构的网站、学术期刊网站等处的文献，以及图书馆内的书籍资料等，了解专家学者对该问题的研究。

16．教师组织学生再次来到图书馆查阅相关资料，利用信息技术在专业网站上查阅资料。

17．教师组织“萤火虫生存现状汇报会”，学生分组汇报查阅到的资料。

18．谈话：相信查阅了文献之后，同学们对萤火虫的现状都有了更深入的了解。那么，如何针对我们提出的问题进行研究呢？研究过程中有什么需要注意的？请同学们小组讨论，制定出本小组的研究方案。

19．学生分组讨论，制定本组的研究方案。

20．分小组在班级汇报本组研究方案，共同讨论，提出改进建议，完善本组方案。

［设计意图：要让学生了解到进行科学研究前需要进行资料的积累，可以使用多种方法查阅文献、收集资料。同时，让学生通过集体讨论、制定方案、交流修改等环节，明确研究内容与过程，更好地开展研究活动。]

（四）搜集证据与处理信息

7．教师组织学生汇报研究取得的阶段性成果。

8．提问：我们前期查阅的都是他人的资料，要想让我们的研究更加具有可信度，我们也要自己主动收集相关的证据，验证我们的猜想。我们可以用什么方法呢？

9．学生小组讨论，发言，提出搜集证据的方法：现场调查、采访专家……

10．提问：前期大家都查阅了相关的文献，但是在刚才的汇报中，不同小组的文献资料中的观点或证据出现了不一致。如果遇到这种情况，你该怎么办？

11．学生讨论，发言，教师引导：要进行区分辨别。运用交叉考证的方法，有助于提高证据的可信度。

12．谈话：接下来就请同学们结合我们课堂上学习的方法，根据本小组的研究方案开始进行研究吧。

13．教师鼓励学生利用课余时间及周末开展科学研究活动。

［设计意图：指导学生通过多种方法搜集证据，有助于学生多角度、全方位地对问题开展研究。研究过程中，要注意指导学生用合适的方法对收集到的信息进行处理与分析，以得出相对科学的结果。]

（四）得出结论、分享交流

5．提问：通过研究，你得到了什么结论？

6．学生分小组进行组内小结，在研究方案的末尾补充研究得到的结论。

7．教师组织学生自选形式进行汇报，汇报内容包括：研究的问题、提出的假设、研究方法、研究过程、研究结论等。

8．提问：你还有没有其他方法向别人分享你的发现？

9．教师指导学生结合整个研究过程，尝试写研究论文。

［设计意图：回顾本课学生研究经历的科学研究的过程，指明学生经历了和科学家进行科学研究的过程相同。]

三、运用与拓展

3．提问：通过这段时间的研究活动，你有什么收获？

4．学生思考，发言，谈自己的收获。

5．谈话：希望同学们在今后的学习生活中，遇到自己感兴趣的问题，也能够像今天这样，像科学家一样，经历完整的研究过程，得到令人信服的结果。

［设计意图：体会自己的研究过程和科学家的探究过程相同。]

【板书设计】

像科学家那样

提出问题→作出假设→查阅文献→设计方案→搜集证据→处理信息→得出结论→分享交流

查阅文献：专业网站、 学术期刊网站、书籍资料……→区分、辨别

分享交流：报告、论文、著作……