《最后一片树叶》教学设计

教

学

目

标

技能

 2、正确认读本课九个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。。

方法

2、经历交流理解、细读感悟的过程，使学生体验续编故事，发展想象能力和表达能力。

态度

学

札

记

一、谈话导入，揭示课题。

      师：秋风紧了，树叶上只剩下最后一片树叶。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话。你知道它们在说些什么吗？赶紧打开书23课，去看看那最后一片树叶吧。（板书课题）

二、初读课文，自主识字。

     1、  自由读课文，找出生字，多读几遍。

   2、 教师倾听纠正字音，随机范读下面几个句子：

    树上只剩下了/最后一片叶子。

    你知道/那些已经飘落在地上的树叶/在哪里吗？

    一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！

    那最后一片树叶/轻轻地飞下来。

1、学生开火车读生字。

2、指名读。

指名读课文中的话。

1、学生齐读句子。

2、  指名分段朗读，

3、同桌互相读读，看谁能做到正确流利、声音洪亮、同学爱听。

通过朗读让学生体会树只剩一片树叶，能让他们觉得会怎样呢？

5、多媒体出示生字，指名认读，检查识字情况。

三、反复朗读，理解感悟。

  1、师：你们读懂了什么，还有什么不懂的地方？可以提出问题。

（1）“叹息”“出神”是什么意思？

（2）为什么说是“一场有趣的捉迷藏游戏”？

根据学生理解的情况，师生解疑。

第二课时

一、朗读课文，深入探究

教师指导学生自由朗读

二、全班交流，以读促思。

   1、理解开始时为什么不快乐。

  2、体会小鸟的话，明白为什么树叶又快乐起来了。

   师：原来是这样啊，真有趣！现在一个是小鸟，一个是树叶，同桌互相读读它们的对话，让我们也来体会一

下这份快乐吧！ 

开火车检查生字认读的情况。

学生读课文

1、学生通读课文，思考问题，画出句子。

2、组内展开讨论。

3、各组推举代表到班上交流。

引导学生在小组里读文交流，

组织学生通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解体会朗读的语气。

学生自由朗读：

1、同桌对读。

2、分角色读

3、用自己最喜欢的方式读。

（引导自由读，然后指名朗读）

1、学生在书上勾画。

2、找到表现树叶快乐的词句，加深理解。

（同桌互相朗读）

用自己最喜欢的方式读理解体会树叶和小鸟的对话。

教师可以引导学生抓住重点词句进行理解。

学生可能提出的问题有：（1）树叶开始

为什么不快乐？后来为什么又快乐起来了？ 

可以提示：师：快要死了，这是多么让人伤心的事呀。如果你是那片树叶，该怎样读它说的话呢？对树叶来说小鸟的话起到了什么作用？

树叶的情感变化，读出相应的语气。

4、课件演示故事情节。

5、分角色朗读课文。

（1）成立三人小组，划分角色，练习朗读。

  （2）小组内变换角色，体会朗读。

五、续编故事，激发创新。

   1、  多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天……

 师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的“故事大王”！

     2、  自由创编。

六、作业：

      把课文的内容和刚才编的故事连起来，讲给父母听。

七、观察生字，指导书写。

实物投影展示作品，师生评价后修改不满意的地方。

学生做动作结合词语读句子。用自己最喜欢的方式读理解树叶情感的变化。

1、指名读。

2、学生自由读。

1、学生在小组内分角色朗读。

2、班上交流读。

学生自由发言，续编故事

1、引导学生互相当小老师，观察分析并讲解字型及笔画在田字格中的位置。

2、认真描红。提醒学生注意写字姿势。

3、在田字格中试写。

强调心情不同，句子的朗读语气和朗读速度也不同，要能表现出树叶的感情变化。

要求学生能有感情的读出树叶说话时的语气。