试论高校学生自我管理现状分析与对策

潘洪珍，菏泽学院。

作者简介：高校学生的自我管理也就是高校学生为达到学校培养目标，

通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节，以达到学校培养的目标要求和获得个人自我实现和全面发展为价值诉求的学习、生活管理实践活动。

1、高校学生自我管理现状

1.1缺乏合理的自我设计与规划。在学习方面，大部分高校学生入学时的专业选择是听命于家长的安排，遵照老师的建议，亦或是凭借自己的一时兴趣，而对所学专业本身并不了解，缺乏必要的职业发展目标。而在校学习期间，一部分学生没有明确的学习目标，也没有给自己布置学习任务和制定学习计划的习惯，通常是老师讲到哪，书就看到哪，亦或是抱着“随大流”的想法，参照其他同学的学习进度来调整自己的学习。在生活方面，高校学生一般不会对自己的课余活动进行有计划的安排，时有打游戏、上网、看电视等活动无节制现象的发生，对个人的花销也一般不做计划。

1.2自我控制能力不足，没有良好的学习、生活习惯。在学习方面，虽有部分高校学生在学期前为自己制定了学习计划，但是能按照计划执行，并定期检查自己学习效果的学生少之又少。大部分的学生对制定好的计划只能做到部分执行，而相当一部分学生是怀揣“三分钟”热度制定了计划，随即抛之脑后，不予执行。另外，大多数学生在课前没有预习习惯，对于新的学习内容不慎了解；课后也是抱着有时间复习，没时间不复习的学习态度；而在平时不复习，只在考前复习的学生也不占少数。

1.3缺乏自我学习与自我协调能力。高校学生的学习动力大多来自老师要求、家长期望、甚至同学间的相互影响，源于自身的内在发展需求相对普通大学生来说没有那么强烈。因此，其缺乏自我学习的意识。

2、高校学生自我管理问题的成因分析

2.1传统的家庭教育抹杀了学生自我管理意识。受传统文化的影响，我国的父母在孩子教育培养方面包揽过多，缺乏对子女自制力的培养。小到衣食住行，大到高考志愿的选择，关乎孩子成长教育的一切事物都要按照家长的意愿来执行。久而久之，使学生对自身没有正确的认识，从服从到依从，以至对父母、对家庭产生极大的依赖，从而模糊、失去了自我管理的意识和主动性。

2.2学校教育忽视学生自我管理能力的培养。长期以来，我们的学校教育管理工作都是以学校的各项规章制度为纲，并过分依靠和强调教师对学生的监督和控制，整个管理过程带有浓厚的封建色彩和家长制遗风，没有给学生一点管理自我、发展自我的空间和权力，缺乏对学生人格的塑造与培养。在教育内容和方法上也多以说服、灌输知识、技能的教育为主，很少考虑到激发学生自主思维，也很少关注学生在学习过程中的情绪情感状态。这在极大程度上剥夺了学生在学习和生活中的自我，使学生凡事只求跟上学校的大步调，而对自己没有更高的要求和清晰的认识，对自己的学习和生活缺乏责任感、主动性和必要的目标，在学习、生活中缺失自我管理的能力。

3、加强高校学生自我管理的措施

3.1激发建立自我管理的理念。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，如果把这句话运用在学生管理工作来看则是“管是为了不管”。首先，作为学校管理者和教师应该更新观念，明确学生在学校学生管理工作中的主体作用，并且对于学生

管理工作的根本目的即学生的自我管理有清晰的认识。也只有在学校层面重视学生的自我管理，才能促进学校学生自我管理教育工作的开展，并在学校的学生管理工作和教育教学工作中真正重视对学生自我管理的引导。其次，学校需要把自我管理的理念传递给家长，使自我管理的重要意义与作用真正的印入家长们的内心，从而使其替代长期以来对学生过分照顾和包办的教育管理观念，给学生以相对自我和自由的空间，使学生可以在家长的帮助和关怀下健康成长。

3.2传受学生自我管理方法。3.2.1制定计划并进行自我记录。对于高校学生来说，理想、梦想时常会有，但似乎又非常遥远。因此，这种对未来美好的希望只能作为想象而存在，没有切实的意义。因此，只有使理想、梦想变成可行性计划，有目的的步骤，才会使理想、梦想变成现实。而自我设计则是一种理想化的规划，是指向未来的理性活动，依据的是社会需要与自己长处的结合。

3.2.2定期进行自我反思与强化。学生定期的个人学习、生活记录已为其阶段性自我评价与反思提供了有力的参考。学生可以以记录为模板回忆、反思自己在过去一段时间内的学习、生活情况，并进而找到与阶段性目标的差距，从而根据自身情况进行合理调整，加强自我约束，以期在最短时间内弥补不足。若阶段性自我规划目标已达成，则可以对自己进行适当的奖励，以增强自我效能感和成就感，并激起对未来学习、生活的更大努力。在内容、方式方法、和资源等方面的缺限，从而找寻差距，加强自我监督与自我控制，力图在下一阶段的学生生活中有所进步。

3.3建立保障自我管理顺利实施的制度体系。（1）在学校学生管理的相关制度制定方面，需要在遵循法律与道德框架下，积极吸取和整合学生的意见与建议。使学生在学校学生管理工作的参与中，更好的理解与认同学校学生管理工作，进而自发地遵守学校各项规章，也在其内心真正的形成自我约束；（2）一个尊重学生、理解学生、包容学生的校园文化环境对于学生自我管理能力的形成具有不可估量的作用。当我们的学校处处弥漫着治学的气息，当校园里的一草一木都是那样的欣欣向荣，当校风校训的精神流于校园的每个角落，我们相信学生的学习欲望会自行点燃，学生的行为会自觉受到约束，学生的自我管理能力也会在潜移默化中形成；（3）高校辅导员工作的有力开展是学生管理工作与学生自我管理能力培养工作的重要内容。

高校辅导员应摆脱惯有的规章制度管理模式，加强学生自我管理教育，让学生充分认识到自我管理对其生活和学习乃至未来发展的重要意义，并在学生工作中多与学生交流，了解学生需求，使学生在被尊重和理解的同时严格要求自己，以更好地完成学生管理和学生自我管理工作。

【参考文献】

[1]刘湘.基于自我管理的高校新生入学教育探微[J ].十堰职业技术学院学报，2010.5.

[2]瞿明勇.以科学发展观统领高校学生自我管理工作[J ].中国电力教育，2010.3

［摘要］本文在对高校学生自我管理现状进行描述的基础上，从家庭教育和学校教育两方面对学生自我管理的问

题进行归因分析，并提出加强高校学生自我管理的举措，建立保障自我管理顺利实施的制度体系。

［关键词］高校；学生；自我管理［中图分类号］Ｇ６４７［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９－５４８９（２０１０）３３－００６５－０１

试论高校学生自我管理现状分析与对策

潘洪珍

（菏泽学院，山东菏泽274015）