《小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思

学习目标 第二课时 

1．在阅读中理解动词“迎、追”，了解表示颜色的词语“碧绿、雪白”的意思和构词结构。

2．运用多种方法引导学生个性的朗读，在读中理解，在读中感悟。

3．在愉快的学习过程中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。

重点、难点

以形式多样的朗读方式来领悟课文的内涵。

教学流程

一、儿歌引入，复习巩固。

（学生跟老师边作边唱儿歌）小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，游呀游，找妈妈；小青蛙，绿衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。

师：你们看，那边又游来了一群小蝌蚪。

（大屏幕出示写有生字词的小蝌蚪简笔画）

师：这群小蝌蚪的身上都写着他们的名字呢。小朋友们，一起大声地叫一叫他们吧。   

生齐读

师：小朋友们的记性可真好，读得真好听。小蝌蚪还想再听听你们的声音。老师想请一个小朋友来读一读。 

指名二生来读，表扬、奖一朵大红花。

二、学习“小蝌蚪样子”的部分。

师：小蝌蚪们可高兴了。他们非常感谢小朋友们。小蝌蚪可想和你们成为好朋友了。小朋友们，愿意吗？

生：愿意

师：你们看，池塘里，水草边，生活着一群活泼可爱的小蝌蚪。（出示课件：小蝌蚪在水里游来游去。）

师：小蝌蚪长什么样呢？小朋友们能从课文中找到有关的句子吗？ 

生找，划线。

师：你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的想法来读一读。

指名读，奖大红花。

三、学习“青蛙妈妈样子”的部分。

师：多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友们知道吗？小蝌蚪也有不快乐的时候。因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字、长什么样吗？请小朋友们到文中找一找有关的句子来告诉小蝌蚪。

生找，再指名说。

（大屏幕出示句子：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。边贴大青蛙的图片。）

师：老师这有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你的第一印象是什么呀？

指名说、圈出“碧绿，雪白，大”。

师：你还见过碧绿的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝？

生齐答。

师：青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀。你能通过读把她的美表现出来吗？

指名读，奖大红花。

师：青蛙妈妈不光外表长得美，她的本领也是顶呱呱的。小朋友们，知道她的本领是什么呢？

生齐说。

师：请几生来介绍他们所知道的青蛙捉害虫的知识。

生说。

师：是啊，听了他们的介绍，我们对青蛙有了更深的了解，就更喜欢了。带着这份了解和喜欢，我们再来读一读。

生齐读。

四、研读“找妈妈的经过”的部分。

师：看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪就更加想见到妈妈了。可是，妈妈在哪里呢？怎样才能找到妈妈呢？请小朋友们，读读课文的二至六自然段，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

生读。

（出示课件，播放课文二至六自然段的内容。边听边看。）

师：小蝌蚪找到妈妈了吗？

生齐答。

师再问：是在谁的帮助下找到了妈妈的？

生齐答。

1、学习第二自然段

（课件定格在第二自然段的内容）

这一段中有一个表示动作的生字“迎”。出示卡片。

师：谁能给它找个朋友，组成词？

指名说。

师：大家看，“迎”的偏旁是“走之”，“走之”与什么有关？那么，“迎”是怎样走呢？

生想。

（看大屏幕，课件演示小蝌蚪迎上鲤鱼阿姨。）

师生分角色读。

2、学习第三自然段

（课件定格在第三自然段的内容）

在这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。出示卡片。你追过别人吗？

请二生演示“追”。

师引读：小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——    乌龟笑着说——    

3、学习第四自然段

师：小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，他们的心情怎样？谁来读一读？

指名读。

师：妈妈见到自己的孩子，心情又是如何？谁来读读看？

同桌之间互读。

五、画一画

小蝌蚪找到了自己的妈妈，一看自己也变成了一只小青蛙。那你知道，小蝌蚪是怎样变成小青蛙的。拿出笔和纸，用最简单的画法画一画小蝌蚪变成青蛙的过程。

生画。

用“先—— 接着——  再—— ”的句式说说小蝌蚪变成青蛙的过程。

指名说。|

六、演一演

师：就在刚才老师接到一个通知，《大风车》节目组要排演一个《小蝌蚪找妈妈》的儿童剧，要从我们班的小朋友中选一选。小朋友们，你们自己也选一选你最喜欢课文中的哪一种角色，想一想，他们在当时是怎么想的，怎么说的，怎么做的，他们还可能说了什么话，你能给他加上一些吗？

师从喜欢中挑选一个最积极的来当演员，分给老师事先准备好的头饰。

师：现在老师是导演，他们是演员，而你们是观众，也是评委。等一下要选出“最佳演员”、最佳观众”。

生演，看，评，选。

七、写字指导

先熟悉要写的三个字“什、么、变”。

仔细揣摩这些字的写法。

展示，评议。

指导“变”字的笔顺。

生试写，师巡视指导。

板书设计：

　　　               小蝌蚪找妈妈

　小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→        青蛙

　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴 →不见

　黑灰的身子　条后腿　　  条前腿　　　变短　　尾巴

　长尾巴 　　　　↓　　　　　↓　　　　　         ↓

　找妈妈　→　 鲤鱼　→　 乌龟　→　 大青蛙→捉害虫

教学反思：

以儿童喜欢的形式贯穿整节课，学生兴趣盎然。在这节课的一开始，我就采用了儿歌的形式引入今天要学的内容。当学生和老师一起边说边做动作时，我分明看到了他们脸上露出的笑容。这说明这种形式是他们所喜欢的。在接下来的时间里，我又安排了看动画课件。学生一看到里面活泼可爱的小蝌蚪，憨态可掬的大乌龟，和蔼可亲的鲤鱼阿姨，漂亮本领的青蛙妈妈，学生全都沉浸在课文的情境中，为下面的演一演提供了直观形象的基础。用最简单的画法画一画小蝌蚪变青蛙的过程，从学生画完展示时，看到了他们作画时的认真。虽然画的画是幼稚的，也不是太像，但还是可以看出他们已经掌握了小蝌蚪变青蛙的过程。为下面的说一说提供了内容。借助《大风车》栏目在小朋友们心中的影响，把演一演说成是《大风车》栏目的选拔赛。这无疑中为学生增添了动力。对于这些，低年级的学生都是很喜欢的。在整节课上都感受到他们的积极参与，兴致之高超过了我事先所能想到的。用多种形式的读，来感悟文章中的感情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”利用一切机会，使学生有所积累，有所发展。语文重在点点滴滴的积累。在每节课上都能积累一点，哪怕只是一丁点，也是可喜的。