二年级语文人教版第26课《古诗两首—回乡偶书》

回乡偶书

教学内容：

人教版语文二年级上册第25课《古诗两首》第一课时

内容分析：

《回乡偶书》人教版二年级上册《古诗两首》中的第一首诗。这首诗是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，除了识字教学之外，还要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。

学情分析：

二年级学生已经掌握多种识字方法，能自主识字。并且他们已经掌握了有感情朗读的技巧。但是由于这节课学习的是古诗，对二年级学生来说，理解古诗的含义，体会古诗中表达的思想感情有点困难。因此制定如下教学目标。

教学目标： 

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”五个生字，正确书写生字“客、何”。

2、理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗。

　　3、想象古诗所表现的情景，体会作者的思乡之情和忧伤之情

教学重点：了解诗句大意，体会作者的感情。

教学难点：想象古诗所描绘的画面，有感情地朗读诗文。 

教学方法：1、复习导入，激发学生学习兴趣。

2、以读为本，以读悟情

3、立足课本，拓展阅读。

一、谈话导入，据题质疑

　　１、复习导入：

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）

２、介绍作者背景。

　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，（板书：贺知章）他也是唐朝著名的诗人。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

　　３、揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）重点书写“偶”，师板书“偶”，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。指导发音，组词。

　　４、理解题意：　

⑴　题目是什么意思呢？利用扩词、换词等方法，理解“回、乡”，重点理解“偶”“书”各是什么意思？“偶”，偶然的意思，偶书：偶然写下的诗。但是我们理解古诗后就会发现，其实这是作者心有所感而写的诗。

　　⑵　那么诗人贺知章回家乡时看到什么，听到什么，又有什么感受让他写下了这首诗呢？我们来细细地读一读他写的这首诗，去诗中寻找答案。

 二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，画出生字，注意读准字音。

　　2、出示课件，检查生字认读情况。“同学们看看这些字词读准了没有？”

　　　指名读（带拼音）——小老师带读——（去掉拼音）齐读——指名读字。

3、交流识字方法。师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”

老师相机指导认读“鬓”、“衰”。

　　4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？

　　5、指名读，生评议。及时表扬。

 6、按节奏读诗。 “读诗要有节奏。”

（出示课件）师范读，学生练习读，指名读，分组读。

                   少小/离家/老大回，↗

                   乡音/无改/鬓毛衰。↘

                  儿童/相见/不相识，↗

                    笑问/客从/何处来。↘　

【设计意图】通过教师范读，学生理解什么是“有节奏”地读诗。

三、细读品味，感悟理解

１、学生自学，小组合作解释诗意。

同学们诗读得很好，那么你读懂了吗？

试着用扩词、换词的方法，自己解释一遍古诗的含义，再讲给同桌听，最后全班交流。

2、出示古诗，逐句解释。

（1）学习一、二行。点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

重点理解“乡音无改”和“鬓毛衰”这两个词的意思。

“鬓毛”指耳朵旁边的头发。“衰”古时候读作“cui”，是减少，稀落的意思。结合生活实际理解。

　师引领解释归纳整句的含义。

师：谁想说一说你明白了什么？用你自己的话简短地说一说。

生：诗人小时候离开家乡，从很远的地方，本来都是亲人，现在老了，家乡的小孩不认识他了。

师：哪个同学还想解释你的理解？

生：少小离家老大回的意思就是离开的时候很小，回来的时候很老了。

师：你解释的很好，哪个同学还有其他理解？

生：笑问客从何处来就是回来的时候小孩们不认识他了，笑着问他从哪里来。

师：哦，你的理解非常准确。下面我们一起用扩词和换词的方法来理解古诗。

师：少小是——　生齐答：很小的时候。

师：离家——生齐答：离开家乡。

师：乡音什么意思？生１：家乡的声音。

师：乡音不是声音，而是家乡的口音。无改——生齐答：没有改变。

师：鬓毛衰呢？我们一起看看插图。图上这个老人是谁？他的头发什么样了？

生：变白了。

师：不仅仅变白了，还变得很稀少了。就像你们的爷爷一样，头顶上的头发很少了。“衰”就是稀少的意思。诗人离开家乡五十多年了乡音依然没有改变，头发都变白了仍然回到他的家乡，从这一句诗中你体会到了什么？

生：他一定很伤心。

师：他为什么这么老了还要回来呢？

生：因为他想念自己的家乡。

师：没错，我们可以体会到他的思乡之情。（板书：思乡）

（2）学习三、四行。指名说说含义。

结合画面，你能想象一下儿童会怎么问吗？哪位同学能给我们表演一下？

生表演贺知章回乡遇见儿童的情景。

师：这个同学演得真像。老师采访一下贺知章：你回到家乡，别人都不认识你了，你的心情会怎么样？

生：很伤心。

师：为什么伤心？

生：他们都不认识我了。

师：你们表演得太好了，大家为他们鼓鼓掌。

师：现在你们能不能用最简短的话从头到尾把这首诗的意思说一下？

生：诗人很小的时候离开家乡，很老了才回来，他说话的口音没有变，但是头发变白了而且头发也少了。小朋友们见了他不知道他是谁，笑着问他从哪里来。　

3、串讲诗意，体会情感

教师引导说说诗意。

同桌互相用自己的话讲一讲全诗的意思。

【设计意图】在“初读古诗理解诗意”环节中，我尽可能放手让学生去自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再全班交流。这样既能培养学生的自学能力，又能突出课本中释义的重点，提高学习效率。

4、体会作者感情，指导朗读。

师：看来同学们不仅会读，还会思考。诗人离开家乡五十多年仍不改乡音，年龄这么大了仍历尽千辛万苦回到家乡，是因为什么呢？（思乡）

诗人辛辛苦苦地回到阔别五十多年的故乡，而故乡的人把他当做客人，还问他从哪里来，诗人是一种什么样的心情呢？（无奈、忧伤）

小结：是啊，那么你就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。　

学生试读，指名读，再配乐齐读。

师：我们理解了诗的意思，体会到了诗人的思乡之情，还体会到了什么感情？

生：悲伤、伤心……

师：忧伤  （板书：忧伤）

师：老师带领大家穿越时空，回到唐朝，去看一看贺知章老人回乡的情景，再体会一下诗人的心情。

播放视频。http://v.youku.com/v_show/id_XMTg4MTYxMjUy.html

学生跟唱，跟读。

师：看了这段视频，你有什么体会？

生：孩子们都不认识他了，他很悲伤。

师：那么我们读这首诗时应该带着什么样的感情呢？

生：伤心。

师：好，那么同学们就带着浓浓的思乡之情，还有淡淡的忧伤自己读一读这首诗。

学生练习有感情地读诗。

师：哪个同学做一次贺知章为我们大家朗诵这首诗？

5、背诵古诗。边想象画面边背诵。

学到这里，我们就明白了“偶书”是不是偶然写下的诗，而是作者有感而发。

[设计意图]在指导学生理解古诗大意的基础上，指导学生感情朗读，从而体会文章所表达的思想感情，并能熟读成诵。

四、课堂检测，拓展延伸

　出示课件

1、从诗中摘录几组反义词填空：

     （ 少 ）—（ 老 ）   （大  ）—（  小  ）   （  离 ）—（ 回 ）

　  2、挖掘课程，欣赏佳作：

　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　　　（出示课件）师诵读：离别家乡岁月多，

　　　　　　　　　　　　　　近来人事半消磨。

　　　　　　　　　　　　　　惟有门前镜湖水，

　　　　　　　　　　　　　　春风不改旧时波。

  你还背过哪些思乡的诗句呢？指名背诵。

五、示范指导，培养习惯

　　１、让生找出本诗的生字“客”“何”，仔细观察字的结构。

　　２、老师范写，学生书空。

　　３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。

六、自主选择，培养能力（任选一题）

　　师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选择自己喜欢的题目作为课后的练习题。

　　１、背诵并默写古诗。

　　２、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　３、自编故事，课后与伙伴交流

【板书设计】   

 回乡偶书

                                   贺知章

                   扩词           思乡

                       换词           忧伤    

1、复习导入，激发学生学习兴趣。

导入时以复习已经背过的古诗《咏柳》导入，激发学生学习古诗的兴趣。通过对作者写这首诗时的背景，让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。

2、以读为本，以读悟情　　

在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。　

3、立足课本，拓展阅读。

在课的最后，出示另一首《回乡偶书》（离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）让学生来学习，这是对知识的系统学习，有助于学生知识的积累，又能让学生在进一步地学习中，更深地体会第一首《回乡偶书》的情感。再次，学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又培养了学生学习古诗的兴趣。又一次让学生体会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。

    4、让学生通过想象画面，相互启发，再加上教师适时点拨，教给学法，很轻松地理解了全诗的意思。陶行知说：教是为了不教。因此，在“初读古诗理解诗意”环节中，我尽可能放手让学生去自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再全班交流。这样既能培养学生的自学能力，又能突出课本中释义的重点，提高学习效率。