我爱吃水果作文指导教案

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-09-30 20:59:12

我爱吃水果作文指导教案

课题我爱吃的水果课型作文指导教材分析“我爱吃的水果”是《小学专题性作文训练——闪亮眼睛》第二单元“静物描写”中的第三课。本单元的主要目标是训练学生仔细观察一些处于静止或暂时静止状态的物品、水果、植物等，把它们的外形特征等清楚、具体地描绘下来。从某种意义上说，本单元对于培养学生的写作能力具有里程碑的意义，纵观二年级的训练，基本是编童话故事，三年级的第一单元又是看图编故事。而这一单元的“静物描写”才真正地引领学生用我手写我身边的事与物，意义非同小可。要写好静物，首要条件是观察，在经过本单元第一、第

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导读课题我爱吃的水果课型作文指导教材分析“我爱吃的水果”是《小学专题性作文训练——闪亮眼睛》第二单元“静物描写”中的第三课。本单元的主要目标是训练学生仔细观察一些处于静止或暂时静止状态的物品、水果、植物等，把它们的外形特征等清楚、具体地描绘下来。从某种意义上说，本单元对于培养学生的写作能力具有里程碑的意义，纵观二年级的训练，基本是编童话故事，三年级的第一单元又是看图编故事。而这一单元的“静物描写”才真正地引领学生用我手写我身边的事与物，意义非同小可。要写好静物，首要条件是观察，在经过本单元第一、第

课题	我爱吃的水果			课型		作文指导
教材分析	“我爱吃的水果”是《小学专题性作文训练——闪亮眼睛》第二单元“静物描写”中的第三课。本单元的主要目标是训练学生仔细观察一些处于静止或暂时静止状态的物品、水果、植物等，把它们的外形特征等清楚、具体地描绘下来。从某种意义上说，本单元对于培养学生的写作能力具有里程碑的意义，纵观二年级的训练，基本是编童话故事，三年级的第一单元又是看图编故事。而这一单元的“静物描写”才真正地引领学生用我手写我身边的事与物，意义非同小可。要写好静物，首要条件是观察，在经过本单元第一、第二课的写作指导后，学生对于观察的方法基本掌握,知道了观察是有方法可行的。本课让学生观察的是水果，这是他们熟悉、喜欢的东西，因此引导学生调动各种感官，按照一定的顺序仔细观察，然后把观察到的分几个方面先说清楚，再写下来。学生应该是有话可说、有话想说、有话要说的。本课中的范文《我喜爱的水蜜桃》帮助学生初步理清写作思路，总体上把握文章的写法。“老师点拨”栏目对写作方法作具体指导，让学生明白，要把水果形象地描写出来，需调动感官仔细观察，然后才能分几个方面把水果写清楚。“看看说说”栏目根据本素材的特点提供相关词语及句子，并为学生搭建了训练的支架，让学生读读例句，进行仿写，学习表达。但是鉴于作文指导时间的，教学时应灵活运用教材，如词语宝库出现在学生学着介绍水果的时候，丰富学生的语言；老师的点拨则融合在作文指导的过程中。
学情分析	本班共有学生35人，大部分学生都喜欢语文的学习，但是在语言理解能力、思维能力、语言表达能力及知识储备等方面，学生存在较大差异。其中A类学生为优生（四、五个），有一定的语言学习能力和较强的语言表达能力，知识储备较丰富，想象能力也较强，而且有较强的发言积极性。B类学生为中等生，语言组织、表达能力、想象思维能力不是很强，其中有一部分学生也能积极思考并参与发言，但条理不是很清晰，有一部分学生会写但不愿意积极发言，还有一部分的学生有一定的知识积累，但不会灵活运用。C类学生为基础生，学习能力较弱，有一部分学生只愿做听众，不愿意自主表达，其中有一部分学生是胆子小，害怕说话表达，也有的学生是不知道怎样表达，还有个别的学生胆子大，也愿说，可说话缺乏思维，缺乏条理。D类学生为个别行为习惯与心理发展有严重偏差的学生，记忆、语言表达、思维、想象能力都很弱，根本无法参与正常的语文学习。本课作文训练的主要内容是写“一种自己爱吃的水果”，水果那“美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养”，早已成为孩子们非常熟悉的食品。因此，本次的写作内容应该能够激起学生的兴趣。经过本单元前两课的指导，学生对于观察的方法基本掌握,知道了观察是有方法可行的。在此基础上引导学生观察 “爱吃的水果”，相对而言就不会太难了。比喻修辞在平时的阅读教学中已经开始逐步渗透强化，比喻能使描写的事物更加生动形象，这一作用我班的学生基本都已了解。在教学时引导他们用一些恰当贴切的比喻描述自己喜欢的水果，多数学生应该可以接受，并且应该能够尝试着说说、写写。
教学目标	1、引导学生调动各种感官，按照一定的顺序仔细观察爱吃的水果。 2、把水果分几个方面先说清楚，再写下来。 3、养成运用各种感官观察静物的习惯。
小班化教育“主动·有效”驱动单	“主动·有效”的追求目标	1、三年级属于学生作文的起始阶段，兴趣的培养显得尤为重要，本堂课通过情境的创设，激起学生的学习兴趣，激发学生的思维与表达欲望，使A、B两类学生在仔细观察水果后，展开合理的想象，把水果的特点说具体、说生动,并完整地写下来。C类学生在仔细观察水果后学着A、B类学生的样子说一说水果的特点，并写下来。 2、要写好静物，首要条件是观察。本堂课通过实物的演示，让学生和熟悉的水果进行一次亲密接触，让每一个学生在观察手中水果的同时掌握观察静物的方法，培养学生运用各种感官观察静物的习惯。
	主要“教学策略”	1、创设情境策略。创设情境，让学生猜猜老师喜欢的水果，说说自己喜欢的水果，激起学生的学习兴趣，激发学生的思维与表达欲望，调动起他们的积极性，主动性和创造性。 2、直观演示策略让学生和熟悉的水果进行一次亲密接触，充分调动学生的各种感官，看、摸、捏、闻、尝，让学生在有步骤地观察之后再有重点地介绍，激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。 3、合作交流策略课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果、看水果、闻水果、尝水果、说水果、写水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，增强学生的合作意识，使他们身心沉浸在和谐、愉悦的学习氛围之中。 4、分层教学策略尊重学生的个体差异，鼓励A、B类学生经过合理想象后，把观察到的水果的特点说具体、说生动,并完整地写下来。鼓励C类学生学着A、B类学生的样子说一说水果的特点，并写下来。
教学重点	1、引导学生调动各种感官，按照一定的顺序仔细观察爱吃的水果。 2、把水果分几个方面先说清楚，再写下来。
教学难点	抓住水果的特点，用正确、恰当的语言把观察到的写下来。
课前准备	多媒体课件、水果
教学环节	教学过程
	教师活动		学生活动		设计意图
一、创设情境,激趣导入二、抓住特点，观察练说。三、当堂练写，交流赏评四、回归主题，延伸拓展。	1、今天老师来上课时带来了很多好朋友。（出示水果盘） 2、猜猜老师爱吃的水果，可以提问哦！ 3、揭示课题老师想把爱吃的水果介绍给大家，你们愿意帮助我吗？ 1、指导观察水果的外形。 2、体验品尝,说说水果的味道俗话说：“好记性不如烂笔头。” 同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？ 1、推荐好词佳句。 2、请你把刚才说的写下来吧。巡视指导 3、适当点评。同学们，这节课，我们用眼看、手摸、鼻闻、口尝的方法共同观察了桔子，还把观察到的及时写了下来，是不是很有成就感呀？今天回家后，请你用同样的方法观察自己最喜欢的水果，然后从外形、颜色、味道等方面把它写下来。明天我们互相再交流，好不好？		1、说说爱吃的水果。 2、通过提问猜猜老师爱吃的水果。仔细观察水果的形状、颜色,再用手摸一摸,把看到的、想象到的和感觉到的说一说。句式：桔子（形状），（颜色），像________。我情不自禁地摸上去_______,轻轻一捏________。剥去果皮,观察一下果肉,品尝它的味道,再把看到的、想象到的和感觉到的说一说。句式：剥开皮，________,细一看，桔瓣外有_____，桔瓣呢，_______,我忍不住了，掰开一瓣塞进嘴里____________。 1、朗读好词佳句。 2、自主写作。（外形或味道任选一部分，认真地写下来。） 3、交流赏评。		创设情境，激起学生的学习兴趣。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣。充分调动学生的各种感官，看、摸、捏、闻、尝，让学生在有步骤地观察之后再有重点地介绍，激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展，同时培养学生运用各种感官观察静物的习惯。让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。由眼观——脑思——口说——手写，培养学生“我手写我口,我手写我心”的良好写作习惯。由说老师喜欢的桔子到说自己喜欢的水果，让学生不断练习，掌握介绍水果的顺序和方法，循序渐进，逐步提高。