人教版二年级数学教案和反思(上册)

第一单元：长度单位《统一长度单位》教学设计

教学内容:教材1-2页例1,做一做,统一长度单位教学目标:

1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。

2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

教学重难点：统一长度单位的重要性。

教具准备：1角硬币、曲别针、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等教学过程：

一、联系生活，统一认识。

1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小）

2、矛盾冲突:

(1)我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。

(2)女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？(3)你们说哪支铅笔长？

(4)出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作中主动探究1、量数学课本的宽

（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。

（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地

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摆放，要放平摆直。

（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）

（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？

（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。

（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。

（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。

（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？

（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？

3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。

三、小结

四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？

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《认识厘米》教学设计

教学目标

1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）。3．培养学生观察及动手操作能力。教学重点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点

建立1厘米的长度观念。学具和教具

投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入

1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4那么长，8根小纸条那么长）2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）

3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。

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（板书课题：认识厘米、用厘米量）

4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）

二、新授

1．认识长度单位“厘米”

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。）

2．学习用厘米量

尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？

正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。

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小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米、然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等、3．师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1．基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

2．发展性练习

问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业

1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。

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