2021(中学教师资格证)语文学科知识与教学能力全真模拟试题附答案

第 1题：单选题

名著导读课上．教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其作品主题。

《围城》《边城》《家》《雷雨》

以下学生给出的答案正确的一项是（）。

A.学生甲：《雷雨》通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年间复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。这个封建家庭的覆灭预示着中国这个半殖民地半封建社会最终会走向灭亡

B.学生乙：《围城》描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良、美好与心灵的澄澈纯净。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实

C.学生丙：《边城》精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉

D.学生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运

【正确答案】：A

【试题解析】：

B项描述的是《边城》的主题；C项叙述的是《围城》的主题；D项叙述的是巴金的《寒夜》的主题，《家》通过觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬、李瑞珏，觉民与琴三对青年爱情上的不同遭遇以及他们所选择的不同生活道路．揭露了封建家庭的败落和青年一代对光明和新的道路的追求和探索。

第 2题：单选题

以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（ ）。

A.简明扼要

B.重点突出

C.思路清晰

D.灵活多样

【正确答案】：D

【试题解析】：

知识点:板书设计的知识点。板书设计指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动，又称为教师的微型教案。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

A项：简明扼要，即要求板书设计所呈现的内容能够简单明了，帮助学生理解文章的内容。该板书用了数字和线条、图形为学生呈现出《伤仲永》中的知识要点，简单明了。正确。

B项：重点突出，即要求板书设计的内容必须能够突出重点。该板书将《伤仲永》此篇文章人物的“奇”和仲永失败的原因重点突出并分别用列点阐述。可见重点极为明确，正确。

C项：思路清晰，即板书设计的内容所呈现的思路必须是非常清晰的，能够直观形象地反映教学的思路或文章的思路。该板书以仲永“奇”、仲永失败的原因及教训为主线，配以图形、线条，清晰地反映了文章的写作思路，可见符合板书设计的要求。正确。

D项：灵活多样，即板书设计需要能够体现其多变的呈现。但该板书所呈现的内容以文章思路为主线，并无其余辅助性板书，也无任何简笔画，所以不符合题干“灵活多样”的要求，错误。

第 3题：单选题

在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （）

A、范文系统

B、知识系统

C、助读系统

D、作业系统

【正确答案】：C

【试题解析】：

【知识点】本题考查对教科书四大构成要素的区分。

【答案】C。

【解析】助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍、补白、插图等等。

第 4题：单选题

以下是某教师的课堂回忆录(节选)，读完后按要求作答。

教学时我安排了两个环节：首先，给学生展示单纯的美景，并配以轻柔的《高山流水》乐曲，让“陋室”掩映在青山绿水之间，用模拟的情境，触动、诱发学生的感情，把学生的认知活动与情感活动结合起来，并进一步让他们设身处地地进行情感体验，感受语言文字美的同时，也能受到美景的熏陶。激发学生热爱山水的感情，也激发他们热爱文章之所爱——“陋室”。

其次，我把重点转移到人物身上，启发学生想象文中人物的吟诗及谈笑之声，在先前“身入其境”的基础上，再“情入其人”，使课堂洋溢着温馨的气息。学生仿佛与“陋室”主人共同享受山野的恬静与自然，从而带着对古人的喜爱与羡慕之情，朗读全文，收到了意想不到的效果。这时，学生的审美情趣得到有力激发。如果说，教学导语阶段是通过对学生学习兴趣的触发，让学生学会用自己的“心”来学习，那么，正文教学阶段对审美情趣的激发，则是让学生学会用自己的“情”来读书。

对于该教师的课堂，分析不准确的是（）。

A.该教师在设计的过程中过于主观。没有发挥学生的自主学习能力

B.运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解文章的主题

C.开篇就用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，有剥夺学生阅读课文的初体验之嫌

D.设计是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学生的认知规律

【正确答案】：D

【试题解析】：

该教师的设计是由美景歌曲导入，使学生“身临其境”地进行情感体验，然后“由情人人”．体会作者的情感，应该说是“情”“景”“人”层层递进，加强感受。

第 5题：单选题

《普通高中语文课程标准（实验）》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（ ）。

A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递

B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程

C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达

D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流

【正确答案】：B

【试题解析】：

知识点:学科课程知识中“表达与交流”课程目标的理解。《普通高中语文课程标准（实验）》中关于“表达与交流”目标是这样定位的：……在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳……

A项：辩驳是根据对方的观点提出否定性的意见，不属于单向信息传递。与题干不符，错误。

B项：根据课程标准可知，讨论与辩论是口语交际的不同水平要求。所以，从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程。与题干相符，正确。

C项：讨论和辩论都能突出学生的自我表达。与题干不符，错误。

D项：讨论、辩论、辩驳只是在形式和结果上有所区别，没有场合的。与题干不符，错误。

第 6题：单选题

教学《记念刘和珍君》，教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列适合的是()。

A.《华盖集》《坟》《而已集》《彷徨》B.《华盖集》《坟》《而已集》《野草》

C.《呐喊》《二心集》《三闲集》《而已集》

D.《华盖集》《坟》《而已集》《华盖集续编》

【正确答案】：D

【试题解析】：

《记念刘和珍君》选自鲁迅的杂文集《华盖集续编》。《彷徨》《呐喊》是鲁迅的小说集，《野草》是鲁迅的散文诗集，《二心集》《三闲集》《华盖集》《坟》《而已集》均是鲁迅的杂文集。

第 7题：单选题

某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是（）。

A、意在让学生加深对这部分的理解和感受

B、意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路

C、意在让学生精读课文、学会找出体现文章主旨的句子

D、意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力

【正确答案】：A

【试题解析】：

本题考查教学实施。对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理、丰富想象力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。故A项表述正确，当选。

第 8题：单选题

某教师教学辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时，布置预习作业：鉴赏并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不包括

（）。

A、关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶

B、弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶

C、培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力

D、提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣

【正确答案】：D

【试题解析】：

教师的作业是鉴赏并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。辛诗的语言风格是豪放大气的，让人读之有大气磅礴之感，一气呵成，这便是辛诗的美。学生要从诗中发现辛弃疾诗歌豪放大气的美，逐渐培养审美情趣和探究美的能力。辛诗中又充满了作者的充满爱国情怀，同时也夹杂着作者怀才不遇的失落。因此，学生要从中关注辛弃疾诗歌的情感的发展，弘扬民族精神和爱国精神。D项提高学生的观察、分析、判断等能力，在词作中没有体现出来，故D项错误。

第 9题：单选题

阅读《两小儿辩日》教学实录(节选)，回答问题。

(旁白)“知之为知之，不知为不知，是知也。”

师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解?

生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。

生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事．都要实事求是，切忌不懂装懂。

师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子?汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗?

生：(异口同声)想!

师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。

(放录音。用投影仪显示本课的学习I1标：①熟读理解课文；②复述故事情节；③分析文章所蕴含的道理。)

师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢?(同学们纷纷举手，四位被选中的同学的朗读声在教室里响起)

师：同学们评判一下，他们朗读得如何?

生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。

生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

生3：“旁白”的普通话真好。

师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好!下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

(齐读)

师：故事虽短小，却有开端、发展、高潮和结局。谁起来为我们复述一下故事情节?

(两名学生复述故事)

以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。

A.由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发．以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣

B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在读，难点也在读

C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维

D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解．让学生自读自悟

【正确答案】：B

【试题解析】：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也在读。

第 10题：单选题

以下是一位教师执教《月光曲》所指定的教学目标：

(1)(A)会写本课8个生字，能借助课文情景理解“谱写、幽静、失明、纯熟、陌生、清幽、陶醉、苏醒、飞奔、霎时间、微波粼粼”等词语。

(2)(B)能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作《月光曲》前后的心理活动．了解贝多芬的情感起伏变化以及原因。

(3)(C)通过对比品读，感悟作者运用对话描写凸显文章主旨的匠心。

(4)(D)通过有感情地朗读第9自然段，感悟联想和想象的写法，并尝试运用这种写法描写自己欣赏的一段乐曲。

对以上四个教学目标的解读，不正确的一项是（）。

A.主要是由学生完成，教师根据学生的自学反馈做出相应的指导，强调科学的识字方法

B.属于体验理解性目标，落实课文中心线索的理解和把握，为下一个目标的达成奠定坚实的基础

C.是学生感悟作品言语表达方式的关键性目标，是本文教学的重点和难点之所在

D.属于情感态度与价值观的目标，旨在引导学生体会作者的感情

【正确答案】：D

【试题解析】：

目标(4)属于过程与方法目标，旨在引导学生学习联想和想象的写作手法，并会运用到日常写作中。

第 11题：单选题

某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（）。

A、语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础

B、初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长

C、语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用

D、在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【正确答案】：A

【试题解析】：

本题考查课程标准。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。故A颈表述错误，本题应选A项。

第 12题：单选题

阅读《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录的片段，按要求答题。

师:从前碧波荡漾的罗布泊，现在没有一只鸟，没有一条溪，成了痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢?

师:这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。(师指明一学生发言)

生:因为人们盲目用水。

生:因为人口激增，水的需求也跟着增加。

师(插话):“也”字很重要，它强调了一个因果关系。

生:因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘井饮水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。

师:根据学生的发言，板书核心句——“四盲”像个吸水鬼。

生:这本书上的吸水鬼，我们平常听到的都是吸血鬼，为什么不说吸血鬼说吸水鬼呢?因为“四盲”，指用

水、截水、饮水、抽水，都跟水有关，所以也是吸水鬼。

师:大家说得好，“盲目”与上文中的哪些词相照应?

生:“其”“任意”。

师:文中说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”，这巨大，到底有多大?书里告诉了我们，大家找一找。

生:几十年间，塔里木河流域建筑水坝130 多座，任意掘堤引水口 138 处，建抽水泵站 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米。

对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容

B.呈现出教师与学生、师生与文本的多重对话

C.解读核心句有利于学生掌握文本理解的方法

D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法

【正确答案】：D

【试题解析】：

知识点:教学实施中的阅读教学实施。

A 项:在文本研读中抓住文章的重点词语是学生突破文章内容的关键，便于整体把握文章内

容。表述正确，但不符合题干要求，排除。

B 项:该片段的阅读教学实施，充分发挥了教师与学生以及学生对文本的理解对话，展开师

生与文本的双重对话，与文本语言展开交流。表述正确，但不符合题干要求，排除。

C 项:文章的核心句是故事的重要“眼睛”。核心句的解读是解读文章深层次关键内容的重

点所在，更是对文本有深刻的感受与理解。表述正确，但不符合题干要求，排除。

D 项:“几十年间，塔里木河流域建筑水坝130 多座，任意决堤引水口 138 处，建抽水泵

站 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米”，这句话运用列数字的说明方法，主要是为了说明人们一直无节制地从塔里木河中取水，导致了塔里木河缺水，最终使得罗布泊变成了沙漠。最后一个问题目的是使学生理解这个吸水鬼的“巨大”，而并非是想要学生掌握说明方法。表述错误，但符合题干要求，当选。

第 13题：单选题

学习闻一多《想和做》后,教师布置一项作业,引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”,对该教师的做法评价不正确的是（ ）。

A.意在引导学生通过自主学习,掌握知识积累的方法

B.画图能够激活学生的思维,使成语的含义外显出来

C.规避了枯燥的机械训练,增强知识学习的趣味性

D.从评价方式看,该教师能够有效运用终结性评价【正确答案】：D

【试题解析】：

知识点:教学实施中的作业布置。在学习《想和做》后，教师引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”，包括四部分内容：用自己的话定义该成语、联想一个近义词和反义词、用画图表现自己对该成语的理解、用该成语造一个句子。可见教师在布置作业上独出心裁，通过各种不同的形式来展开一个成语的学习与知识掌握，有利于提高学生作业与学习的兴趣，也有利于学生知识点的掌握。

A项：教师通过表格法引导学生采用四种途径来学习与掌握“锲而不舍”一词。表格法能够调动学生自主学习的乐趣，也是便于学生掌握知识的有效学习方法。与题干不符，排除。

B项：成语的意思是抽象的，但通过画图的方式可以直观形象地呈现出成语所表达的画面与意思，是一种知识抽象转化为形象的重要途径。与题干不符，排除。

C项：该教师的成语作业学习有别于传统的作业布置方式，并且利用一“表格”，内加不同的表达与知识学习，能够避免枯燥的机械训练,增强知识学习的趣味性。与题干不符，排除。

D项：按照评价的目的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定教学内容的起点和进度；

形成性评价一般是在教学过程中进行的。可以通过课堂提问、平时作业、课堂表现、单元测验、期中或期末测验来实施。这种评价的目的在于了解教学的结果以及学生学习的情况，以便教师及时了解教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进教学工作，最后达到教学目标；

终结性评价一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到教学目标，据此作出终结性评价。

而题干中的教师作业布置所运用的是形成性评价（过程性评价），了解学生的学习情况。

与题干相符，当选。

第 14题：单选题

教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。

下面对该教学目标分析正确的是（）。

A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确

B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清

C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务

D、教师认为体会情感是教学最重要的内容

【正确答案】：C

【试题解析】：

“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。

第 15题：单选题

教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适合的是()。

A.刘慈欣《三体》

B.叶圣陶《稻草人》

C.大仲马《三个火手》

D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》

【正确答案】：A

【试题解析】：

A项，《三体》是刘慈欣创作的长篇系列科幻小说，由《三体》、《三体Ⅱ·黑暗森林》、《三体Ⅲ·死神永生》组成；B项，叶圣陶的《稻草人》为童话集；C项，大仲马的《三个火手》为浪漫主义小说，非科幻小说；D项，丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》是长篇历险小说。

第 16题：单选题

教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是()。

A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走啦!

B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了!

C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西!

D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去!

【正确答案】：D

【试题解析】：

A项是秦仲义在解释开工厂的原因，B项是秦仲义在说开工厂的准备。A、B两项均不含潜台词。C项是茶馆伙计李三阻拦卖小物件的老人的话。也不含潜台词。D项是王利发说的，表面意思是说秦仲义照顾他，不会让他去挑着茶壶到街上卖热茶，潜台词是秦仲义是长辈，不会为难他，会心疼他这个晚辈，所以是不会卖掉房子做其他营生的。

第 17题：单选题

阅读下面的教学案例，按照要求答题。

苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两株奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，既能让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又能让他们学习到两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂；一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”

这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较

练习：

生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意；一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地；一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景。一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称。一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象。一个色彩淡雅，给人一种清凉感；一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣。一个如文人花鸟画，生动灵巧；一个像中国画长卷，美不胜收。

对上述教学案例的评价，不正确的是()。

A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神

B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果

C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情

D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位

【正确答案】：D

【试题解析】：

学生的练习虽然在形式上和教师的有相似之处，但是表达方式和内容都不相同，教师的指导起到了抛砖引玉的效果，给学生指引了一个方向，课堂的主体依然是学生，故D项说法错误。

第 18题：单选题

阅读《黔之驴》的教学实录(节选)，按要求答题。

师：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》，这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。

(课文讲解部分略)

师：文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。

师：刚才大家都在认真思考，下面我们看下你们总结的对不对(出示幻灯片答案)，请大家将答案记下来。 师：虎开始为什么害怕驴

生：因为一开始以为它很厉害。

师：虎后来为什么吃掉驴

生：因为虎看出驴的本领不过如此。

师：既然驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么

生：黔驴技穷。

师：“黔驴技穷”多用于贬义，借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学给这个成语造句。

生：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。

师：造得非常好，希望大家都能学一点真本事，硬功夫，千万不要被人说黔驴技穷哦。

关于上述教学片段，下面评价不正确的是（）。

A、教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词，自然流畅地导入新课，点燃了学生学习新课文的热情

B、通过提问层层深入，启发学生认识“黔驴技穷”的本质，为学习该成语做好铺垫

C、学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固，课堂讲解和练习结合紧密

D、教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重

【正确答案】：D【试题解析】：

本题考查教学实施。课堂上开一些无伤大雅的玩笑，可以调节课堂气氛，拉近师生距离，这个玩笑有了前面的铺垫，并不能说是不尊重学生。故D项说法错误，本题当选D项。

第 19题：单选题

语文教研组学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》，重点研讨如何落实高中学段的

3个共同学习任务群。下列属于这3个任务群的是()。

A.整本书阅读与研讨当代文化参与跨媒介阅读与交流

B.实用性阅读与交流跨文化专题研讨学术论著专题研讨

C.思辨性阅读与表达外国作家作品研习科学与文化论著研习

D.中华传统文化经典研习文学阅读与写作语言积累、梳理与探究

【正确答案】：A

【试题解析】：

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，“普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成”。这三类课程共包括18个学习任务群。必修课程7个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。选择性必修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。选修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。其中“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”3个任务群贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。故本题选A。

第 20题：单选题

人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。

A、教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习

B、这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展

C、根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务

D、教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

【正确答案】：C

【试题解析】：

教师占教学活动主导地位，应对学生学习起引导作用，不能放任学生自流，排除A；这部分旨在为学生梳理、整合语文知识，或培养学生探究能力，不必全部识记，排除B；这部分为每册教材课内教学内容，它尤为重要，不可自主删减，排除D。

第 21题：单选题

教学李商隐《锦瑟》后，教师准备给学生另外推荐几首七律，以下不合适的是（）。

A、白居易《钱塘湖春行》

B、崔颢《黄鹤楼》

C、李白《登金陵凤凰台》

D、杜甫《春望》

【正确答案】：D

【试题解析】：

七言律诗是律诗的一种。律诗是中国近体诗的一种，因其格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。七字的称七言律诗，简称七律。每句五个字的是五言律诗，简称“五律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。故答案选D，杜甫《春望》为五律。 第 22题：单选题

某位初中语文教师教学《事物的答案不止一个》时，为学生设计了这样几个作业：

一、熟读课文，探究下面的问题。

1．长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案、不放弃探求。这一点为什么非常重要

2．创造性思维有哪些必需的要素 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法．为什么不对联系自己的生活经验谈谈你的看法。

二、本文主要论述什么问题 作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起 关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案

三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢”引导读者去思考，然后作者又对此做了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。

四、把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一个观点，攀出生活中的一两个事例来证明它。 以下对其设计意图分析正确的一项是（）。

A、第一题意在让学生整体把握课文，理解课文的主要内容，从学生的思维规律来看，应放在第三问发问

B、第二题意在让学生在理解课文内容的基础上，了解课文结构上的特点，把握作者的思路

C、第三题意在让学生具体结合本文，理解议论文的语言特色

D、第四题意在引导学生积累文中重要语段。从而学会应用于写作、着眼于学生的识字与写字、写作能力 【正确答案】：B

【试题解析】：

本题考查作业设计。第一题意在让学生把握课文主要内容。第二题在第一题的阅读基础上设置，意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。故A项错误，B项正确。第三题意在引导学生了解和掌握设问句。故C项错误。第四题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。故D项说法错误。本题当选B项。

第 23题：单选题

某教师在八年级开设名著导读课,引导学生围绕主题“成长的岁月”展开阅读,下列

不合适的是（ ）。

A.《春风沉醉的晚上》

B.《麦田里的守望者》

C.《青春之歌》

D.《哈克贝利·费恩历险记》

【正确答案】：A

【试题解析】：

知识点:语文学科基础知识中的文学常识。根据题干表述可知，教师拟开设的名著导读主题为“成长的岁月”，结合学生的特点（八年级学生），可知，选择的应为讲述与围绕少年与青少年成长故事的作品。紧密结合选项中作品主题加以辨析即可判断。

A项：《春风沉醉的晚上》是郁达夫的著名小说。该小说表现下层劳动者，描绘他们的苦难，表现他们的抗争，歌颂他们的品德，揭示他们不幸遭遇的根源。作品中的“我”是一位生活无着的穷知识分子，为生活所迫。作品以黑暗污浊的大都市为背景，在一定程度上揭示出了深刻的阶级矛盾，反映了下层人民的苦难，展示了他们自发的反抗意识及纯洁美好的心灵；同时也表现出，在那样的社会中，下层知识分子与穷苦工人之间是可以沟通的，并且歌颂了他们之间真挚的友谊。不符合“成长岁月”的主题要求。与题干相符，当选。

B项：《麦田里的守望者》原作名《The Catcher in the Rye》，是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格唯一的一篇小说，塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。愤怒与焦虑是此书的两大主题，主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣，受到读者，特别是广大中学生的热烈欢迎。符合“成长岁月”的主题要求。与题干不符，排除。

C项：《青春之歌》是当代文学史上第一部描写学生运动、塑造知识分子形象和成长命运的优秀长篇小说。作者是杨沫。《青春之歌》正是以“九·一八”到“一二·九”这一历史时期为背景，以学生运动为主线，成功地塑造了林道静这一在三十年代觉醒、成长的青年的典型形象。符合“成长岁月”的主题要求。与题干不符，排除。

D项：《哈克贝利·费恩历险记》是马克·吐温一部重要的作品，故事的主人公是哈克贝利·费恩。哈克贝利是一个聪明、善良、勇敢的白人少年。他为了追求自由的生活，逃亡到密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。吉姆是一个勤劳朴实、热情诚实、忠心耿耿的黑奴，他为了逃脱被主人再次卖掉的命运，从主人家中出逃，两个人历经种种奇遇。

小说赞扬了男孩哈克贝利的机智和善良，谴责了宗教的虚伪和信徒的愚昧，同时，塑造了一位富有尊严的黑奴形象。符合“成长岁月”的主题要求。与题干不符，排除。

第 24题：单选题

讲解柳永《望海潮 · 东南形胜》“羌管弄晴，菱歌泛夜”的句意时，教师引用同样包含互文手法的诗句，阐释古代诗词使用互文手法的普遍性。下列诗句不适合的是（ ）。

A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦（白居易《琵琶行》）

B.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音（杜甫《蜀相》）

C.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（岑参《白雪歌送武判官归京》）

D.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（曹操《观沧海》）【正确答案】：B

【试题解析】：

知识点:互文。互文也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事，是由上下文意互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。B项没有使用互文，当选。

A、C、D三项：都使用了互文的修辞手法，排除。

第 25题：单选题

某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。下列观点正确的是（ ）。

A.教材的编排对我们设计教学方案很有帮助，但学情也不容忽视

B.要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了

C.教材就是个材料，我们自己心里最有数，擅长教什么就教什么

D.教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践经验

【正确答案】：A

【试题解析】：

A项：教材的编排的确能够帮助教师们设计教学方案，但是也要充分考虑到自己班级的学生情况，从而进行更加科学的安排，故A项观点正确，当选。

B项：“严格按教材来教”，而不考虑学生实际水平、教师实际水平的话，也是盲目的不严谨的，故观点不正确。

C项：选项表述过于随意，教师不可“擅长什么就教什么”，不可忽略教材的设置，不可脱离教材而随意教授教学内容。故观点不正确。

D项：教师的教学实践经验确实可以作为重要的教学参考，但是前提是在尊重教材的基础之上，教师切不可抛开教材，只根据自己的教学经验来安排教学。故观点不正确。

第 26题：单选题

在教授完《囚绿记》时，教师让学生思考课后的研讨与练习题（作者为什么喜欢绿？），这属于语文教材的哪一个系统能够？

A、练习系统

B、助读系统

C、范文系统

D、作业系统

【正确答案】：A

【试题解析】：##jinkaodian

第 27题：单选题

教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是()。

A.甚矣.汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

【正确答案】：C

【试题解析】：

题干中句子为状语后置句。A项为主谓倒装句;B项为定语后置句;C项为状语后置句;D项为定语后置句。故选择C项。

第 28题：单选题

教学《陈情表》，教师用对联“相濡情，反哺情，孝情绵绵撼天地；感激心，效命心，忠心耿耿耀春秋”作为课堂小结，对这一做法分析正确的是（ ）。

A.提高了学生的应用能力

B.提高了学生运用对联的能力

C.引发了学生的探究意识

D.帮助学生理解了文章的情感

【正确答案】：D

【试题解析】：

题干中教师用对联进行课堂小结属于教学实施环节，故要结合教学实施环节中课堂小结的作用来进行分析。在教学过程中进行课堂小结的作用有以下几点：

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1.通过课堂小结指导学生连接新旧知识，形成知识结构，加深对本堂内容的深化理解。

2.课堂小结能提升学生的注意力，升华学生思维。

3.课堂小结可以承上启下，为新课做铺垫。

题干中教师所采用的对联简洁生动地概括了李密对祖母的“孝情”和对君主的“忠心”，用来做课堂小结，有助于学生整体理解文章的情感。

第 29题：单选题

在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是（ ） A.王朔《动物凶猛》B.萧红《呼兰河传》

C.刘恒《窝头会馆》

D.曹禺《日出》

【正确答案】：C

【试题解析】：

题干要求选择具有“京味儿”语言特色的剧本，A、B两项是小说，不符合题意。C、D两项中，C项的《窝头会馆》是一部为庆祝新中国成立六十周年献礼的话剧。《窝头会馆》将视角集中在北平前--年，写了在一个名叫“窝头会馆”的小四合院里，住着好几户挣扎在社会底层的人家，他们是有着形形色色缺点的小人物。话剧讲的是老北京的故事，台上说的是地道的老北京话，编剧刘恒生在北京长在南城，对于老北京话颇有研究,剧本中设计的北京话之地道，直可以媲美老舍的作品。故本题选C。

第 30题：单选题

王老师在讲到杜甫《戏为六绝句》时提到诗歌中有“王杨卢骆当时体”句，其中王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”所属诗篇是（ ）。

A.《长安古意》

B.《帝京篇》

C.《送杜少府之任蜀州》

D.《从军行》

【正确答案】：C

【试题解析】：

C选项，《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品。此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。综上，C选项正确。

A选项，《长安古意》是唐代诗人卢照邻的代表作，也是初唐七言歌行的代表作之一。此诗托古意而写今情，展现了当时长安社会生活的广阔画卷，故排除。

B选项，《帝京篇》是唐代诗人骆宾王的作品。此诗是作者富于现实主义精神的优秀名篇，故排除。

D选项，乐府诗，出自《全唐诗》，作者为李昂。全诗共272字，激越豪壮，恰似一曲嘹亮雄健的军中乐章，能从中感受到大唐盛时那贲张的血脉，故排除。

故正确答案为C选项。