《旅夜书怀》课堂教学设计

2、学会用知人论世的方法解读诗歌。

3、学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。

本课尝试一改从写作背景再到文本探讨的惯常教学模式，通过课前预习，让学生在对诗人四个时期的生平有所了解的基础上，以探究“本文的写作年代是归属于杜甫的哪一个时期”为主问题贯穿经纬，让学生带着问题去探究文本，达成目标。

2.板块策划，层层推进

以“与诗人对话，与诗人同行，与诗人相遇”三个板块结构课堂教学，使课堂结构呈现出“一步一步向前走”，课堂内容表现为“一块一块来落实”的层进式教学造型。　　　　

通过“诵读范读，品读析读，写读说读等形式多样的朗读教学活动，涵泳讽诵中品味语言，品味诗情，置身诗境。

3.一线串珠，牵动品读

通过主问题的设计，牵动学生深入文本，从文题入手，在文本中找线索，引出对意象的赏析，学习本诗寓情于景的写作手法，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会诗人的凄苦心情。学会知人论世的方法解读诗歌。从而完成对全篇文章的整体理解和赏析。突出以学生为主体，教师为主导的双主的教学模式，学生以小组为单位，自主、合作、探究。

4.唐诗素描，点染课堂

读写结合，用唐诗素描的方式，将文言诗转换成散文，完成能力的提升。

教学目标

万方多难的晚唐成就了诗圣杜甫，时代用冷酷的眼光选中了他，让他受尽种种磨难，让他瘦削的双肩承受起国家的兴衰，人民的悲苦。一生贫病交加，一生居无定所，溘死孤舟，凄凉，孑然一世。没有人为他默哀，没有人为他送葬，只有那涛涛的江水永远鸣奏他心中那数不清的悲愤。

【吟诵杜甫，煽情激趣】

今天，让我们一起来聆听杜甫在旅夜中抒写的一曲灵魂之声。

明确：诗歌的感情基调是沉郁的。

指导诵读：节奏上要放缓慢一些。

创设情境，通过导语，引出杜甫，激发学生的学习兴趣

浅味诗歌，初步感受文章的感情基调

教师板书题目，指导诵读

学生诵读，浅味诗歌

学习诗歌要知人论世。课前，我们通过学习通的平台，观看了百家讲坛康震教授讲杜甫的视频，了解了杜甫生平的四个时期，我们同学也分成了4个小组，完成了我们课前的这样一个热身活动——“化身杜甫，与杜甫对话。”

通过吟诵诗人不同时期的代表作品，温习旧知。

同时，知人论世，为体会作者的心境，突破教学重难点作铺垫。

学生：四位学生朗读展示对杜甫说的“一段话”

教师：点评

【缘景明情，感悟意境】

1.析题：写景抒情

旅夜------写景 ，书怀----抒情

2.听范读思考：

1）诗人给我们描绘了一幅怎样的画面，这其中寄寓了诗人怎样的情怀？（抓意象，抓动词）

所见之景：细草、微风、危樯、独舟、星、平野、月、大江

所抒之怀：孤独、漂泊无依、凄凉

2）首联和颔联的意象有什么不同？分析这样写的艺术效果。

首联:细草、微风、危樯、独舟渺小脆弱；颔联:星、平野、月、大江雄浑浩大。

强烈的反差与对比，使人更加感觉危樯、独舟的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。以乐景衬哀情，用宏大广阔之景来反衬出孤苦伶仃的形象和颠连无靠的凄怆心情。

小结：诗人先从眼前细微处着手，如电影之聚焦镜头：夜色朦胧中，几簇摇曳细草，一叶高桅孤舟，一种幽幽的氛围如萧声般袅袅升起而弥漫全景。紧接下来，颔联，星垂平野阔，月涌大江流，镜头一下推开去，放眼四野，平野万里，大江奔流，星之下垂更显野之平阔，水之簇拥方显月之初升，一垂一涌，一上一下，形成了鲜明的对比：同写岸上，一微一阔，共书水中，一静一动。纵横开阖间，使人心情也不由随之起伏。越是宏大廖阔越是开襟旷远，越是衬托出诗人的渺小、孤寂和落寞。

【深入探究，知人论世】

“名岂文章著，官应老病休。”

1. 翻译，品读析读。抓住关键的副词“岂”和“应”。

2. 从“文章著”、“政治理想”和“个人际遇”三个方面层层设问。与板块一杜甫生平相呼应。

3. 创意趣读，通过引入语气助词“哎”、“哼”、“呵呵”，去细味文字背后作者的不同心境。

明确：漂泊无依归根于政治失意，

身世之伤上升为时运之愤，

关注个人延伸到审视时代。

“飘飘何所似，天地一沙鸥”

明确：设问。用天地之大反衬沙鸥之小，作者吞声，读者失笑。自身写照，孤单失意。

【唐诗素描】将文言诗转换成散文

结合作者的生平，抓住关键句，关键词语，学会用知人论世的方法解读诗歌。

通过反复的诵读，在诵读中，感受诗人的情感。

通过唐诗素描，再现画面，情景交融，其内容既在诗中，又在诗外

学生：找意象——品意境——悟情志

教师点拨

抓住一组意象，一对动词，一组修饰语，引发学生在对比中感悟乐景写哀请的反衬的艺术手法，体会作者凄苦的心境。

教师：通过层层深入的问题设计，启发学生深入探究。

学生：结合杜甫生平，通过品读析读、变读趣读丰富感知，完成对颈联的理解，深味诗人情感。

教师：以素描的方式检验学生的学习情况，完成能力的提升，同时对本诗作结。以素描的方式，融入对诗作的解说和评点，给学生带来审美的感受。

还原写作背景，达成学习目标。

学生：观看视频，全方位，多角度的感受杜甫及其文学作品的艺术魅力，情感得到升华。