四下《燕子》教学设计

吴银霞

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，学会抓住特点按一定顺序的观察和写作的方法。

4.通过对课文优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

学法

说   明

一、歌曲导入，激发兴趣。

1．歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2．出示燕子的图片，观察燕子的样子，抓住它的特点说一说。

3．课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起走近著名作家郑振铎先生的散文《燕子》。（板书）

二、初读感知，检查预习。

1．播放课文录音。

2．文中的燕子给你留下了怎样的印象？

3．同桌互助，检查预习。

同桌按小节轮流读课文，一人读一小节，发现对方错误及时纠正。  

4．检查预习情况。

（1）你有没有帮同桌纠正什么错误？

（2）赶紧去和生字词们碰个面。（出示生字词）

     ①谁能将这些词都读正确？

②这里有你想要提醒的读音吗？

③它们的意思你理解了吗？有没有不理解的，提出来大家一起解决。（着重理解：掠过、圆晕、荡漾，把这三个词送到文中的句子里，在句子中理解这三个词的意思。 ）

④看看红颜色的生字，你觉得哪些字比较难记？（重点指导“翼”的书写）

⑤齐读词语。

三、小组合作，概括段意。

1．课文主要写了燕子的哪些方面？接下来请四人小组合作，分别概括出每个自然段的意思。

2．集体讨论。

四、品读第一自然段

1．自由读第一自然段，说说你脑海中浮现出的燕子是什么样子的。

2．这个自然段是个长句子，我们该怎样读懂这样的长句子呢？

3．我们先来看看这句话写了燕子的哪些部分,它的羽毛、翅膀、尾巴分别是怎样的。（相机板书）

4．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5．适当归纳读懂长句子的方法。

6．大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？（这告诉我们，描写事物不求面面俱到，但一定要抓住有特色的地方写。）

7．指导感情朗读。

（1）激发情感。看图：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情地夸奖它吗？让我们带着赞美的语气去读一读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

8．指导背诵。

谁愿意到前面来把课文描写的燕子给大家介绍一下？（看着板书试背）

歌曲欣赏 观察图片 导入课 题

听录音

同桌轮流读课文

教学生字词

小组合作概括段 意

品读感悟第一自然段

体会按顺序抓特点描写事物的手法

指导朗读指导背 诵

P2观察燕子图片，点击燕子，播放课文录音

P3出示同桌互助学习要求

P4出示生字词，拖动笑脸出现关键词语的解释

P5重点指导“翼”字书写，让学生上前书写，评议。

P6出示小组合作探究的要求

P7点击星星后的空白处，出现每一自然段的段意

P8出示第一自然段

P9试背填空，进而屏幕遮盖背诵

一、复习导入。

1. 听写词语

2. 这篇文章主要从哪几方面写了燕子？

师相机板书：外形→赶来→飞行→休息

二、品读文本。

1.品读第二自然段

（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?

(2)课文抓住了哪些景物来表现春天的呢？请同学们自由读第一自然段，看看作者描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?圈出描写的词语。

（3）汇报。（根据学生回答，师用笔相机在白板上做标记。）

（4）从这些描写景物的词语中，你分别体会到了些什么？

重点体会“拂”、“洒落”“展开”“赶集似的聚拢来”

（5）欣赏一组春天的美景图，你能用一个词来形容一下你眼里的春天吗？

（6）文中用了一个什么词来形容春天的呢？你是怎样理解“烂漫无比”的？

（7）引读最后一句。

（8）谁能读出一个烂漫无比的春天?(多种形式指导朗读)

（9）让我们把这烂漫的春光记在脑中、记在心间。（指导背诵）

可先出示填空题：

二三月间，微风轻轻地（    ）着，毛毛细雨从天上（    ）下来。千万条柔柳（　　　　）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（　　　）似的聚拢来，形成了（　　　　）的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了（           ）。

2．品读第三、四自然段

过渡：接下来，作者从飞行、休息两个方面描写了活泼机灵的燕子。

你们小组最想研读哪一方面呢？(小组成员商量研读专题)

①出示研读方法：

(1)自读课文，边读边想：燕子飞行、休息各有什么特点？画出相关语句。

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 

(3)小组交流补充。

(4)讨论怎样读好这一节并练读。

②学生研读，教师巡视并参与研读。

③汇报交流

A．交流“飞行”一段:研究“飞行”的小组汇报。

(1)燕子飞行时有什么特点?从哪些词句可以看出?（师相机点拨）

飞得快：

   （“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

   （“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

朗读有关句子。

飞得轻：（偶而、沾、小圆晕）

    作者为什么说是小圆晕呢？

相机理解“偶尔”。

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

(3)推荐一名成员读本节，共同评价。

过渡：燕子在飞行时，为春天增添了许多生趣。休息的时候，又是怎样的呢?

B．交流“休息”一段 :研究“休息”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句给你留下了深刻的印象?

(2)重点交流打比方的句子，把什么比做什么?借助图片理解““五线谱”、“音符”。

(3)推荐一名成员读，评价。

三、总结提升，迁移写作。

1.总结：燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机。在作者的眼中，燕子真是——活泼可爱。

2.迁移: “停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”燕子会谱出一支怎样的歌？课后想想，请你把歌词写出来。（引导学生联系平时观察，想像春天的美丽）

复习导 入

自读圈 划

汇报交流，体会关键词 语

欣赏春景图

指导朗 读

指导背 诵

小组合作研读第三、四自然段

汇报，集体讨论，体会关键词语

掌握写作顺序

指导朗读

交流打比方的手法

总结

迁移写作，布置作业

P11出示自读要 求

P12出示第二自然段内容

P13拖动笑脸，欣赏一组春景图

P14指导背诵，补充填空。进而再屏幕遮盖，进行试背

P15出示研读要求

P16出示第三自然段内容，师相机用笔做标记

点击笑脸，出现燕子横掠湖面的图片

P18出示第四自然段内容

P19出示拓展练习要求

      翅膀 俊俏轻快

      尾巴 剪刀似的 

   　　  外形　　

燕子　 　赶来　　

         飞行　　

         休息