用情感和智慧构建有效的语文课堂1

     当下，教育园地里繁花似锦，诸多流派风格迥异的教学亦似百花盛开。然而，课堂教学存在的“少”、慢、繁、费”的现象仍比比皆是。于是，“有效教学”、“有效课堂”这个古老的话题又成了一个倍受大家关注的话题。

    那怎样的语文课堂是有效的呢？回首自己走过的路，当一名语文教师不觉已整整二十年了，期间，上过无数节语文课，也听过无数节语文课。我想，语文课不同于其他课，它有着鲜明的学特特点，它与其他学科不同的地方就是“听、说、读、写”，我们要让学生专心听讲，开口说话，要让学生动情诵读，品味词句，要让学生读写结合，积累感悟。这样才能实现有效性，有效的语文课堂需要我们用情感和智慧来建构。

    一、用情感温润课堂

       语文课上，学生阅读诗歌、童话、散文、寓言等体裁的文章，与文本对话，与老师对话，师生共同度过一段生命的旅程。情感是文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”如果说，课堂上只有冷冰冰的面孔，没有任何温度的语言谈何有效？要让怎样的情愫弥漫课堂，浸润学生心灵呢？                                   

     首先是爱。这种爱是能让学生感受到的，一是教师对所教学科的爱。即对语文的爱，语文是我们的母语，它蕴含着一个民族的精神，文化与力量，它是一个民族的“根”，是我们的灵魂得以栖息的家园，我国义务教育语文课程标准中提出的第一个理念“全面提高学生的语文素养”，其要义之一就是语文教学应当“教育学生爱中华民族的语文，爱自己的文字，爱这些语言文字写成的优秀文学作品，爱写出这些优秀作品伟大的作家，爱这些作家的崇高人格和爱国情怀”。只有我们真心地爱自己所教的语文，才能使学生受到潜移默化的影响，爱语文，学语文。我们要善于点燃起学生热爱语文的火花。一个喜爱语文、热爱语文的孩子怎能不带着一种高涨的热烈情绪去学习和思考呢？二是老师对学生的爱。教育需要爱，语文课堂不能没有爱，当我们把期待的目光射入学生的心田，当我们把由衷的鼓励扣击在学生跳动的心房时，学生会如扬起帆的小船，在语文课堂这片海洋里幸福的航行。他会在课常上乐此不疲地阅读、探究，他是这个课堂的主人，积极主动的参与到学习中。他会“小脸通红、小眼发光、小手直举、小口常开”。脑海中一直印着这样的一幅画面：贾志敏老师执教《圣诞树》环环相套、丝丝入扣、扎扎实实，教学流程一半时，贾老师指指明学生朗读课文的一个片段，小男孩吐字清晰，声音响亮，感情饱满，年过七旬，头发花白的贾老师，情不自尽的把小男孩轻轻抱起，激动的说：“你读得太好了，实在是太好了”，贾老师充满爱的拥抱，感动了所有在场听课的老师，当我们把我们的爱心自然而然的献给学生的时候，我们会收获到意想不到的喜悦和精彩。赞赏是一种爱，宽容是一种爱，等待也是一种爱。

    其次是真。教育以立人为本，课堂教学事关学生心灵的塑造。它最需要“真”。也就是真心实意的为了所有儿童的发展，师生真诚的投入到教学活动中，实话实说，无需虚假的造作。课堂上，真情投入，我们应善于以自己的情感调动起学生的情感，使学生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静，愉快、悲哀、得意、紧张，真心地去面对孩子情绪、情思。我执教《第一次抱母亲》，课堂中，我和学生倾情品读，倾心感悟，通过对课文语言的朗读，品悟，感受，体验，表达，体会母亲的无私，博大。

     师：母亲为了家庭，为了子女，付出了这么多的艰辛，作出了这么多的牺牲，这是她心甘情愿的吗？从哪句话中能看出来？

     生：母亲点了点头说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

     师：从母亲的神情、从母亲的话语中，你看到母亲的内心了吗？

     生：母亲觉得这本是每一个母亲都该做的。

     生：母亲不宣扬自己所付出的一切。

     生：母亲觉得一个称职的母亲就应该这样做。

      生：对母亲来说，这是天职。

      师：所以她才笑了笑说：“那一个母亲不是这样过来的呢？”多么质朴的微笑，多么朴素的话语啊。我看到了一个平凡的母亲，一个伟大的母亲。从“哪个”词中，你还想到了谁？

     生：我想到了我的妈妈。

     生：我想到了我的奶奶，我妈妈的妈妈。

    生：我想到了《感悟母爱》这本书中《疯娘》里的疯娘。

    生：我想到了《秋天的怀念》作者史铁生的母亲……

    师：我也情不自禁地想到我的妈妈。她也是一位平凡普通的妈妈，在我们兄妹三人很小的时候，妈妈几乎天天为我们织毛衣、织毛裤，缝补衣裳……如今她上了年纪，却患上了颈椎增生，但她对我的关爱，仍然不断。她仍关心着我，关心着我的一对儿女。

    课堂上，情深深，意浓浓，师生在真情的喷涌中获得美好情感的洗礼和升华。课堂上，因为有了情，所以让学生产生强烈的求知欲，课堂上因为有了情，使语言文字学习与浸润心灵的感动融为一体，语文课堂才会生动美丽，语文教学才会达到较高的境界。课堂上，因为有了情，迸发出思维的火花，学生有效地参与，不止是行动上的呼应，更重要的是思维的同步，情感的共鸣。

     二、用智慧点亮课堂

    情感是建构有效课堂的首要因素。课堂上，老师激情飞扬，以情激情，才能让学生在轻松、愉快、兴奋中不知不觉地迈进语文学习的殿堂。然而，有效的语文课堂不仅仅需要教师激情投入，真情付出，它更需要教师用智慧去创造。

    1、有效的情境。

    情境创设怎样才会有效？一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、开放性等，就是有效的。简单的说，创设情境能够进入作者写作要达到的“境界”，使儿童有着身临其境的真切体验。儿童教育家、著名特级教师李吉林老师在教学《小小的船》时，创设了这样的情境：

    师：如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天（师弹《小小的船》乐曲）

   师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？

   生：我飞上去了。

   生：我也飞上去了。

   生：我好像身子变轻了。

   生：我好像腿变长了。

   生：像坐在弯弯的月亮上了。

     （教室里气氛热烈，老师把一个小朋友剪影放在黑板上的画的弯弯的月亮上）

   师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上蓝天，坐在小船里了，你们睁大眼睛看看，在月亮上看到了些什么？让我们轻轻地唱起来。（乐曲伴着小朋友的歌声）

 师：现在，你已坐在月亮上了。你看见什么？

生：我看见星星。

生：我看见了北斗星。

生：我看见了人造卫星。……

这样的情境中，儿童思维、想象、表达都深腾起来，促进了学生的发展，这样的情境是有效的，是高效的。

    2、有效的训练

    知识的习得，技能的增长，是需要训练的。有效课堂，绝不能无视训练的落实。《语文课程标准》指出，要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。语文课有哪些“基本技能”需要训练，从而打下相应的语文“基础”呢？从《语文课程标准》中不难以现，它包括：汉语拼音技能，识字技能，写作技能，阅读技能，倾听表达与交流技能，使用语文工具书的基本技能等等。这些技能显然要通过一堂又一堂的课落实训练，（当然还有课外学习活动）课堂上的每一分钟都是十分宝贵的。因此，充分的利用课堂有效的时间，来对学生进行听、说、读、写的训练，就要求训练要精当扎实。

   我在教学《第一次抱母亲》中，对学生进行读写结合的训练。

   师：同学们，今天我们一起走进了《第一次抱母亲》的字里行间，当你把“第一次”和“无数次”联系起来的时候，你想到了什么？你想对文中的母亲说些什么呢？美术课上，我们亲手制作了千纸鹤，就把我们心中的感动、感激、感怀写在亲手制作的千纸鹤上。

    播放音乐，学生写作，学生交流。

     生：母亲是天下间最平凡，但母亲也是最伟大的人。她为我们撑起一片爱的天空。……

不管是读写训练还是朗读训练，训练时要面向全体，准确地选择好训练点，层层落实。不浮光掠影，不浅尝辄止。我校青年教师在教学《推敲》时，首先让学生自读课文，了解《推敲》来历，然后再现“推敲”场景，感受贾岛的投入，接着体会“推敲”，学会“推敲”，最后补充古诗句，尝试推敲。老师出示了画面和文字，请学生推敲琢磨，选择合适的字填空：轻风（）细柳，淡月（）梅花。这样的训练引导学生以语言实践活动学习古人斟词酌句，精益求精的精神，也让学生深深地体会到祖国语言文字的丰富和生动。

    3、有效的手段

当下的语文课堂教学，一方面在新理念的引导下，极大的开阔了思维视野和理论空间，这无疑是一大进步。当我们也清楚地看到，语文课堂正在变得越来越繁复、臃肿，多媒体课件的光怪陆离的，占去了学生宝贵的清静母语品读文本的时间和实践机会，使课堂上很好看，很热闹。不久前，区内的一次语文教研活动，一位青年教师执教《小动物过冬》课中，教者已经在黑板上用了简笔画和剪贴画结合的的手段再现了童话故事，发生的场景和角色，然而，教师还是毫不余力的又用了多媒体课件来演示。课始，在复习生字词时，又请多媒体课件中的“电脑老师”范写“象”。老师为什么不可以自己在黑板上画上方方正正的田字格，再给学生范写呢？老师漂亮美观的范写定会令学生折服而钦佩。

    同样教《螳螂捕蝉》这一课，一位老师花了不少时间，制作一个相当好看的课件：一棵大树的枝叶上出现了一只蝉，正在振翅鸣叫，不远处，一只螳螂悄然举起了前腿，正欲捕杀，在近处的另一根树枝上，一只黄雀却盯着它们。这时，树下的少年手持弹弓，正在瞄准黄雀……显然，教师让学生以“读图”代替了“读文”，虽然，课件的视觉效果不错，但课堂上却少了给孩子们宝贵的语文实践机会，同样，特级教师薛法根的这一课却显得质朴，听写词语，凭借词语讲故事，复述。这样的设计，这样的手段，不夺人眼球，但直指学生的发展，是有效的。无论是借助教具，还是运用现代信息技术，无论是以音乐渲染，还是以图画再现，我们教应以学生获得最大发展作为我们的目标。

4、有效的拓展

    立足文本，超越文本，这也成为许多教师新课程下的语文课堂教学中的自觉行为。但是，有不少老师在拓展中，有些盲目和无序、泛滥。带着冲动的热情和时尚的追求。为了能有效的拓展，需要我们花气力反复的精心的研究教材，选准教材与拓展内容的最佳切入点。一位青年教师在执教《苹果里的五角星》时，通过师生对话合作探究，让学生明白创新就是换一种思维。从小处说，就是换一种切苹果的方法，教者并没有停留在此，又拓展阅读了一篇《织梦的孩子》，通过创设情境表演体会让学生知道创新不仅要有一种想法，更要付出坚辛的劳动，这样的拓展是对文本的一个提升，无疑是有效的。

     也看到一位名师的课堂实录《月光启蒙》，母亲在月光下，为我讲故事，讲童话，唱歌谣，帮我飞向诗歌的国度。教者最后也拓展了这样的一段话：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安祥地坐在藤椅上，仍然是那么和谒慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再说她的往事，不再谈我的童年，只是对我笑，笑得我泪流满面。

     这一段拓展内容，与文本中母亲是聪明能干的形成了强烈的对比，拨动了我们心中感恩母亲的情弦，这样的拓展令人拍案叫绝。语文课中，我们一定不能无视语文自身的内涵和规律，无目标无的去整合拓展，把语文课上成思品课、社会课、美术课。

    5、有效的探究

    新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。现在的语文课堂上有的教师把学生主要精力和大量时间消耗在了价值不大的探究上。有的想方设法引导学生进入自己设计的套路，寻求答案。这种貌视探究，实际上是“穿着新鞋走老路”、“重复昨天的故事”，有的把文本中一读就懂，一想就会的问题让学生探究，学生丧失兴趣，探也无味。有的让学生探究难度大，曲折多的问题，学生望而生畏，探而无果。语文课堂的有效探究应当充分考虑探究信息材料的可操作性，紧贴学生的生活实际，我好充分激活学生头脑中已有的知识经验，抓住文章中需要探究、能够探究、合适探究的内容和契机，有形而探、有感而发，让学生在探究中走进文本、感觉文本、融入文本、升华文本。

    6、有效的活动

   当前的语文教学，正在改变过去那种封闭死板的状况。日益走向开放，日益充满活力，但我们一些教师没能真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活动的语文课堂”这一理念。片面追求愉快教学，片面追求活跃的课堂教学氛围，从而导致小学语文教学中，出现了非语文活动过多的现象。有一位教师在教学《的蝴蝶谷》时安排了这样的教学活动：（1）、“小朋友们，蝴蝶谷里的蝴蝶五颜六色，请你们展开想象的翅膀，画画它们的样子。”（2）、“现在，请你们也来当一次音乐家、舞蹈家，对着蝴蝶欢愉快的歌唱，像蝴蝶一样，在教室里自由的舞蹈”。这些活动使语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于活动游离于理解和运用之外，加之耗时多，实际上陷入一种低效的无效的境地，小学语文教学需要学生活动，但需要的是大量的语文实践活动，而不是过多的非语文活动。语文课程的根本目标，是全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力。教学中，应当尽可能多的把时间和精力用在语言的感悟、积累、运用上，在大量的语文实践活动中，提高语文素养。

 有效的课堂，需要我们用情感和智慧去建构。让我们怀着语文教学的理想去追求有效的语文课堂。让我们为学生的幸福生活奠基。