苏教版五年级语文上册习作1

2、把人物动作、神态写得细腻感人。

2、把人物动作、神态写得细腻感人。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

（三）阅读习作要求，运用写法

师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

教师检查点拨。

师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

自读例文，想一想：

作者选择的事例有什么特点？

作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

相应地写出“我”的感受和反应。

指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

组织修改。

讨论交流

学生朗读思考

小结

自读例文，思考

想一想，画一画

读一读

分小组讨论、交流。

阅读习作要求

回忆，思考

选材

讨论

拟题，完成初稿。

以两篇文章为例，帮助学生理清写作要点，使学生把握住习作要求，引导学生选择生活中真实细小的事情，用心用情去营造真挚感人的情感氛围，达到表情达意的习作目的。激活学生习作思维，生生互动。

完成习作

2、通过讲评作文，了解习作的成功和失败之处

二、提出不足要求。

三、提出优点。

四、朗读优秀作文。

五、订正

2、理清要求。

1）写一位老师。

2）选择一两件事写，以小见大。

3）要有真情实感。

没有写清事例，且没有抓住人物的神态、动作进行描写，无真情实感。

大部分习作能按要求进行习作。语句通顺，表达清楚。能通过具体事例表现人物品质或特点。抓住了人物的神态、动作。字里行间流露出真实的情感。

1、朗读优秀作文。

2、你觉得这篇作文好不好？好在哪里？

巡视指导

明确要求

找出不足之处

大部分习作能按要求进行习作。语句通顺，表达清楚。能通过具体事例表现人物品质或特点。抓住了人物的神态、动作。字里行间流露出真实的情感。

倾听

交流

认真阅读教师评语

订正错别字

朗读学生的优秀作文，使之成为其他学生的榜样，能激励学生认真完成习作，不断提高写作水平。

订正习作。

习作要点：

1、明确中心，表现教师对学生的关爱。

2、选取典型事例（以小见大）。

3、抓住人物的动作、神态，语言等具体描写。

4、相应写出“我”的反应与感受。