火烧云课堂实录新

一、导入

师：想必是通过上节课的学习，火烧云给大家留下了非常深刻的印象。那么这节课让我们再一次走进课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

二、复习：

1.复习字词

师：同学们请看，一片片火烧云已经飘到了我们的课堂，你们还能叫出它们的名字吗？下面就跟着老师的指挥棒开火车来读一读。（一生读，其他学生跟读两遍）

2.复习主要内容

师：片片火烧云同学们牢记心中，那么你们还记得这篇课文主要讲了火烧云的哪些方面的内容吗？

生1：描写了火烧云上来时的情景和火烧云的变化。

生2：还描写了火烧云下去是的样子。

这两名同学找的非常准确，概括很全面。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

三、学习目标

上节课的内容同学们掌握得非常棒，老师给你们一个大赞，那么接下来我们来看看这节课的学习目标

1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，并展开想象力。

3.学会热爱大自然、热爱生活。

四、读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？请自由读第一自然段，找到后先说给前后座同学听听。

师：谁来说一说？

生1：我是从“晚饭过后，火烧云上来了”这句话知道了，火烧云是傍晚时候的。

师：谁还有不同意见？

生2：老师我认为是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生2：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你读得太认真了，说得这么具体！

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

师：同学们请看，夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生3：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生4：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生5：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：我从课文中的五个“变”字体会到火烧云上来时人们很惊喜，所以我喜欢用惊喜的语气来读。

师：可以。你能试试读一读这五个变化吗？

生：我从老头“笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”以及乘凉的人那开心的祝愿“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”这两句话中体会到火烧云给人们带来了欢乐，所以我喜欢用欢快的语气读。

师：你给大家带来了快乐，读得太棒了！

师：好！请同学们带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

2、学习“火烧云的颜色变化”

师：接下来我们来看看火烧云上来后发生了哪些变化呢？请同学们自读三～六自然段，边读边思考。之后说给你的同伴听。（学生自由朗读后交流）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状的变化。（板书：颜色、形状）

师：火烧云颜色变化有什么特点？

生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

生：（齐答）多。（板书：多）

师：一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......（师生配合）

师：这四个“一会儿”构成了一组排比句，表示颜色交替出现，瞬息万变，充分体现火烧云色彩繁多、变化之快。那么同学们想一想“一会儿”还会出现什么颜色的火烧云呢？

生：一会儿半黄半玫瑰色，一会儿黄澄澄的，一会儿半金半红......

师：太漂亮了，还有什么颜色呢？

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的　　_____色。”这句话描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：柠檬黄。

生：枣红。

生：香蕉黄。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

３、学习“火烧云的形状变化”

师：快速读一读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么？

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的？

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗？

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）  

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。 

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？——　（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的图片，想请大家给图片配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。

师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

（课件出示图片，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地配音）

师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：变化多端。

生：变化莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序来写一段话，之后和我们大家交流。

师：老师实在不忍心打扰大家，但由于时间有限我们就写到这，写完的同学向大家介绍一下。

生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

4、学习“火烧云下去了”

师：火烧云是如此的美，可是时间不早了，它要下去了，假如你们就是正在欣赏火烧云的孩子，看见它下去了，会是怎样的心情呢？（不舍、留恋、惋惜、伤心、难过......）就让我们带着这种心情读一读。

师：老师发现课文中有一个词用得特别恰当“恍恍惚惚”，它的意思就是（看不清楚，看不真切），你能说说文章当中的哪句话解释了“恍恍惚惚”（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）

师：四年二班漂亮的女生正在欣赏火烧云“一时恍恍惚惚，什么也看不清了，必须低下头揉一揉眼睛，沉静一会儿再看，可是——生读：天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。”

四年二班帅气的男生也在欣赏火烧云“一时恍恍惚惚，什么也看不清了，必须低下头揉一揉眼睛，沉静一会儿再看，可是——生读：天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。”

师：火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，变化万千，瑰丽无比，不但诗人、作家热爱它，我们每一个人都应该热爱它。

五、质疑问难，妙在延伸

师：学习完这篇课文，现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

生：为什么火烧云颜色变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：同学们提出了这么多问题，老师只知道一个问题的答案，给大家简单介绍一下火烧云只出现在早晨或傍晚：清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些，太阳光中黄绿青蓝紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经精疲力尽，不能穿过空气层，只有红橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

大自然真是一位神奇的魔术师，它的杰作真是让我们惊叹、震撼，课后请同学们读读《变幻的天空》，它不仅能解决你满脑子的疑问，还将会带给你更多的惊叹与震撼。

（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

六、作业

师：课上同学们没写完的片段课后可以把它写得更加丰富多彩一些，然后读给你的父母听，让他们也感受一下火烧云绚丽多姿和美妙奇异的变化。

下课！