教学设计表
| 学科 信息技术 授课年级 中学 学校 华容中学 教师姓名 熊江勇 | ||||||||
| 章节名称 | 现代信息处理工具——计算机 《信息技术基础》第三章3.1节 | 计划学时 | 1课时 | |||||
| 学习内容分析 | 通过对身边的信息技术的发掘和对信息技术的历史的探索，让学生能够了解信息技术的内容、应用和发展，激发学生学习信息技术的兴趣。 | |||||||
| 学习者分析 | 本课的教学对象是高一学生，通过小学、中学的学习，他们已具备了相应的网上搜索及获取信息以及对信息具有一定的处理加工的操作能力。他们富有创造力，表现欲望强。 | |||||||
| 教学目标 | 课程标准： | |||||||
| 知识与技能：能够描述计算机的基本功能和基本特征。 了解用计算机解决问题的一般步骤。 | ||||||||
| 过程与方法： | ||||||||
| 情感、态度与价值观： | ||||||||
| 教学重点 及解决措施 | 重点：为什么计算机是现代信息处理的一个重要工具，以及用计算机解决问题的一般步骤 | |||||||
| 教学难点 及解决措施 | 难点：计算机解决问题的步骤 | |||||||
| 教学设计思路 | 计算机无所不在，你能找到它们吗？计算机能干什么？计算机的基本特征是什么？计算机真的无所不能吗？计算机是怎么解决问题的？ | |||||||
| 依据的理论 | 信息技术课不同于其它学科，是一门知识性与技能性相结合的工具课程。信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习。目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习。 | |||||||
| 信息技术应用分析 | ||||||||
| 知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||
| 教学过程（可续页） | ||||||||
| 活动 安排 | 目的 | 关键点 | ||||||
| 新课引入：计算机无处不在，除了我们习惯使用的计算机以外，它还是个百变金刚，以各种不同的形式存在于很多产品当中，找找看，它们都躲在哪里了？通过这个问题，让学生能够摆脱对计算机的一般理解，明白计算机的实质就是微处理器，许多物品都可以使用微处理器进行自动化控制和智能处理，实现计算机的功能。 | 通过寻找生活中的计算机让学生对计算机的概念有所了解 | 计算机的概念与存在形式 | ||||||
| 在学生找到的各种具有信息处理功能的物品当中，让学生说说这些物品能够完成哪些功能，然后教师引导学生总结出所说的那些功能就是计算机的基本功能，而这些基本功能的本质就是计算功能。 | 了解计算机的基本功能 | 计算是计算机的最基本的功能 | ||||||
| 选择某几种物品，由学生进行比较使用计算机和不使用计算机的两种型号的同种物品在使用上会有什么不同，引导学生得出计算机速度快、准确性高，存储量大的基本特征。 | 了解计算机的基本特征 | 计算机的几个重要的技术指标，如CPU速度等 | ||||||
| 提出问题：计算机既然具有这么多的优势，是不是可以在所有的地方都使用计算机呢？它是不是无所不能呢？教师引导和提醒学生电影中的情节只是一种幻想，人脑的工作方法是十分复杂的，计算机是不可能完全模仿的，即使将来科技发展到智能计算机，也只能比较好地模拟人脑的一部分工作。 | 让学生观摩一些科幻电影的片断，让学生对问题进行讨论 | 知道计算机还远不能达到人类的智慧，还存在很多的不足 | 计算机不能完全替代人脑 | |||||
| 教师结合教材上的图3.1.1、图3.1.2和图3.1.3以及具体的实例来讲解计算机解决问题的一般步骤，提出三图只是计算机解决问题的大致的流程，以指纹锁是如何识别指纹为例，可按下列步骤进行：分析问题（这个指纹正确吗？）——>寻找解决问题的途径和方法（与标准指纹进行比对，使用图像识别软件）——>用计算机处理（计算两个指纹的匹配度，如果正确则开锁，否则则报警） | 了解计算机解决问题的一般步骤 | 计算机的各个部件是如何协同工作解决问题的 | ||||||
| 完成教材《练一练 | ||||||||
| 教学反思 | ||||||||
| 专家点评 | ||||||||
Copyright © 2019-2026 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
