《生物是怎样传递信息的》六年级科学教案

   【教学内容】 青岛版六年级下册第四单元第十七课

   【教学目标】

1.能够了解大自然中生物也能进行传递信息。

2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学习的兴趣,提高观察分析的能力。

    3.通过活动、调查，了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，认识其他生物传递信息的方式。

   【教学重难点】

教学重点：通过观察交流，了解蚂蚁和蜜蜂是传递信息的方式。

    教学难点：认识其他生物传递信息的方式，得出什么启示。

   【教具、学具】

学生准备：

放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球、小石块、洒香水的木块等。收集生物传递信息的有关资料。课前生活体验活动记录（“蚂蚁翻山”游戏：寻找蚂蚁窝，在洞口前方1米处放置盛有糖的碗吸引蚂蚁，在途中利用海绵、樟脑球等各种材料当做“山”观察现象，分组活动，填写蚂蚁翻山记录表。）

    教师准备:“蚂蚁翻山”记录表（课前发给学生），搜集的文字、图片资料、视频资料制作成教学课件。

   【教学过程】

一、创设情景，提出问题

 1.谈话：大自然呈现出各种各样的现象，我们可以从中获取丰富多彩的信息，人们可以通过文字、图像、声音等方式传递信息，那么在我们的自然界中，生物是怎样传递信息的呢？（板书课题：17 生物是怎样传递信息的）这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。

 2.观看课前生活体验游戏“蚂蚁翻山”，提出问题。

（1）观看游戏录像。（视频一：课前体验游戏——蚂蚁翻山。把樟脑球和海绵两件物体当做“山”。）

（2）录像中，蚂蚁翻过了哪座山？而哪座山却翻不过去，需要绕道前进？

       （翻过了：海绵       翻不过：樟脑球）

（3）学生根据现象提出质疑，并说出自己的设想：为什么会出现这种现象？

 预设1：学生可能直接说出樟脑球的气味干扰了蚂蚁前进方向的信息传递。

     可以让学生说说樟脑球和海绵的不同，从而推出自己的设想。

 预设2：海绵表面比较粗糙，容易爬过去，樟脑球表面光滑，所以爬不过去。

 肯定学生的猜测，从物体的表面特点提出自己的假设。

 师小结：同学们的假设都有自己的理由，那么，蚂蚁到底是如何传递信息的呢？就让我们用实验来探究吧。

2、小组学习，自主探究

1.制定实验方案。

学生根据自己的实验材料以小组为单位制定出自己组的实验方案，（可以先让学生拿出自己活动体验时为蚂蚁设置的各种“山”的材料，认识它们的特点，小组内说一说，依据前面的预设制定，）

    2.汇报实验方案。

   （教师要及时引导，因为蚂蚁很难拿到课堂上做实验，所以，在实验过程中，一定要注意探究“山”的材料的特点，才能得出蚂蚁是如何传递信息的，而且“山”的材料要尽可能的多，才能得出正确的结论。）

让学生说说自己组的方案。

预设方案1：首先列出哪些材料蚂蚁可以翻过去，哪些翻不过去，然后再依据物体的气味给材料分类，看是否吻合。

预设方案1：首先列出哪些材料比较粗糙，哪些材料比较光滑，然后再看是不是光滑的都翻不过去，粗糙的都可以翻过去，从而分类得出结论。

    3.探究实验

   （1）首先让学生回顾课前活动所用到的所有材料，带到课堂上的材料可以闻一闻、摸一摸、看一看。

   （2)依据方案，小组分工合作，记录员及时填写好记录单：

方案1记录单：

所有实验

所有实验

   三、汇报交流，评价质疑

1.探究蚂蚁传递信息的方式。

  （1）依据活动方案，学生交流获得的信息。

a.交流观察到的现象：蚂蚁是怎样寻找食物的？  b.小组交流研究的方法，相互借鉴。C.交流得出的结论

    方案1得出：有气味的材料和蚂蚁可以翻过去的材料正好吻合，没有气味的材料和过不去的材料也正好吻合，可以验证预设的结论是正确的。

    方案2得出：粗糙的材料和蚂蚁可以翻过去的材料不吻合，光滑的材料和过不去的材料也不吻合，可以验证预设的结论是不正确的，和材料的光滑和粗糙无关。

（2）出示游戏录像（视频二：蚂蚁传递信息的录像）

   蚂蚁发现了食物，是怎样与同伴联系的？你能试着解释吗？(靠气味和触角）

  （3）补充资料，教师出示课件给予评价。                          

蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。

   （4）学生观看视频，再次感受收获了什么信息？（分段播放）

   （5）教师小结：蚂蚁是靠气味传递信息的。（板书：蚂蚁  气味传递信息）

那么蜜蜂传递信息的方式又是怎样的呢？

    2．探究蜜蜂传递信息的方式。

   （1）学生小组讨论收集到的资料。蜜蜂利用什么方法传递信息的？都传递了哪些信息？

（2）代表汇报资料。

（3）出示课件，补充信息。

蜜蜂发现新的蜜源，会返回蜂巢并兴奋地跳舞。它的动作模式 不仅传达了有关食物数量的信息，而且包含蜜源离蜂房的距离及方向等信息。

预设1:蜜蜂传递蜜源的距离

如跳“8”字舞表示蜜源距蜂巢较远，跳圆圈舞表示蜜源距蜂巢较近。

预设2：蜜蜂传递蜜源的方向

如果蜜蜂跳“8”字舞时，头朝上直飞，太阳角是零度，意思是说：“朝太阳方向飞去，就是采蜜的方向。”

 如果蜜蜂跳“8”字舞时，头朝地直飞，太阳角是180°，意思是说：“背太阳方向飞去，就是采蜜的地方。”

 如果蜜蜂跳“8”字舞时，飞行直线同地面垂直线的左面夹角是60°角，意思是说：“向左太阳角60°方向飞去，就是采蜜的地方。”

师补充：有趣的是，不同地方的蜜蜂，“舞蹈语言”也不同。奥地利的蜜蜂跳“8”字舞，而意大利的蜜蜂还会跳圆形舞和一种弯弯的“镰刀形舞”。

   （4）小结：蜜蜂是用舞蹈来传递信息的。（板书 蜜蜂   舞蹈传递信息）

  3.其他生物传递信息的方式。

(1)学生结合课本图片资料分组讨论、猜想。

(2)全班交流，教师评价、补充。（相机出示相应课件。）

a.学生介绍动物传递信息的资料：孔雀、狗、大猩猩、母鸡……

    孔雀用美丽的外表传递信息，小狗用行为传递信息，大猩猩用表情传递信息，母鸡用声音进行信息传递。

b.植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。

                            捕蝇草

（3）教师总结，介绍。

捕蝇草靠绒毛感觉碰触获取信息；孔雀展示艳丽的外表发出信息；某些高等动物，如猩猩可以通过发怒、喜悦的表情传递信息；母鸡下蛋之后会用“咯咯咯咯”声进行简单的信息传递等等。（板书 鸡   用声音进行信息传递   大猩猩   用表情来传达信息    孔雀   用美丽的外表和行为进行信息传递   ……）

    四、总结概括，抽象提升

    1.任何生物都不是孤立地生活在自然界中的，它们总是组成一个小的生活群体，这都需要生物间的信息传递。通过交流谈论，我们认识到动植物进行信息交流的手段很多，既有双向的传递方式，如植物的花用浓郁的气味和色彩来告知昆虫自己的存在，当昆虫接受到这个信息时，立即飞向花，并帮助其传播花粉。也有单向地对外界的信息刺激作出反应的，如捕蝇草对震动刺激的反应。

2.概括生物传播信息的方式：声音、表情、美丽的外表、行为等。

    五、巩固应用，拓展提高

1.生物传递信息的方式给我们什么启示？

出示课件，选出自己感兴趣的生物进行讨论交流。

2.教师总结，出示课件

 3.布置探究作业：生物间会发出次声波、超声波等声音，会给我们什么启示？

 4.谈本课收获，教师总结。

 通过本课学习，你又学到了哪些学习《科学》的方法？你对大自然又有了哪些新的了解？

   【板书设计】            

17  生物是怎样传递信息的

                    蚂蚁     气味传递信息

                    蜜蜂     舞蹈传递信息

                    鸡       用声音进行信息传递

                    大猩猩   用表情来传达信息

                    孔雀     用美丽的外表和行为进行信息传递

           ……

   【使用说明】

    1.教学反思：

   （1）前置课堂上不好完成的实验，积累针对性的生活体验。蚂蚁是怎样传递信息的实验在课堂上不好完成，所以课前巧妙设置生活体验活动——蚂蚁翻山，首先寻找蚂蚁窝，在洞口前方1米处放置盛有糖的碗吸引蚂蚁，然后在途中利用海绵、樟脑球等各种材料当做“山”观察现象，分组活动，填写蚂蚁翻山记录表。以游戏的形式组织体验活动增加了探求知识的趣味性，学生能积极主动的参与，在课堂上用播放实况录像的形式再现游戏的过程，合理运用了课前实验，增强了课前实验的时效性。

   （2）让学生经历完整的探究活动过程。从学生提出问题到猜想假设，由设计实验再到实验验证归纳结论逐步递进，学生经历了完整的科学探究过程，锻炼了思维能力与观察能力。探究活动过程扎实。

    2.使用建议。（1）因地制宜，注重实效。学具的选择不一定按课本上的准备，因地制宜，不过要丰富多样，对于蚂蚁传递信息的方式如果有条件的话，尽量带学生到室外观察实验。（2）结合实际，灵活运用。对于蚂蚁是怎样传递信息的，教案中只预设了两个方案，学生在自主体验的基础上，对蚂蚁信息的传递也可能有别的理解，要尊重学生的差异，正确引导，鼓励大胆探究，做到有理有据。（3）课前体验，事半功倍。由于探究蚂蚁传递信息的实验很难在课堂上呈现，所以把实验过程以游戏“蚂蚁翻山”的形式前置到课前体验活动中，这个环节尤为重要，建议一定要做扎实。

    3.需破解的问题：课堂探究活动由于缺少蚂蚁的参与，活动就缺少了趣味性和说服力，如何把蚂蚁带入课堂，完整的完成实验，需要探讨完善。

   【相关衔接】

    动物相互理解吗？《科学课》2002年12期；生物信息的传递《百度百科》（）；

                                    作者：蒋继凯

                                    单位：滕州市荆河街道西关小学