初一英语学习兴趣的培养

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　　教学是一门科学,更是一门艺术,英语教学更是一门多元化的艺术.对于刚刚跨入初一的学生,培养他们对英语学习的兴趣乃艺术中的艺术,他们既怀有对新知识的渴求与期盼,也有对未知知识的惧怕,不少学生仍然留有小学时的稚气,幼稚,活泼好动的特点,并且有的“孩子气”很浓,看问题处在感性阶段,缺乏思考,尽管很多同学爱说,爱唱,爱模仿,但容易受外界的影响,顺利时盲目自满,遇到挫折时盲目自卑,垂头丧气,兴趣广泛但不稳定,对于初一学生这种状况,教师在教学过程中适当利用情境,创设一定意境来刺激学生学英语的兴趣,这样做，既能使学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，又能深入浅出，扎扎实实地掌握好所学的知识

　　小学到初中，学英语最大的变化在于：小学注重趣味和积累，初中强调结果和运用。怎样把所学的东西“倒”出来，取得好成绩，这也是将来学好英语的基础。要学生在“输入”和“输出”的过程中完成得开心、高效，就需要“情景教学”，在各种创设出来的情境中做英语实践。具体到学生学习方法上，是把英语学习和自己的实际生活结合起来，慢慢养成用英语思维的习惯。

　　情景教学法需要老师设计出真实性或准真实性的具体场景，为学英语提供实例，活化语言知识点，情景的生动性、形象性，有助学生把知识融入情景，更方便理解信息、活跃思维、提高兴趣。这样也能变以往通过枯燥记忆单词，反复默写句子来巩固记忆的“海量”学法。从长远来看，这也是改变中学生学英语“高分低能”、“哑巴英语”现状的好的形式。现将具体做法叙述如下：

　　一:针对初一学生的年龄特点和心理特点.从入学的第一节课就启发鼓励他们开口讲话，哪怕是一个字母或是一个在老师看来极其简单的日常用语，如A、B、C或Good morning等。建立值日生报告制度，这样做既能保持和增进学生的学习兴趣，又巩固了学生所学的知识，提高了学生的听力和口语能力。应注意的问题是，所进行的内容要与教材同步相融，适时的归纳教材中同类用语，举一反三，灵活运用。如将所有表示问候的用语比较零散的学完以后，就可以假设一些适当的情景，帮助学生一起把他们进行一下归纳和总结。例如利用早晚见面情景设置如下对话:

　　A: Good morming!

　　B: Good morming

　　A:How are you?

　　B:Fine,thank you.And you?

　　A:How do you do?

　　B:How do you do?

　　A:Nice to meet(see) you!

　　B:Nice to meet(see) you,too.

　　另外为了更好组织情景交际活动，就要根据学生的具体情况，采取多层次的方式交叉进行。在起始阶段，可以采用师生间启发式的问答进行。如：

　　A:My name is Li Lei 

　　What’s your name?

　　B:My name is Chen Jun

　　A:How are you?

　　B:Fine,thank you. And you?

　　A:I’m fine, too. How old are you?

　　B:I’m twelve

　　A:Nice to meet you.

　　B:Nice to meet you,too.

　　二:在新课教学中适当的采用情景教学.对于加深所学知识的理解和掌握是很必要的。充分利用多媒体的教学手段，像实物，简笔画，录音机，录像机，幻灯机，体态语言等，也可以利用时间和空间为学生创造一个浓郁的英语语言环境。情景教学法，小至一个单词、短语、句子，大至一段对话都可以采用。如在教banana, apple, pear, jeep, car, bus, 等。教这些词时，分别将这些实物和模型代入教室，使学生眼睛能看到实物，耳朵能听到该词的读音，同时也知道了这个词的意思，使他们感知这些的过城为“实物——声音——意义”。在教man, woman,boy, girl 时，就在黑板上用简笔画表示出四个人，或者也可以从别处找来这些图片，用幻灯放给学生看，也可收到同样的良好效果。在教run和jump这样的动词时，教师就可以做出“跑”和“跳”这两个动作。为了加深学生对这两个词的记忆和理解，然后再让学生作出这两个动作（The teach says“please run”），学生们就作出“跑”的动作。也可以用同样的方法来强化“jump”这个词。这样就可以使学生在实际的情境中，轻松愉快地学到知识，诸如此类的教学方法，有许许多多。

　　三:用“情景教学法”引导学生巧妙地转化为兴趣学习法：在学习单词、短语、句型、语法等几个方面，创设情景的方式来做到有趣、轻松、高效。总结起来就是一句话：在生活中时时刻刻都联想想到情景与学英语，想着怎样使用单词、短语、句型等。

　　学词汇

　　记忆单词很枯燥，对大部分学生来说是难点。记忆生词时，可以创设一些简单情景，也可以是新奇的、怪异的情景。比如学习球类运动词汇如basketball,football时,教师可以一边拿着一个球,做投篮状,让学生明白basketball就是投向篮里的球,同时一边用脚踢球,让学生明白football就是用脚踢的球,这样让学生一边记住了单词,一边感受情景,就能把新单词牢牢记住.　　.

　　学句型

　　中学英语教材中的句型，大部分是生活中用得上的，但和学生自己的生活还有距离。这时候就要创设一定的情景，如在训练句型:“there is a……”时,可以让学生观察教室里有些什么东西及这些东西的具体位置,学生就会观察到桌子,椅子,人,黑板….等等,这时教师引导他们用英语指出物体的位置,让学生知道这一句型与方位介词如:in,on,under….,密切相关.再让学生练习这一句型就水到渠成了.

　　There is a book on the desk.

　　There is a chair in the classroom

　　There is a dog behind the door

　　王萌

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