一起长大的玩具教学设计2

【教学目的】  

1、研读文章内容，感受作者在选材上的匠心独具。  

2、品味文章语言，体会其中所包含的情感。  

3、体会作者感情，感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。  

【教学重点】  

合作完成课文研读与文本质疑。  

【教学难点】  

体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。  

【教学安排】  

1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。  

2、分小组完成课文研读和文本探究。  

3、结合个人的生活经验谈玩具与时代的变迁的关系。  

【教学步骤】  

一、 导入新课：  

有很多东西是具有很强的时代性的。例如：红宝书、红袖章、毛像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。  

我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？  

学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，从而代表了他们所在的那个时代的特性，对于生活在那个时代的人而言，回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念，从而导入新课。  

二、 初读课文，整体感知。  

1、师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。  

金波：1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。  

（让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料，是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文，真正体会文章中作者的情感态度，从而产生情感上的共鸣。）  

2、速读课文，说说给你留下深刻印象的玩具是什么？为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因，也可以结合自己的生活经验来谈。  

三、再读课文，合作探究。  

1、 分组研读课文。  

学生分组研读课文的三个部分，各组确定研读的方向，并作出研读笔记，在全班交流。例如，研读《猪蹄儿灯》这个部分的同学，可研究灯的制作过程和灯的使用方法。研究方向可以不一样，但要能形成一个初具雏形的研究报告。  

（这个部分是想通过学生自主合作研读课文，来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时，自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。）  

2、 文本探究质疑。  

① 作者对于这些玩具是何种感情？你从什么地方看出来的？  

② 这些玩具给作者留下深刻印象的原因？  

可引导学生深入探究文章中作者的情感态度，理解文章的主题。  

③ 作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他只选择这三样？这三样玩具有什么代表性？  

引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。  

(这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。特别是第二个问题，重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。)  

三、 拓展延伸。  

1、 你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。  

2、 你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？  

（引导学生由课内转向课外，并在研究中体会成长与玩具，时代与玩具的关系。）