部编人教版五年级语文上册-牛郎织女(二)-教案教学设计

【教学目标】

1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。

3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

【教学重点】

联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。

【教学难点】

阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.谈话引入：牛郎织女的结局怎样呢？

我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

二、出示学习目标

1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。

3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。(重点)

4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。 (难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。  

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

四、品读释疑

1.说说牛郎织女故事的结局是什么？

王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。

2.故事中有几个场景？取上小标题。

辛勤劳动   老牛留言

织女被抓   牛郎追赶

隔河相望   鹊桥相见

3.辛勤劳动

她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“娘”，回过头来叫一声“爹”。

写牛郎和织女的幸福生活。

4.老牛留言

一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。

老牛会说话，而且最后说留下牛皮，遇到紧急的事披上，这些为后来的牛郎飞起来追织女做了铺垫。

5.织女被抓

王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。

“怒气冲冲”“狠狠一推”说明王母娘娘很生气、霸道。

6.牛郎追赶

牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？

设问句，与前文老牛临死时的话相照应。

7.隔河相望

他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声喊“娘”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

王母“一划”出现天河，牛郎飞不过去，说明王母的实力很强，分开牛郎织女的决心很大。

8.鹊桥相见

织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。

“拗”看出织女斗争的决心和敢于追求幸福的勇气。

9.拓展： 

想象两个人见面的情景，说说望穿秋水的他俩彼此会怎么诉说？

（1）织女可能会说：

牛郎啊，你最近过得好么？让你为了我受委屈了。

牛郎啊，我好想你啊，我们一年才能见一次，你还好吗？孩子们还好吗？

牛郎，你们在那边过的还好么？我这边王母娘娘没有欺负我。不过，我那姥姥真是的，她难道不能宽容、尊重我们的爱情吗？但是，我不怕，我们的身虽然分开，但我们的心永远在一起。

（2）牛郎可能会跟织女说：

织女啊，我好惦念你啊，哎呀，我们一年才见一次，我真是太想太想你了。我们这边孩子们也都想着你，天天晚上都喊着“妈妈、妈妈”！

我……我……想你……(说的不通畅。)

（3）也可能：

此时无声胜有声。也许，他们俩见面都说不出话来，上面的话彼此全装在心里。 

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。

3.课堂小结

《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》合在一起就是一个完整的《牛郎织女》。这个民间故事中，我们感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格，以及敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。

4.主题延伸

关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。让我们一块儿找几首古诗词，读一读。

示例：（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。     

                                                  ——《古诗十九首》

（2）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

——宋•秦观《鹊桥仙》

（3）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——唐•杜牧《秋夕》

六、课堂拓展

推荐阅读：《梁山伯与祝英台》、《天仙配》

板书设计： 

《习作：我想对您说》精美教学设计

【教学目标】

1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。 

3.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

【教学重点】

1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。  

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

【教学难点】

学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

你是否还记得……

《妈妈的爱》

一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来。

妈妈正在给我扇扇子，

汗水湿透了她的衣衫。

啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校接我。

一把雨伞遮在我的头顶，

雨水打在妈妈身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，

妈妈抱着我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，

她着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，

我给妈妈献上一束鲜花，

妈妈把我抱在怀里，

轻轻地亲吻我的脸颊，

啊，妈妈的爱是甜甜的吻，

我在妈妈的爱里一天天长大。

每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。孩子们，闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。

二、习作内容

你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交流”。

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 

本次习作要求把平时想对爸爸妈妈说的话写下来。说的内容：

1.可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

2.可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

四、思路导航

这次写作该怎样去写呢？

1.确定写作的内容及形式。从三个方面中选择一个自己擅长的来写作选择“提建议” 或“写心里话”的可以采用书信体来写。

2.借鉴本组课文的写作方法来写。 《慈母情深》一课中作者对母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写，体现了母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

如 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话刻画出一位贫苦的母亲形象。通过描写人物的动作，表现人物的内心世界。 描写人物外貌时要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。人物的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。

3.写作的时候，可以抓住文章的主要内容总结出精炼而又能吸引读者眼球的东西来拟题。

如：“ 雨中情”、“ 温暖的手套”、“ × ×  我想对您说”等。

4.写作时内容要翔实，详略要得当，记叙要清楚，语句要通顺，记事的文章应交代清楚事情的起因、经过、结果。

5.在写成初稿后需要自己认真修改，也可以在小组内讨论请同学提出建议再修改。

五、技法点拨

1.写真事，露真情。

这次习作应该怎样写才能露真情？

选择生活中真实的事情来写，要把人物放在事件中写，人物只有在事件中才能“活”起来。

2.说事例，要具体。

怎样才能把事例说具体？

要注意人物的音容笑貌，言谈举止的描绘。抓住人物的外貌、语言、神态、心理活动来写，写出人物个性。

3.抓细节，打动人。

父母的哪些举动打动了你，抓住细节进行描写。

4.说真话，诉真情。

和父母说心里话的时候语言要委婉，感情要真挚，让人容易接受。

你了解书信的格式吗？

①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。

称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

②正文。

正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。

接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。主体文的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。

③结尾。

正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

结尾的习惯写法有两种：

第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。

第二，根据和收信人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！”“祝您工作顺利！”“祝你学习进步！”等。

④署名。

在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓；如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。

⑤日期。

用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

书信格式顺口溜：

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

六、佳作引路

例文：分析《妈妈，我想对您说》

总评：文章通过两个事例，写出妈妈对“我”的爱。一是妈妈给“我”收拾了一个装得满满的背包，这个背包承载了太多的爱。二是在考试前妈妈不让“我”看电视剧，但是后来却买了全集光盘!如果说第一个题材还经常出现在大家的作文中，那么后一个则是新颖的。一个善解人意、开明大气的妈妈形象跃然纸上! 文中详细描写了妈妈的语言，表现了妈妈对“我”的担心，体现了满满的母爱。“我”对妈妈的感激之情通过直接抒情的方式呈现，感情真挚，感人至深。