《桃花心木》教案及配套说课稿

大家好！我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《桃花心木》是我国著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

二、学情分析

借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

三、教学目标：

1．学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。

2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。

3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

四、教学重、难点：

教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。

教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

五、教学过程

本课教学设计了以下四个环节：

（一）、启情导入：

导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书——桃花心木。

是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。

（二）、整体感知：

在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

（三）、重点认知：

1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

之后我接着设疑：发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

学生读书后引导学生联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）以及课文最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说，经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心。

为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理 ，我设计了两个内容：

1、换位体验，感悟种树人的用心:

假如你是那棵百年大树，你想说写什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

2、指导朗读，感悟种树人的用心。

假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读------种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）------你又语重心长地对我说：（另指一生读）------全班齐读种树人的话。

“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。十四自然段的学习我是这样设计的：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

学生读后设疑：文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？

（引导学生面对生活中的不确定就是做到自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

（四）、反顾整体：

教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗自主的心。

（板书：借物喻人）

六、板书设计：

                            桃花心木

                     树形优美，高大而笔直

水量不定、时间不定、     自主

                      优雅自在，勃勃生机

                            借物喻人

《桃花心木》教案

一、教学目标：

1．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。

2．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

二、教学重、难点：

教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。

教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

三、教学过程

一、启情导入：

导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书——桃花心木。

是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。

2、初读感知：自读课文

1、课文围绕桃花心木写了一件什么事？

2、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？

    （树形优美，高大而笔直）

三、重点认知：

1、这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中发现什么奇怪的地方了嘛？

结合学生汇报的内容（教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

2、发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想，看看能不能自己找到答案？

从正面（这样浇水有什么好处？）

从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）

3、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给予作者深刻的启示，请同学们找出有关的句子，读一读

4、文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？

结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

5、那么我们的该怎样面对生活中的不确定呢？

引导学生面对生活中的不确定就是做到自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。

6、那种树人这样浇水到底有没有道理呢？是被种树人的话说服了嘛？

有，结果15/16自然段已经说明了桃花心木培育成功了。

四、指导朗读，感悟种树人的用心。（情景模拟）

1、假如你是那棵百年大树，你想对种树人说些什么？

2、假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？

引读：种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）------你又语重心长地对我说：（另指一生读）------全班齐读种树人的话。

四、反顾整体：

教师引导学生看板书总结全文

这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗自主的心。

（板书：借物喻人）写作方法

5、板书

                            桃花心木

                     树形优美，高大而笔直

水量不定、时间不定、     自主

                      优雅自在，勃勃生机

                            借物喻人