华东师范大学教育学考研《教育学专业基础综合311》保分辅导

《教育学专业基础综合311》保分辅导

课程介绍：

一、适用人群：

2015年报考华东师范以下专业的考研同学，需要学习此内部课程提升专业课竞争力，提升复试竞争力，超越本校本专业考生。

教育科学学院：教育学原理 、课程与教学论、教育史 、教育文化与社会、少年儿童组织与思想意识教育、教育学、比较教育学、高等教育学、成人教育学、职业教育学

学前教育与特殊教育学院：学前教育学、特殊教育学、言语听觉康复科学

1101思想政治理论

2201英语一或203日语

3311教育学专业基础综合

二、课程主讲内容：

     1、院校专业考研介绍：

华东师范大学教育学相关专业报录比专业报录比约为4.5:1，每个专业都有所不同，各科目初试实际要求的分数为国家线，不单独划线，但是会根据排名划定复试名单。一般要进入复试，分数都会比国家线多10分左右。进入复试的与录取人数比约为1:1.2—1:1.5，复试并不会歧视非211、985学校的学生，是非常公平的。教育学专业就业一般都在高校或者中小学做教师，也有从事报社编辑、教研员等工作。

 2、专业课资料及知识点串讲：

专业课参考书有以下几本：

1《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编

2《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安

3《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青

4《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖 

5《教育心理学》 高等教育出版社 刘儒德、陈琦

6《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜

在教育学专业基础综合的试卷当中，各科所占分数分别是：教育学原理 100分，中外教育史 100分，教育心理学 40分或70分（最后一道论述题是选做题，可以选择教育心理学，也可以选择教育研究方法），教育研究方法  60分或30分。因此教育学原理就最为重要，它也是统领其他四门学科的，是学习其他几门学科的基础。复习主要包括以下几个部分：

一、教育学概述  

（一）教育学的研究对象

（二）教育学的研究任务

（三）教育学的产生与发展

二、教育及其产生与发展

（一）教育的概念   

（二）教育的结构与功能    

（三）我国关于教育本质问题的主要观点

（四）关于教育起源的主要观点    

（五）教育的发展    

三、教育与社会发展    

（一）关于教育与社会关系的主要理论

（二）教育的社会制约性

（三）教育的社会功能

（四）当代社会发展对教育的需求与挑战

四、教育与人的发展    

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约

（三）学校教育在人的身心发展中的作用

五、教育目的与培养目标    

（一）教育目的

（二）培养目标

六、教育制度    

（—）教育制度的概念

（二）学校教育制度

（三）现代教育制度改革

七、课程    

（一）课程与课程理论

（二）课程类型

（三）课程编制

（四）课程改革

八、教学   

（一）教学概述

（二）教学理论及主要流派

（三）教学过程

（四）教学模式

（五）教学原则

（六）教学组织形式

（七）中小学常用的教学方法

（八）教学工作的基本环节

（九）教学评价及其改革

九、德育    

（一）德育概述

（二）我国学校德育的基本内容

（三）德育过程

（四）德育原则

（五）德育方法

（六）德育途径

（七）德育模式

十、教师与学生   

（一）教师

（二）学生

（三）师生关系

在第一轮复习时主要以书本为主，注重理解，第二轮复习可以根据这些主要的部分适当的做一些笔记或者看大纲解析，并且适当做一些选择题。第三轮复习可以边背书边做真题，分析历年考题的重难点。这样复习三轮，最后一轮再提纲挈领的结合大纲和书一起看，这样复习的效果是最佳的。

3、重点精讲：  

以十二校的《教育学基础》为例讲解，介绍重难点，√表示考试内容，★表示该内容的重要程度（最高五星）。本重点参照往年重点划定，仅供参考，每年重点有少许变化。

第一章、教育学概述 （本章属于教育学的基础章节）★★

（一）教育学的研究对象 √（2010年统考就出现了选择题，以选择题为主，既然学习教育学，就要了解其研究对象是什么）

（二）教育学的研究任务

（三）教育学的产生与发展（几种学派一定要弄清楚，尤其是近代的，常考简答题）

1．教育学的萌芽

2．形态教育学的产生与发展

3．20世纪以来教育学的发展√（常考选择题、简答题，实用主义教育学在2013年统考辨析题中出现，批判教育学派也是近年热点，北师大的自主命题中就考了名词解释）

第二章、教育及其产生与发展  ★★★

（一）教育的概念  √（教育的概念是学习教育学的基础）

1．“教育”定义的类型（几种定义类型常考选择题）

2．教育概念的内涵和外延（目前没有考察过，但也是教育学的一个重点）

（二）教育的结构与功能  √（简答题、辨析题常考）

1．教育的结构

2．教育的功能    （这个知识点反复考，简答题、选择题、辨析题）

个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。

（三）我国关于教育本质问题的主要观点（了解即可）

教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。

（四）关于教育起源的主要观点 √ （选择题，注意各种起源的代表人物以及各种起源的特点）  

1．生物起源说

2．心理起源说

3．劳动起源说

（五）教育的发展 √ （注意与教育学的发展区分，论述题、简答题）  

1．古代教育的特征

2．近代教育的特征

3．现代教育的特征

第三章、教育与社会发展   ★★★ （这一章常考论述，简答，有时也会有辨析）

（一）关于教育与社会关系的主要理论√（这一节常考，几种理论的代表人物，思想都要区分清楚，常考宏观一点的大题，当然选择题有时也会考一些理论的细节）

教育论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论

（二）教育的社会制约性 √

1．生产力对教育发展的影响和制约

2．政治经济制度对教育发展的影响和制约

3．文化对教育发展的影响和制约

4．科学技术对教育发展的影响和制约

5．人口对教育发展的影响和制约

（三）教育的社会功能 √（可以将教育的社会制约性与教育的社会功能结合，加强理解记忆）

l．教育的经济功能

2．教育的政治功能

3．教育的文化功能

4．教育的科技功能

5．教育的人口功能

（四）当代社会发展对教育的需求与挑战 √ (注意多元文化教育，这是近年教育的热点问题，初试复试都是一个热点)

现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。

第四章、教育与人的发展★★★ （这一章可以与第三章结合记忆，考论述，简答，有时也会有辨析）

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约 √

1．人的身心发展的主要特点（选择题为主，2007年统考就出了选择题）

发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。

2．人的身心发展特点对教育的制约（与特点结合，很好记忆）

（二)人的身心发展的主要影响因素

l．关于影响人的身心发展因素的主要观点√（选择题为主）

单因素论与多因素论；内与外铄论；内因与外因交互作用论。

2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用

3．环境及其在人的身心发展中的作用

（三）学校教育在人的身心发展中的作用 √

1．个体个性化与个体社会化 （出过简答题）

2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件√（简答题、论述题）

第五章、教育目的与培养目标   ★★★ 

（一）教育目的（了解概念）

l．教育目的的概念√

2．关于教育目的的主要理论√（注意比较几种理论，辨析题、简答题都常考）

个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。

3．教育目的确立的依据√（很好理解，教育学原理很多题目都是根据这个逻辑回答）

4．我国的教育目的√（选择题几乎年年考，考查的非常仔细）

1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。

5．全面发展教育的构成

（二）培养目标

1．培养目标的概念

培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。

2．我国中小学培养目标

第六章、教育制度  ★★★  （本章内容虽然繁杂，但只要抓住几个重点即可，相对来说，比较容易学习）

（—）教育制度的概念

（二）学校教育制度 √（注意区分几种学制类型，辨析题）

1．学制的概念与要素

2．学制确立的依据

3．各级学校系统

4．各类学校系统

5．1949年以来我国的学制√（选择题常考，非常仔细，注意区分）

1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。

（三）现代教育制度改革 √（热点问题，简答题，论述题）

1．义务教育年限的延长

2．普通教育与职业教育的综合化

3．高等教育的大众化

4．终身教育体系的建构（非常重要）

第七章、课程  ★★★★★(本章是历年考试的重点，是重点章节。本章知识点较多，要注意区分与识记)

（一）课程与课程理论√（几种观点理解即可）

1．课程的概念

课程的定义；课程与教学的关系。

2．课程理论及主要流派（2013年统考出现了简答题，选择题也常考）

知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。

（二）课程类型√（几种类型常考简答题、辨析题）

学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。

（三）课程编制√（简答题、论述题）

1．泰勒原理（重点）

2．课程计划、课程标准与教材

3．课程目标

课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。

4．课程的范围与结构

5．课程实施

课程实施的取向；影响课程实施的因素。

6．课程评价(可以与教学评价比较分析)

课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。

（四）课程改革√（简答题、论述题）

1．影响课程改革的主要因素

政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。

2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革

3．当前我国基础教育课程改革（热点问题）

第八章、教学   ★★★★★（教学也是考查的重点，复习的时候可以与自己从小受老师教育相结合，将理论与实际相结合更容易理解）

（一）教学概述 √（简答题、辨析题）

l．教学的概念（注意教学与教育、智育、上课的区别与联系，常考辨析题）

2．教学的主要作用与任务

（二）教学理论及主要流派√（复习这些流派时可以与教育心理学相关内容结合，常考简答题）

1．教学理论概述

学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。

2．当代主要教学理论流派

行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。

（三）教学过程√（简答题、辨析题经常考查此知识点）

1．关于教学过程本质的主要观点（简答题）

2．教学过程中应处理好的几种关系（辨析题常考，14年统考考查了此知识点）

间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。

3．教学设计

教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。

（四）教学模式√（辨析题，2011年统考考查了辨析题）

1．教学模式概述

教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。

2．当代国外主要教学模式（几种模式简答、辨析都常进行考查）

程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。

3．当代我国主要教学模式（与外国的教学模式相结合）

（五）教学原则 √（很好理解记忆，简答题）

1．教学原则的概念及确立依据

2．中小学教学的基本原则

直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。

（六）教学组织形式√（这一知识点在外国教育史中经常考查）

1．教学组织形式的历史发展

2．班级授课制（与外国教育史结合）

3．教学组织形式的改革

（七）中小学常用的教学方法

讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法

（八）教学工作的基本环节

备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。

（九）教学评价及其改革√（近年来教学评价改革是一个热点问题，简答题、辨析题）

1．教学评价的含义及其功能

2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价

3．学业成就评价

4．教学评价的改革

第九章、德育 ★★★★ （德育是也很重要，我国非常重视学校的德育）

（一）德育概述（概念理解即可）

（二）我国学校德育的基本内容（了解即可）

（三）德育过程√（简答题常考，有时也会出现论述题）

1．德育过程的要素

2．德育过程的规律（非常重要，简答题经常考）

（四）德育原则√（简答题）

集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。

（五）德育方法√（简答题）

说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。

（六）德育途径√（简答题）

直接的道德教学；间接的道德教育。

（七）德育模式√（简答题、论述题，与教育心理学相结合）

道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。

第十章、教师与学生★★★★（这几年越来越重视教师与学生的关系，因此该章也成为重点，但该章并不是难点，因为教师与学生的关系很好理解，只要好好理解即可）

（一）教师√（简答题、辨析题）

1．教育的概念与类别

2．教育职业的产生与发展

3．教师的地位与作用（教师是履行教育教学职责的专业人员这一知识点常以辨析题形式作为考查）

4．教师劳动的特点（常以简答题的形式考查）

5．教师的专业素养（简答题）

6．教师专业发展的内涵与途径（简答题）

7．教师的权利与义务（教师的权利出现过简答题，因此义务这一知识点也需要识记，有可能也会作为选择题进行考查）

（二）学生√

1．学生及学生观

2．学生群体（正式群体与非正式群体这一概念常考辨析题）

3．学生的权利和义务（2010年考查选择题）

（三）师生关系√（简答题，论述题）

1．师生关系的特点与类型（学生中心论；教师中心论理解即可，这一知识点常在外国教育史中进行考查）

2．良好师生关系的建立（常考查简答题、论述题）

4、真题与模拟题讲解：

以14年真题为例：

一.教育过程应重视学生自己的发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（  ）

A.实用主义教育学  B 文化教育学  C.实验教育学  D 批判教育学

　　【参】A

【分析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：① 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。② 教育即学生个体经验持续不断的增长。③ 学校是一个雏形的社会。④ 课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥ 教学过程应重视学生自己的发现和体验，尊重学生发展的差异性。

(平时在复习时就应该经常提炼自己的框架，并且注意理解，这样在考试时就能很好的运用这些知识点。)

二．按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（）

A．教育的描述性定义   B.教育的纲领性定义   C.教育口号     D.教育隐喻

　　【参】A

【分析】美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。

三．美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于（  ）

　　A 个体本位论    B 社会本位论  C文化本位论  D 生活本位论

　　【参】A

　　【分析】个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。根据题干内容可判断，此题选A。

　（个人本位论与社会本位论这一知识点经常考查，除了选择题，论述题，简答题，辨析题都有可能出现，因此要加以关注）

四.我国现行学制是（   ）

　A单轨制    B双轨制    C三轨制     D 分支型学制

　　【参】D

【分析】分支型学制，介于双轨制与单轨制之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。苏联的学制是最早出现的这种分支，它的前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉。中国的先行学制即属于此类。

五．辨析题：现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

　【参】　错误。我国学者的观点，一般是认为现代教育是伴随资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育，是加速年轻一代身心发展与社会的进程的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。

【分析】在做辨析题时首先一定要判断出正确还是错误，然后再进行分析，如果题干中涉及到一些名词，要先将名词解释一下再进行分析。

六．论述题：　赫尔巴特强调实际上不存在无教育性教学，即德育应当普遍存在于一切教学之中。

　【参】德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课，间接的德育存在于一切教学之中，如：思想政治课之外的其它各学科教学、班主任工作、共青团、少先队等。德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，教学是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动中。因此，德育应当普遍存在于一切教学之中。

【分析】论述题答题一定要注意以下几点：①要分层次答，这样会比较有条理，容易拿高分；②如果题干中涉及到一些名词，要先将名词解释一下再进行分析；③不要怕字多，30分的答题，字数多一点是正常的，能想到的都写上，就是一定要分层次。

5、复试精讲：

华东师范大学复试总成绩＝专业课考试成绩120分＋综合能力考核成绩150分＋外语听力口语测试成绩60分，总分满分为330分。复试的差额情况：1：1.2——1：1.5 。考试总成绩=初试总成绩*60%+复试总成绩*40% 。华师大非常公平，复试之前不需要联系导师，教育学相关专业都有一个复试的参考书目，是笔试的参考书，可以在官网找到。最重要的是面试。面试主要是几年来的教育热点问题，可以在准备复试时多看看导师的论文，了解一些热点问题，答题时最重要的就是有条理。英语口语不太难，都是一些基础的问题。

三、参考书及资料

以下华东师范大学考研专业课《311教育学专业基础综合》内部资料部分截图

笔记

参考书

参考书