四年级语文上册第二单元备课

单元主题

观察与发现。

教学内容

教材第21页至39页，包括精读课文《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》以及略读课文《世界地图引出的发现》和语文园地二。

教材分析 

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材还安排了与专题相关的“阅读链接”、“资料袋”、“比眼力”口语交际等内容。

学习目标

1．认识22个字，会写28个字，认识24个词，会写23个词。

▲2. 正确、流利、有感情的朗读课文并背诵古诗，会默写古诗。

▲★3. 理解诗句的意思，体会诗人的心境。了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。激发学生观察自然界的兴趣。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

▲4. 学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。体会作者的写作方法。

学情分析

由于学生年纪偏小，缺乏必要的生活经验，往往对事物的认知只停留在表面，不能细心观察到事物的主要特点。因此，本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，可以从学生已有的生活经验入手，通过细心观察探索自然的奥秘，从而在观察事物中得到启示，培养良好的认知习惯。

教学方法措施

1.课前布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。

2.以抓住“事物的主要特点”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。

3.理清文章顺序，加强课文的朗读训练。

4.在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养观察的兴趣。

教学准备

1.课前布置学生进行实地或图象的实际观察。

2.没有条件进行实地观察的地方，可建议学生查阅有关的资料。

课时安排

《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》各2课时，《世界地图引出的发现》1课时，语文园地二4课时。共计11课时。

5  古诗两首

教学内容

教材第22页至24页。

教材分析

本课古诗是《题西林壁》和《游山西村》。《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴涵着人生的哲理，内涵深刻。耐人寻味。《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

学习目标

1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字。

▲2.能有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

★3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

学情分析

这两首诗中的生字不多，因此学生诵读起来不算困难。学生在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易熟读成诵。学习《题西林壁》时，要突出“横、侧、远、近、高、低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细的观察、欣赏。学习《游山西村》要通过反复诵读，品味“莫笑、足”等词语。体会含有人生哲理的诗句学生比较困难，教师加以帮助。

课前准备

教师：引导学生初步了解诗的大意。

学生：查阅作者资料。

课时安排

第一课时:学习《题西林壁》。

第二课时:学习《游山西村》。

教学过程

第一课时  课时数：1

一、复习古诗《望庐山瀑布》，理解诗题。

1. 导语：一年级时，我们学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

【设计意图】回顾以往所学古诗，明确新学内容，并且通过自己的学习明白诗题的意思。

2.把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

3.今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

【设计意图】检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

二、自学古诗，明白大意。

1.自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。

（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

2.请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对作者苏轼的了解：

（2）对题目的理解；

（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）。

（4）对这首古诗诗意的理解。

（不强求学生的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

【设计意图】由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。

三、体会诗境，感悟道理。

1.刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

2.教师诵读，学生想象。

3.交流说说有创意的想象意境。

4.讨论，然后交流。

  （1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

  （2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

     【设计意图】开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。

四、拓展阅读。      

交流朗读课前搜集的作者的其他作品。

五、熟读背诵。

1.请你把自己当作诗人，有感情的读一读。

2.练习背诵，同桌之间互背。

板书设计

题西林壁【宋】苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不是庐山真面目，只缘身在此山中。

第二课时    课时数：2

一、复习第一首古诗。

1．指名背诵读诗。

2．指名说诗句意思。

【设计意图】复习上节课所学知识，可以检查学生的学习情况，也能尽快使学生集中注意力，开始新的学习。

二、学习《游山西村》

1．初读感知。

2．了解作者，理解诗题。

（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

（2）根据注释理解诗题。

（3）指名试读。教师点评并范读。

【设计意图】使学生对作者有一定了解，并通过听老师的范读初步体会诗句的节奏。

3.试讲诗意。

（1）边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

（2）指名试讲。（要求把每句诗的大致意思说清楚。）

（3）理解“莫笑、足”的意思。

4.深入体会。

（1）读前两句，想象意境。诗人在什么地方？他当时有什么感受？

【设计意图】使学生想象诗人在农家做客受到农家热情款待。

（2）读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面北大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

5.品味对偶的表现手法。

（1）有节奏的朗读后两个诗句。

（2）美读，读出节奏、音律美。

三、体会名句的引用。

提供下列句子，供学生阅读。

1.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁的吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句。

2.李叔叔正在搞一次实验，遇到了很大的难题，因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，叫我们写作时不要说人家常说的话，写出自己的见解。

【设计意图】读后可教育学生在以后的习作中能恰当的引用这些诗句，使自己的作文变得更精彩。

板书设计：

游山西村【宋】陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

6  爬山虎的脚

教学内容

教材第25至27页。

教材分析

这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是怎样一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

学习目标

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空袭、痕迹”等词语。

▲2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

★3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察事物的习惯和能力。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

★5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

学情分析

大部分学生对爬山虎很熟悉，有的学生居住的楼上就爬满了爬山虎，只是没有仔细观察过。可前可以布置学生实地观察爬山虎，对于学习课文有很大帮助。对课文中重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。在学习过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。本课的生字可以分散在各个教学环节中随机进行。

课前准备

教师：布置学生收集资料。

学生：观察、采集实物，收集有关植物攀爬运动的资料。

课时安排

第一课时：初读感知，理清文章脉络。学习课文1、2自然段。

第二课时：学习课文三至五自然段。

教学过程

第一课时  课时数：3

一、谜语导入，板书课题。

1.出示谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。猜猜是什么水果？

师：猜猜这是什么？

生：是葡萄。

2.在生活中你还见过像葡萄一样靠缠绕着架子向上攀援的植物吗？

3.有一种植物与它们不同，它是自己沿着墙壁爬上去的。它就是爬山虎。今天我们就来学习叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》。

板书课题，指导学写“虎”字。

【设计意图】由学生喜欢的谜语导入，激起学生的学习兴趣，同时也点明爬山虎这种植物与其它植物的不同之处。

二、整体感知，理清脉络。

1.初读课文，读好生字新词。

2.检查交流。

（1）出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语，指读，开火车领读。

（2）强调“茎”字的字音，并学写这个字。

（3）指名读课文，正音，读通课文。

3.理清脉络。

再读课文，找一找哪几处自然段写了爬山虎的脚？除了写脚还写了什么？

【设计意图】理清文章脉络，为本课的学习内容打下伏笔。

三、品读第一自然段，感受爬山虎的普通。

1.指名读第一自然段，从一些关键词中你提取到什么信息？

2.学生交流。

【设计意图】让学生抓住“满是”“也有”“一大片”等词，体会爬山虎的常见。

3.齐读第一自然段，注意关键词。

四、品读第二自然段，欣赏叶子的美。

1.自读字悟：如此普通而又随处可见的爬山虎，却带给我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给了你什么样的感受？

2.读有关语句，说说它美在哪里？

3.交流爬山虎叶子的美。

（1）刚长出叶子的美：抓住“嫩红”“嫩绿”来体会颜色的美。

（2）长大了的叶子的美：

语例一：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

你仿佛看到了什么？听到了什么？同时落实“漾”字。

语例二：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

【设计意图】引导学生体会“新鲜”“均匀”等词运用的准确性和“那么……那么”用法的独到之处。

4.美读第2自然段。

5.齐读第二自然段，深入领会作者的写法。

6.指导背诵第二自然段。

板书设计：

6、爬山虎的脚

常见

颜色

叶子       动态     “美”

静态

第二课时  课时数：4

一、复习旧课，导入新课。

1.上节课，我们欣赏了爬山虎的叶子，回忆一下作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？

2.齐声背诵第二自然段。

3.导入：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更吸引我们的地方？

【设计意图】以复习导入新课，使学生回顾上节课的所学的同时，也为教学的第三个环节做准备。

二、重点研读，了解爬出虎的“脚”。

过渡：课题写爬山虎的脚，这节课我们就重点来研究写脚的这一部分内容。

1.自读3-5段，看看能不能找到问题的答案。

学生自读，教师巡视。提示学生要边读边做标记。

2.学习第三自然段。

（1）你知道它的脚长在什么地方吗？指名回答并出示句子。

（2）老师想画一画，你们能帮助我吗？学生边说，老师边板画。弄懂它脚的位置、形状和颜色。

（3）再读课文，深入理解句子。

（4）看图，用自己的话说一说爬山虎脚的特点。

（5）再次朗读，体会作业观察仔细，用词准确。

（6）背诵爬山虎脚的特点的句子。

3.学习第4自然段。

（1）你们知道爬山虎是怎样一步一步向上爬的吗？指名读一读，找出描写动作的词。

板书：触、变、巴、拉、贴

（2）老师想把它爬的过程做成动画，要做几幅图呢？小组讨论。

（3）学生汇报。

指名几个小组进行汇报。在汇报的过程中看图理解。

老师板画爬的过程，全班一齐理解爬山虎一脚一脚爬的过程。

指一名学生再说爬山虎一脚一脚爬的过程。

【设计意图】通过老师的板画，学生说画等环节，让学生清楚地知道爬山虎脚的样子以及位置，从而突破重点和难点。

（4）齐读第四段。

4.学习第5自然段。

（1）学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

（2）课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

三、课外拓展。

小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按照一定的顺序写下来。

【设计意图】新课标强调“教师应高度重视课程资源的开发和利用”，要求要“拓宽语文学习和运用的领域”。这就要求我们在教学中要注意拓展学生的学科视野，构筑广阔的语文学习空间，以适应全体学生的发展需求。因而在语文教学中加强课内外联系，围绕教学内容进行适当的拓展延伸就显得非常必要。

板书设计：

6 爬山虎的脚

　　　　　　　　　　　　　脚：    位置　形状 颜色

　　　　　　　　　　　　　　　　　怎样爬：触～变～巴～拉～贴（牢固）

7  蟋蟀的住宅

教学内容

教材第28至31页。

教材分析

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。课文在开头点明，蟋蟀得出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；紧接着作者拿蟋蟀与其他大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”。随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。作者在文章中大量采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入地观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

学习目标

▲1.认识“蔽、搜”等7个生字，会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

▲★2、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点，激起观察自然界的兴趣。

3、养成对劳动、生活的热爱。

★4、积累好词佳句，体会作者运用生动想象的语言表达具体事物的写作方法。

学情分析

现在很多孩子对蟋蟀的了解不是很多，对蟋蟀的住宅的了解更少，因为其小、其不起眼。所以在设计中，作为教师，我首先要帮助他们创设一定的情境，以激发学习的兴趣。因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和协作学习感受其建筑的伟大。文章通篇采用拟人的手法写成，适合学生的心理特征，可以通过反复的朗读帮助他们去体会语言的生动活泼，提高语感。

课前准备

教师：蟋蟀图片，布置学生搜集资料。

学生：搜集有关蟋蟀的生活习性、特点和图片或文字资料。

课时安排

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读课文，深入理解。

教学过程

第一课时  课时数：5

一、激趣导入

同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）

二、初读课文，整体感知。

1.通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）

2.检查字词认读及朗读情况。

（1）出示词语，用多种方式认读。

（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

【设计意图】整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。

三、小组合作，梳理课文。

师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

1.交流、梳理问题。

（学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。）

2.小组合作讨论：

蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

【设计意图】让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。

四、小结课文，课堂练习。

师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

1.抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛……

2.选择正确读音。

洞穴（xué xuè）　　　粗糙（zào coo）

慎　（sheèn sèn）　　　重即（jí jì ）使

【设计意图】此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得。

五、作业布置：

1.带着你的疑问再读课文。

2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

第二课时  课时数：6

一、复习导入。

听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

【设计意图】从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考

二、精读课文，深入理解。

师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

互动研讨：

1.作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

2.“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

3.“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

4.指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

【设计意图】从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。

三、积累佳句，感悟写法。

1.作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

2.文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

【设计意图】好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。

四、总结布置，拓展延伸。

1.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

2.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

3.选择学习：

（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。

（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。

（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）

    【设计意图】再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。

板书设计：

7 蟋蟀的住宅

特点：慎重选择　　　　　　　建造：加深加阔

      向阳、干燥、隐蔽……　　　　不断修整

简朴、清洁……

吃苦耐劳　不肯随遇而安

伟大的工程

8※  世界地图引出的发现

教学内容

教材第32至34页。

教材分析

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的是连在一起的巨大板块，后因不断漂移，才形成今天的各个。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出漂移的假说。上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然。文中还有很多具有积累价值的词语，对丰富学生的词汇很有好处。

学习目标

▲1.识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2.确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

★3.会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

学情分析

这篇略读课文中讲的内容对于学生比较陌生，教师可以准备世界地图或地球仪帮助学生理解。文中的生字新词，可要求学生边读书边查阅工具书，这样学生既能解决问题，又锻炼了自学能力。学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳成功不可缺少的因素。

课前准备

教师：世界地图，地球仪。

学生：预习课文。

课时安排

一课时。

教学过程

  课时数：7

一、读题设疑。

1.教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。

2.板书课题，齐读课题。一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

【设计意图】提出问题，引发学生的阅读兴趣。

二、初读课文。 

1.说说初读课文应该做什么? 

（1）标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

（2）再读，画出不懂的问题。

【设计意图】学生带着任务去读书，使学生读书的目的性更强一些。

2.学生自读课文。要求读正确、读流利，能联系上下文理解词语。

3.反馈自学情况。认读生字词，提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

4.按自然段读课文。

5.解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

三、观察、读文，相互印证。

1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

【设计意图】在学生初步感知课文内容的基础上，教师重点指导以上问题，帮助学生把握主要内容。

四、研读证据，探究过程。

1.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

2.研读第七自然段，对魏格纳的推进过程进行梳理。

【设计意图】培养学生逻辑思维能力和推理能力。

五、熟读课文，交流感受。

1.学生再次默读全文。

2.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

【设计意图】体会人物的优秀品质。

六、作业：

1.摘录课文中的好词。

2.课下去查找有关漂移说的其他资料。（选作）

板书设计：

8※ 世界地图引出的发现

仔细观察，认真思考，反复论证

语文园地二

教学内容

教材第35至39页。

教材分析

语文园地二包括五项训练内容。“口语交际”趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。“习作”的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中心的发现，或是观察中发生的事。“我的发现”通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：只有认真、长期观察，本组课文中几位作者才有可能把文章写得那么具体、准确。“日积月累”内容是一首花名歌谣，按照一年12个月的顺序排列，易读易记。“成语故事”讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。

学习目标

★1.能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。　　　

★2.能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

▲3.自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

4.能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5.能背诵“日积月累”部分。

学情分析

“口语交际” 的趣味性较强，因此学生会很乐意学习，可以采取小组内开展竞赛的方法进行教学，然后在班上交流各自的发现。“习作”有两种形式供学生选择，学生可以根据自己的喜好安排习作内容。“我的发现”中难的是让学生体会留心观察的重要性，需要教师加以提醒。“日积月累”和“成语故事”内容简单，可以放手让学生自学。

课前准备

教师：提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

学生：观察自己感兴趣的事物。

课时安排

第一课时：教学“口语交际。”　　

第二课时：“习作”教学。

第三课时：修改习作。

第四课时：“我的发现”“日积月累”“成语故事”教学。

教学过程

第一课时  课时数：8

一、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

【设计意图】教师的导语自然引导学生进行本节课的学习。

二、看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？

三、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

【设计意图】逐步培养学生仔细观察的好习惯。

四、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。　

1.可以讲讲你最得意的一个发现。

2.可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

3.可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

4.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

【设计意图】从多个方面引导学生交流自己的观察所的。

五、评议“独具慧眼”奖的主人选。

【设计意图】对学生给予及时、正确的鼓励可以激发学生的学习热情。

六、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

板书设计

我看到了……

　　　　　　　　　　               学会观察

　　　　　　　　　　　　　         仔细看

　　　　　　　　　　　　　         反复看

　　　　　　　　　　　　　         多角度看

第二课时  课时数：9

一、复习导入。

1.激发学生的写作兴趣：

师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？

生：与作者的认真观察分不开。

生：与作者的长期、连续的观察分不开。

2.师小结后导入：

对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。

【设计意图】让学生知道观察的重要性，明确习作内容。

二、引导学生观察。

1.让学生确定自己要观察的事物：

让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……

2.激发学生对事物观察的兴趣：

过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。

3、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。

如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；

要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。

【设计意图】激发学生观察的兴趣，教给学生观察方法。

三、教师交代本次习作的具体要求。

1.认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2.认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。

3.题目自拟，字数在300字以上。

四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评， 。

五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

板书设计：

观察日记

×月×日   星期×    天气    

观察并写出特征

第三课时  课时数：10

一、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导。

    【设计意图】指导不同层次学生的习作，提高学生习作水平。

二、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。

三、师提出修改的要求。

1.师提出修改的方法：

朗读法。

2.师提出修改作文的要求：

⑴　句子是否通顺；

⑵　写作是否按一定的顺序来写的；

⑶　有无错别字；

⑷　是否写出了手中事物的特点；

⑸　文章是否写得生动、具体。

【设计意图】提出修改的要求和方法，指导学生修改习作。

四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改。

五、在修改的基础上，将习作写好。

第四课时  课时数：11

一、读读写写。

1.检查读音，交流识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵交流难记字形识记方法。

【设计意图】相互交流识字方法，可以互相学习，帮助学生识字。

2.取长补短，再次识记。

3.按组听写词语，注意书写规范。

⑴住宅  住址  隐蔽  隐藏

⑵洞穴  倾斜  平坦  宽敞

⑶均匀  重叠  空隙  痕迹

⑷引人注意  毫不可惜  随遇而安

二、读读记记。

1.读中正音。

⑴指名读词，随时正音。

⑵按顺序齐读。

【设计意图】同桌互相检查，既巩固了知识，也无形中形成竞争，促使学生读记词语。

2.解疑说话。

⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

⑵自由选择几个词说一段话。

【设计意图】加强学习与运用，在口语表达中巩固词语。

三、我的发现。

1.出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

2.出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

3.读“小林”“小东”的话。

【设计意图】通过比较发现作者写法的巧妙，达到学习的目的。

四、成语故事。

1.写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2.读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3.故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

⑵文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4.说故事。

【设计意图】放手让学生自学，提高学生的自学能力。

五、日积月累。

1.是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）

【设计意图】易读易记的歌词加上曲调演唱出来，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2.读句正音。

3.仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）

4. 熟读成诵，吟唱成诵。

板书设计：

成语故事

胸有成竹