泰勒的科学管理理论有哪些主要观点

第一，时间和动作的研究，泰勒把这看成是科学管理的前提； 

第二，有一批专门的人员来研究效率问题，并通过他们使工人掌握最有效率的工作方法。

第三，为了方便操作，必须使作业手段、工具、材料等都达到标准化。

第四，在生产过程中实行计件工资制和奖金制度； 

第五，改变以往由工人决定生产的情形，工人只负责操作，计划和管理职能留给专门的管理人员去实施。

2、我国教育行政作80年代中期来不断改革完善，已取得了以下成果：

（1）权力下放，地方和教育行政部门在诸如学校建设、课程设置、教学计划和大纲的审定、教材

资源的开发和利用上有较大的决策权和自主权；

（2）办学多元化，形成了以为主，多方参与的多元化办学形式；

（3）治学自主权，学校尤其是高等学校在专业设置、职称评定、招生和就业、国际交流等领域享有

较大的活动空间； 

（4）校长负责制，校长成为学校的法人代表，并扮演着管理、领导、协调、计费筹措等多种脚色； 

（5）教育投入多样化，地方教育投入和集体民间教育投入比重日益上升。

3、决策质量与可接受性是一对矛盾，两者之间有四种组合，相应也可以采取四种对策：

第一，对高质量低接受的问题，只需要领导和有关人员作出决定就行。

第二，对高质量高接受度问题，一般采取两种决策方法。一是由领导或专家进行决策，以保证决策

质量，同时要加强宣传教育，以增加接受度。二是群体参与决策，以保证接受度，但为了提高决策

的质量，领导者要想群体提供充分的信息。

第三，对低质量地接受度问题，应随即行事，根据具体情况确定。

第四，对低质量高接受度问题，应采取群体决策。

4、首先，学校不是经营性组织； 

其次，学校从根本上说是一种服务性组织；

再次，学校的组织和管理主要通过规范化手段进行。

所以，过于强制性的教育手段或用一种功利性的态度对待学校工作，都是有害于学校组织的。

从根本特性上讲，学校是一种有计划、有组织、进行系统教育的机构。另一方面，它不能于社

会，除了具有人类社会组织共有的特性外，还有独特的要素和条件。这些独特性在学者胡森和我国

颁布的《中华人民共和国教育法》中都有相应的说明。

5、第一，规章制度可以直接成为命令代替物；

第二，规章可以使人们对上级某些指示的不满情绪转移；

第三，规章可以界定和下属的权力；

第四，规章有助于管理者间接控制的能力；

第五，规章可以使惩罚合理化。

在学校管理中，规章制度的这些功能起了重要的作用。但是，在肯定规章制度对学校工作重要性的

同时，也不能忽略规章制度的双重性质，即规章制度还会带来未曾预料的结果，有时它的功能也后

失调。全面认识规章制度的双重性质，对于学校的有效领导有着积极的意义。

6、简述教育执法的效力原则。

第一，高层法优于低层法；

第二，后定法优于前制法；

第三，特别法优于普通法；

第四，法律不溯既往。

7、纵向沟通中的失真现象有哪些原因？

纵向沟通中的主要障碍来自下级人员在传递信息的过程中主管加工或过滤行为，从而导致信息失真。

表现在：

第一，下级汇报工作时倾向于取悦上而报喜不报忧。

第二，下级倾向于汇报上级喜欢听的事情。

第三，下级倾向于向上级反映的同时也向下属传达有利于自己的信息，不反映或不传达于己不利的信息。

8、简述教育执法的内容。

第一，推行教育法规的实施。

第二，对教育守法状况进行监督检查。

第三，对违反教育法的行为依法追究法律责任。

9、简述教育经费筹措的来源。

第一，国家财政拨款；

第二，地方机动财力拨款； 

第三，教育费附加； 

第四，厂矿企业支出的教育经费；

第五，受教育者个人或家庭的教育投入；

第六，学校经营投入；

第七，各种教育基金；

10、教育有哪些特性？

第一、教育都以一定的价值观念为基础；

第二．教育在一定程度上反映了人们对教育规律的认识；

第三．一项较为成熟的教育，往往体现了教育科学的研究成果；

第四，教育有效与否，要通过教育实践来检验；

第五，教育与其他公共相互交织、相互作用。

11、简述教师的工作性质。

教师的工作性质主要体现在教师的工作特点上，教师的工作主要有以下特点：

第一，从劳动形态上讲，是一种脑力劳动，而且这种劳动是无法很快转化为物化形式的“精神产品”

的。

第二，从劳动主体上讲，是一种以个体劳动为主的职业。

第二，从时空角度讲，它具有极大的弹性。

第四，从社会角色角度讲，它是一种以个人示范作用为主导的职业。

第五，其工作效果极易受社会的影响。

12、如何提高教育经费筹措的能力？

第一，需要在领导层中进一步提高对教育战略地位的认识。

第三，完善教育税收制度。

第三，完善多种办学模式。

第四，坚持非义务教育阶段的收费制度。

第五，完善农村的集资办学制度。

第六，研究和建立教育基金制度。