一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）
1．西方第一本《教育心理学》出版于 （ a ）
A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年
2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是 （ c ）
A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁
3．自我意识发展的第三阶段是 （ b ）
A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是 （ b ）
A、场依存性 B、场性 C、冲动型 D、沉思型
5．提出认知结构学习论的心理学家是 （ b ）
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
6．学习效率和动机水平之间存在 （ c ）
A、线性关系 B、正U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
7．掌握学习要求学生达到完成 （ d ）
A、70% B、90% C、70—80% D、80—90%
8．“信息加工学习论”的提出者是 （ d ）
A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅
9．在教育心理学中教学目标是指 （ b ）
A、预期教师教学达到的目标 B、预期学生教学后达到的目标
C、教学内容目标 D、学习内容目标
10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是 （ b ）
A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学
11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 （ b ）
A、愉快教学 B、个别化教学 C、情境教学 D、理想化教学
12．遗忘曲线表明遗忘的进程是 （ b ）
A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律
13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是 （ c ）
A、变化 B、改变 C、变式 D、突出
14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于 （ c ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 （ b ）
A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属与爱的需要 D、生理需要
16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于 （ d ）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
17．先行组织者技术常用于 （ b ）
A、发现学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、掌握学习
18．按照学习迁移的性质可以分为 （ a ）
A、积极与消极迁移 B、纵向与横向迁移
C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是 （ c ）
A、转化联单 B、获得 C、评价 D、同化
20．掌握学习的提出是由心理学家 （ c ）
A、加涅 B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳
二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）
1． 在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是 行为标准 。
2．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。
3．教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律 的科学。
4．学习与教学的要素有学生、教师、 教学内容 、教学媒体、教学环境。
5．学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 心理准备 。
6．儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。
7．个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 态度 。
8．动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。
9．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。
10．学习迁移是指 一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对其他学习活动的影响 。
11．个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识 。
12．个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为 心智技能 。
13．学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 。
14．有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价 。
15．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 对教师的期望 。
16．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、 道德情感 和道德行为。
17．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。
18．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。
19．元认知的策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略 。
20．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。
一、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）
1．简述“最近发展区”及其教学意义。
答：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
2．简述布鲁纳的学习观。
答：学习观：
（1）学习的实质是主动地形成认知结构；
（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。
布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
3．简述知识学习的作用。
答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
（3）知识学习是创造性产生的必要前提。
4．心智技能与操作技能相比有哪些特点？
答：（1）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。
特点有：观念性；内潜性；简缩性。
（2）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
特点有：客观性；外显性；展开性。
5．简述态度与品德的关系。
答：二者的实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三方面构成。
区别：（1）二者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大。（2）价值的内化程度不同。
二、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）
1．论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。
答：（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。
2．举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。
答：（1）深度加工材料。 （2）有效运用记忆术。 （3）进行组块化编码。 （4）适当过度学习。（5）合理进行复习。
2003年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、选择题（在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）
1．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是 （ c ）
A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 (类属学习) D、上位学习
2．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 （ b ）
A、组织策略 B、精加工策略 C、元认知策略 D、复述策略
3．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是 （ c ）
A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后
C、20世纪60到70年代末 D、20世纪90年代起
4．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于 （ a ）
A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
5．形状知觉形成的关键期是 （ c ）
A、2岁 B、4—5岁 C、4岁 D、6岁
6．“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是 （ d ）
A、强化说 B、认知失调论 C、从众说 D、观察学习理论
7．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格 （ b ）
A、场依存性 B、场性 C、冲动型 D、沉思型
8．先行组织者(用于接受学习)教学策略是给学习者提供 （ c ）
A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对
9．心理学家研究认为，态度的核心成分是 （b ）
A、认知成分 B、情感成分 C、行为倾向成分 D、认知与情感成分
10．以概念同化的学习方式获得概念主要发生在 （ a ）
A、学龄期 B、学前期 C、成人 D、以上
11．奥苏伯尔的同化模式中，总结性同化又称 （ a ）
A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、相关类属学习
12．心理定势对解决问题具有 （ c ）
A、积极作用 B、消极作用 C、既有积极也有消极作用 D、没有作用
13．儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是
A、动作表征 B、符号表征 C、映象表征 D、表象（ c ）
14．维果茨基的最近发展区是指 （ c ）
A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力
C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距 D、需要在下一发展阶段掌握的能力
15．运用符号办事的能力是 （ b ）
A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D、动作技能
16．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（d ）
A、痕迹消退说 B、动机说 C、同化说 D、前摄抑制与倒摄抑制
17．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 （ b ）
A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移
18．“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是 （ c ）
A、强化原理 B、认知失调说 C、从众说 D、观察学习说
19．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点 （ d ）
A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段
20．学生学习直角三角形，这种学习属于 （ c ）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
一、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个小题，每小题1分，共20分）
1．学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、 教学媒体 和教学环境等。
2．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。
3．教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律 的科学。
4．学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 学习准备 。
5．儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。
6．动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。
7．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。
8．心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和 差异性 。
9．尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 准备律 。
10．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价 三个过程。
11．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为
学习策略 。
12．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望 。
13．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、 道德情感 和道德行为。
14．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。
15．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。
16．学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现教学 。
17．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。
18．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为 知识 。
19．个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 品德 。
20．预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标 。
二、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）
1．简述性格差异的教育含义。
答：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。 因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2．简述智力与创造性的关系。
答：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3．简述问题解决的基本特点。
答：目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。
认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的。
序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。
4．简述教学目标的功能。
答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
5．简述促进学习迁移的主要措施。
答：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。
6．简述心理健康的标准。
答：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。
四、论述题（本大题只有一个小题，10分）
试论述激发学生学习动机的主要措施。
答：要点提示：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2004年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分）
1．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为 （ a ）
A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化
2．当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 （ d ）
A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律
3．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为 （ c ）
A、内在强化 B、负强化 C、替代强化 D、无意强化
4．发现学习理论的提出者是 （ a ）
A、布鲁纳 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、苛勒
5．先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫 （ a ）
A、先行组织者 B、认知结构 C、比较性组织者 D、固定点
6．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为 （ a ）
A、模象直观 B、实物直观 C、言语直观 D、想象直观
7．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 （ a ）
A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象
8．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于 （ b ）
A、元认知策略 B、认知策略 C、资源管理策略 D、复述策略
9．根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过 （ c ）
A、100 B、120 C、140 D、130
10．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ d ）
A、加涅 B、桑代克 C、布鲁纳 D、布卢姆
11．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（ c ）
A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯
12．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 （ a ）
A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、巴甫洛夫
13．少年期的年龄一般在 （ b ）
A、6、7岁—11、12岁 B、11、12岁—14、15岁
C、8、9岁—16、17岁 D、6、7岁—14、15岁
14、认知结构迁移理论的提出者是 （ c ）
A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
15、形成性评价通常发生在 （ d ）
A、教学过程之前 B、学生毕业时 C、教学过程之后 D、教学过程之中
二、填空题：（把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分）
1．1903年，美国心理学家 桑代克 编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的体系。
2．心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 关键期 。
3．元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务 的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。
4．世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 斯坦福－比纳 智力测验量表。
5．提出最近发展区理论的心理学家是 维果茨基 。
6．品德的心理结构包括道德认知、道德情感和 道德行为 等心理成分。
7．奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 自我提高的内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。
8．在认知风格中，与“场”相对的认知风格（方式）叫 场依存 。
9．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 诱因 。
10.学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称 负迁移 。
11．个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。
12． 观察学习 学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。
13．著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段， 联结 阶段和自动化阶段。
14．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，19年，又在健康的涵义中增加了 关注学生 的健康。
15．心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个发展阶段。
三、判断题（对的打，错的打。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。 （ × ）
2．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。 （ √ ）
3．阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。 （ × ）
4．儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。 （ √ ）
5．给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。 （ √ ）
6．一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。 （ √ ）
7．负强化与惩罚是两个不同含义的概念。 （ √ ）
8．研究表明，学习的熟练程度达到150%，记忆效果最好。 （ √ ）
9．功能固着是一个人意志坚定的表现。 （ × ）
10．测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。 （ × ）
四、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）
1．简述教学中的感知规律。
答：运用感知规律，突出直观对象的特点。（1）强度律。（2）差异律。（3）活动律。（4）组合律。
2．简述智力与创造力的关系。
答：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3．简述性格的基本特征。
答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人或顺从的程度，把人的性格分为型和顺从型。
4．简述学习动机的成败归因理论。
答：人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境等。
5．简述问题解决的基本过程。
答：发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1．试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。
答：要点提示：
加涅的信息加工的学习模式：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这时信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。
2．简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。
答：要点提示：
建构主义是当代学习理论的一场，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
基本观点：
（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“”掉，并随之出现新的假设。
（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
（3）学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响是全面的，包括对教学设计，课堂教学模式的创建与使用，如采用一些建构主义的理论做如下转变，教学的目标和目的应是协商而不是强加的；任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条单一的最好的学习路线；教学设计的目标应该更少关心预先设定的教学策略；学习评估应更少标准参照
2005年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．“先行组织者”策略是一种 的教学技术。 （ b ）
A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
2．按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是 （ b ）
A、7岁 B、3岁 C、12岁 D、18岁
3．提出最近发展区理论的心理学家是 （ a ）
A、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和 （ b ）
A、道德素质 B、道德情感 C、道德修养 D、道德学习
5、选择教学方法的主要依据是 （ a ）
A、教学目标和学生学习结果的类型 B、教学媒体
C、教师的爱好 D、“教学有法、教无定法”
6．按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为 （ a ）
A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
7．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是 （ c ）
A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说
8．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是 （ d ）
A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段
9．态度与吕德形成过程经历的第二阶段是 （ c ）
A、依从 B、接受 C、认同 D、内化
10．学习心理学研究的对象是 （ c ）
A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
11．学习心理学研究的对象是 （ b ）
A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童
12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是 （ d ）
A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴
C、蜘蛛织网 D、儿童模念 电影中人物的行为
13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是 （ b ）
A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、认识发生论
14．现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是 （ b ）
A、发展认知结构说 B、习得三类知识 C、培养认知过程品质说 D、认识发生论
15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ d ）
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题（把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分）
1．影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和 学习的心向与定势 。
2．个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 成就动机 。
3．元认知策略包括计划策略、监视策略和 调节策略 。
4．概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 概念同化 。
5．自我意识的发展包括生理自我、 社会自我 和心理自我三个阶段。
6．从认知心理学角度将知识分为 陈述性知识 和程序性知识。
7．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 动作技能 和态度五个方面。
8．马斯洛得出人有七种基本需要，最高级的是 自我实现 需要。
9．从动机的生理基础来看，机体动机最佳水平应是 中等 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
10．皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。
11．归因理论是从 结果 来阐述行为动机的。
12．影响学习准备的最主要因素是 成熟 和学习。
13． 桑代克 是教育心理学这门学科的奠基人。
14．布鲁纳认为学习包括获得、转化和 评价 三个过程。
15．完形——顿悟说认为完形是一种 心理 结构，是对事物关系的认知。
三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1．斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 （ √ ）
2．将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ × ）
3．态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 （ √ ）
4．人格障碍是后天教养的结果。 （ × ）
5．社会学习理论的代表人物是班杜拉。 （ √ ）
6．实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 （ × ）
7．学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 （ √ ）
8．心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。 （ × ）
9．态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 （ √ ）
10．听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。 （ √ ）
四、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）
1．简述皮亚杰的认知发展理论。
答：皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动阶段（0－2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2－7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7－11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11－15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
2．简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
答：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
3．简述影响问题解决的主要因素。
答：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。
4．简述学习策略的四个特征。
答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成 。
5．简述有效进行知识概括的基本方法。
答：配合运用正例和反例；正确运用变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1．试论述学习动机激发的主要方法。
答：要点提示：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2．试论述中学生品德发展的主要特征。
答：要点提示：中学生品德发展的基本特征：
（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。
（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
2006年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是 （ B ）
A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律
2．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为 （ C ）
A、变化 B、改变 C、变式 D、突出
3．根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处 （ C ）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
4．教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于 （ A ）
A、1903 B、1913 C、1914 D、1900
5．儿童自我意识发展的第三阶段是 （ B ）
A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
6．提出认知结构学习论的心理学家是 （ B ）
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
7．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ B ）
A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习
8．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于 （ D ）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
9．先行组织者教学技术常用于 （ B ）
A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习
10．按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为 （ A ）
A、正与负迁移 B、纵向与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
11．布鲁纳的学习过程的第三个阶段是 （ C ）
A、转化 B、获得 C、评价 D、同化
12．布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据 （ A ）
A、知识与技能学习得的心理过程 B、知识与技能的心理特征
C、知识向技能转化的规律 D、知识学习情境与其则两情境的变化程度
13．下列哪项属于认知的实例 （ C ）
A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三
C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D、利用复述策略记忆
14．数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了 （ B ）
A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题的表征
C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能
15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（D ）
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视得适当时
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题：把答案填在题中的横线上(本大题共10小题，每题1分，共10分)
1．影响迁移的主要因素有相似性、 原有认知结构 和学习的心向与定势。
2．元认知控制过程包括计划策略、 监视策略 和调节策略。
3．教育心理学是应用心理学的一种，是 心理学与教育学 的交叉学科。
4．我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问题， 理解问题 提出假设和体验假设。
5．教育心理学研究的系统是由学习过程， 教学过程 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。
6．我国心理学家对学习的分类是 知识的学习 、技能学习和行为规范的学习。
7．我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是 11、12－14、15岁 。
8．规则学习主要有两种学习方式，发现学习和 接受学习 。
9．问题的三个基本成分，给定、 障碍 和目标。
10．教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是 倒”U”关系 。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1．学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2．心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3．创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。
4．知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
5．学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
1．简述学习迁移的作用？
答：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
2．简述心理发展的基本特征？
答：学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。
3．简述最近发展区概念及其意义？
答：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
4．简述人格发展阶段理论的教育意义？
答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
5．简述学校情境中成就动机的构成？
答：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1．论述中学生品德发展的基本特征？
答：要点提示：中学生品德发展的基本特征：
（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。
（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
2．论述知识学习的作用？
答：要点提示：知识是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
（3）知识学习是创造性产生的必要前提。
3．论述青年期的心理特点？
答：要点提示：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。
2007年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．研究学校情景中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是 （ c ）
A、教学心理学 B、教师心理学 C、教育心理学 D、学习心理学
2．正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的 （ b ）
A、连续性 B、差异性 C、不平衡性 D、顺序性
3．“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是 （ d ）
A、皮亚杰 B、班杜拉 C、弗洛依德 D、维果斯基
4．根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（ b ）
A、言语联结学习 B、解决问题学习 C、规则学习 D、概念学习
5．在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律是 （ a ）
A、接近律 B、效果律 C、练习律 D、准备律
6．根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为 （ c ）
A、近景动机和远景动机 B、直接动机和间接动机
C、内部动机和外部动机 D、高尚动机和低级动机
7．埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为 （ a ）
A、八个阶段 B、五个阶段 C、四个阶段 D、三个阶段
8．如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是 （ b ）
A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、命题学习
9．教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于 （ a ）
A、实物直观 B、模象学习 C、言语直观 D、变式直观
10．心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在四个选项中，不属于心智技能的是（c ）
A、阅读技能 B、运算技能 C、运动技能 D、记忆技能
11．柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是 （ b ）
A、对偶故事法 B、两难故事法 C、临床法 D、观察法
12．“嗯，我懂！”、“我能体会！”、“请继续讲！”、“原来如此！”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的 （ d ）
A、倾听技术 B、面质技术 C、询问技术 D、鼓励技术
13．在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，教师通常会对这个教学过程进行测定。这种教学评价属于 （ c ）
A、形成性评价 B、标准参照评价 C、终结性评价 D、诊断性评价
14．专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点是 （ d ）
A、教学的细节方面由学生的行为决定 B、课堂规则明确并能坚持执行
C、具有丰富的教学策略并能灵活运用 D、课后评价集中关注上课的有效性
15．从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是 （ a ）
A、发现问题 B、理解问题 C、提出假设 D、检验假设
二、填空题：把答案填在题中的横线上(本大题共10小题，每题1分，共10分)
1．1903年，美国心理学家 桑代克 出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
2．个体自我意识的发展经历了从生理自我到 社会自我 ，再到心理自我的过程。
3．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 操作性 行为。
4．我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、 技能 的学习和行为规范的学习。
5．现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 长时记忆 。
6．认知策略是运用概念和规则对内的 程序性 知识。
7．一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、 认同 和内化三个阶段。
8．根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、 关注情境 和关注学生三个阶段。
9．问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到 目标状态 的过程。
10．课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和 课堂情境 三大要素的相互协调。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1．学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
2．观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
3．先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
4．学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
5．程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1．简述影响学生人格发展的主要社会因素。
答：（1）家庭教养模式；（2）学校教育；（3）同辈群体。
2．简述如何激发学生的学习动机。
答：要点：（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3．简述以学生为中心的教学策略的类型。
答：发现教学、情境教学、合作学习。
4．简述心智技能的培养要求。
答：（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
5．简述影响课堂管理的因素。
答：（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望。
五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。
答： （一）创设有利于创造性产生的适宜环境。
（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。
（二）注重创造性个性的塑造。
（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。
（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：
（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。
2谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。
答： （1）精选教材。（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略。（5）提高迁移意识性。
3试论述有意义学习的主要条件。
答： （1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2008年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．下列关于教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是 （a ）
A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著
B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容
C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
D、计算机辅助教学(CAI)的研究与应用
2．从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于 （ d ）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
3．根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于 （ b ）
A、信号学习 B、刺激——反应学习 C、连锁学习 D、辨别学习
4．“自我效能感”这一概念的最早提出者是 （ b ）
A、马洛斯 B、班杜拉 C、加涅 D、阿特金森
5．教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为 （ c ）
A、学业测验和成就测验 B、认知测验和人格测验
C、知识测验和兴趣测验 D、心理测验和生理测验
6．技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是 （ d ）
A、阅读技能 B、运算技能 C、记忆技能 D、运动技能
7．教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于（ b ）
A、无结构问题 B、有结构问题 C、界定含糊问题 D、情境不清问题
8．根据品德的心理结构成分，个体品德的核心部分是 （ c ）
A、道德认知 B、道德情感 C、道德行为 D、道德信念
9．下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是 （ d ）
A、学习策略是学习者制定的学习方案 B、学习策略是有效学习所需要的
C、学习策略是有关学习过程的 D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的
10．奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是 （ c ）
A、痕迹消退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说
11．一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的图片继而谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是 （ b ）
A、自我控制法 B、系统脱敏法 C、肯定性训练 D、强化法
12．布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同的层次，其中最高水平的认知教学目标是（d ）
A、应用 B、分析 C、评价 D、综合
13．在以下有关课堂管理的叙述中，正确的一项是 （ a ）
A、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调
B、放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳
C、对于学生消极的课堂行为，教师可采取体罚、剥夺学习权利等惩罚手段
D、教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好
14．基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这种教学评价属于
A、总结性评价 B、常模参照评价 （ d ）
C、诊断性评价 D、标准参照评价
15．根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是 （ b ）
A、教学情境有关的问题 B、自我生存有关的问题
C、学生发展有关的问题 D、自我实现有关的问题
二、填空题：把答案填在题中的横线上(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．教育心理学是一门研究学校情境中 教与学 的基本心理规律的科学。
2．学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以 学习行为 为中介。
3．桑代克认为，尝试——错误学习的基本规律有效果律、练习律和 准备律 。
4．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、 自我提高的内驱力 和附属内驱力三个方面组成。
5．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 符号学习 、概念学习和命题学习。
6．发现教学，又称 启发式教学 ，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。
7．在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和 对抗的 三种类型。
8．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、 教材内容 和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
9．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作 皮格马利翁 效应。
10．根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、 课堂教学过 和课后教学评价三个方面都存在差异。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1．学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2．意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
3．学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。
4．创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
5．课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1．简述学生心理发展的基本特征。
答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
2．简述布鲁纳的认知——结构学习论的基本内容。
答：（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
3．简述教学目标的意义。
答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。
4．简述操作技能的培训要求。
答：（1）准确地示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉。
5、简述教师成长与发展的基本途径
答：两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验
五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1．结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略
答： （1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2．结合教学实例，谈谈提高知识直观效果的主要方法。
答：（1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。
（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。
3．结合中学教育教学实际，试述培养学生良好态度与品德的方法。
答： （1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；
（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。
2009年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1． 教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是 （ C ）
A．年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异
2．学生心理发展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，
三是不平衡性，四是 （ D ）
A．不同步性 B 规律性 C 共同性 D 差异性
3．在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测
学生将要发生的行为或发展方向，并采取 （ B ）
A．有效的教学，提高教学质量 B 相应的干预或预防措施，达到预期的效果
C．一系列措施，提高学生素质 D 有效的方法，改善教学成果
4．心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和 （ C ）
A．支持作用 B 定向作用 C 阻碍作用 D 强化作用
5．美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是 （ B ）
A．接受学习 B 有意义的接受学习 C 发现学习 D 机械学习
6．美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二
是联结阶段，三是 （ D ）
A．程序化阶段 B 内部言语动作阶段 C 外部言语动作阶段 D自动化阶段
7．根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可分为两种，一是陈述性知识，二是（ B ）
A．感性知识 B 程序性知识 C 理性知识 D 元认知知识
8．问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性能，认知性和 （ A ）
A．序列性 B 针对性 C 方向性 D 实在性
9．一般来说，学生的学习策略可分为三个方面，一是认知策略，二是元认知策略，三是（ B ）
A．组织策略 B 资源管理策略 C 计划策略 D 调节策略
10．在学校教育中开展心理辅导的基本目标是 （ A ）
A．学会调适 B 寻求发展 C 适应环境 D 调节自我
11．态度结构除包含认知成分之外，还包含情感成分和 （ D ）
A．策略成分 B 品德成分 C 意志成分 D 行为成分
12．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象（ A ）
A．服众 B 屈服 C 场依存性 D 从众
13．提出掌握学习概念的教育心理学家是 （ C ）
A．阿尔波特 B 奥苏伯尔 C 布鲁姆 D 马斯洛
14．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作 （ B ）
A．期望效应 B 皮格巴利翁效应 C 放大效应 D 预期效应
15．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是 （ C ）
A．标准化成就测验 B 教师自编测验和问卷测验
C．标准化成就测验和教师自编测验 D 认知测验和能力测验
二、填空题（每空1分，共10分）
1．教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和___教学环境 _等五种因素。
2．教育心理学的发展分为初创时期，__发展时期__ __成熟时期和完善时期。
3．发展心理学认为儿童发展存在着_关键期___，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
4．动机具有激励功能，__指向功能___和强化功能。
5．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习，概念学习和 命题学习 。
6．操作技能的形成阶段包括：操作的定向，操作的模仿，操作的整合和__操作的熟练____。
7．认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和__组织策略__ __。
8．自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的_主观判断_____。
9．学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的_心理特征 与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。
10．教学目标是预期学生通过教学活动获得的__学习结果_____。
三、名词解释（每题3分，共15分）
1．成就动机 ：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
2．群体凝聚力 ：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
3．元认知 ：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
4．技能 ：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
5．教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具
四．简答题（每题6分，共30分）
1．简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。
答：瑞士心理学家皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
2．简述耶克斯-多德森定律。
答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒U曲线）。
3．简述迁移的作用。
答：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
4．简述学习策略的特征。
答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
（2）学习策略是有效学习所需的；
（3）学习策略是有关学习过程的；
（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成 。
5．简述发散思维的特征。
答：流畅性，变通性，独创性
五、论述题（每题10分，共30分）
1．试论述如何运用记忆规律促进知识保持
答：（1）深度加工材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。
（4）适当过度学习。（5）合理进行复习。
2.试论述品德的心理结构及其相互关系
答：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
（1）品德反映了人的社会特性，它是通过后天学习形成的。
（2）品德具有相对的稳定性。
（3）品德是在道德观念的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为三个成分。
3．结合加涅提出的教学观点，谈谈教学中要完成的有关教学事项。
答：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。
教学事项：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；
（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；
（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9）加强记忆与学习迁移。
2010年江苏省教师资格考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1．测量与测验是对学习及其结果的 ( A )
A．客观描述 B．主观判断 C．主观臆想 D．主观描述
2．学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是( B )
A.联想过程 B．学习过程 C．评价过程 D．预测过程
3．对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是
A.场依存 B．内在型 C．场 D．冲动型 ( C )
4．自我效能感概念最早提出者是 ( B )
A．阿特金森 B．班杜拉 C．奥苏贝尔 D．维纳
5．按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的( D )
A.关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注待遇阶段 D．关注生存阶段
6．世界上最著名的智力量表是 ( B )
A.韦克斯勒智力量表 B．斯坦福一比纳量表
C．儿童智力量表 D.成人智力量表
7．儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是 ( C )
A.正强化 B．正弱化 C．负强化 D．负弱化
8．在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的 ( A )
A.定向性 B．不平衡性 C.结构性 D．差异性
9．实施启发式教学的关键于 ( B )
A．熟悉教材 B．创设问题情境 C．了解学生 D．激发学习动机
10．需要层次论指出，人最高级的需要是 ( C )
A.人生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要
11．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作( D )
A.上位学习 B．感性学习C．命题学习 D．下位学习
12．受m(a+b)=ma+mb的影响而得到1g(a+b)二lga+lgb，这是一种 ( A )
A.负迁移 B．正迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移
13．对学生课堂行为所施加的准则与控制是 ( C )
A.教学媒体 B．学习情境 巳课堂纪律 D．师生关系
14．最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是( D )
A.奥苏贝尔 B；班杜拉 C．阿特金森 D．艾宾浩斯
15．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于 ( C )
A.组织策略 B．监视策略 C．调节策略 D．精细加工策略
二、填空题(请将答案直接写在横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．联结学习理论认为，一切学习都是通过_条件作用_ ，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
2．教学内容一般表现为课程、_教学大纲 ___和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。
3．埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、____社会期望 __之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
4．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到___心理自我_ __的过程。
5．知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的__ 主观表征 _____。
6．短时记忆的容量很有限，大约为___7+ -2_ _个组块。
7．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指___学习需要 ___。
8．我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”等属于_ 学习迁移 _____。
9．发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和__独创性__ ____。
10．组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的__知识结构__的学习策略。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1．学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2．自我意识：个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
3．心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
4．态度：一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
5．问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1．简述心智技能的培养要求。
答：一激发学习的积极性与主动性；二注意原型的完备性、性与概括性；三 适应培养的阶段特征，正确使用言语。
2．简述影响问题解决的主要因素。
答：一问题的特征；二已有的知识经验；三定势与功能固着
3．简述划分性格特征和性格类型的几个方面。
答：关于性格的特征差异，心理学家一般是从以下四个方面进行分析的：一是对现实态度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情绪特征，四是性格的意志特征。
性格的类型差异，依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类；依据一个人或顺从的程度，把人的性格微分型和顺从型。
4．简述人类学习和动物学习的本质区别。
答：人类学习和动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。因此，我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活时间中，以语言为中介，自觉、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。
5．简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
答：学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：
一精选教材；二合理编排教学内容；三合理安排教学程序；四教授学习策略，提高迁移意识性。
五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1．结合生活实际谈谈影响态度与品德学习的一般条件。
答：要点：外部条件：1家庭教养方式；2社会风气；3同伴群体
内部条件：1认知失调；2态度定势；3道德认知
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变由不同程度的影响。
2．试述合作学习的必备特征。
答：合作学习在设计与实施上必须具备五个特征。1分工合作2密切配合3各自尽力4社会互助5团体历程。
3．根据布鲁纳提出的认知一结构学习论，并结合教育实际，谈谈掌握学科基本结构的教学原则。
答：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称之为认知结构论或认知发现说。
布鲁纳的教学观：
教学的目的在与理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则有
1动机原则；2结构原则；3程序原则；4强化原则
2011年江苏省教师资格考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题（共15分）
1．美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》，标志着教育心理学进入 （ A ）A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期
2．教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了 （ B ） A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注成长阶段
3．形成问题表征是解决问题过程中（ ）阶段的任务。 ( B )
A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设
4．以命题形式进行思维，能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（ ）? ( D )
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
5．试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（ ）的基本涵义。 ( B )
A．练习律 B．效果律 C．重复律 D．准备律
6．在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（ ）。 ( A )
A．智慧技能 B．言语信息 C．认知策略 D．动作技能
7． 技能是通过（ ）形成的合乎法则的活动方式。 ( C )
A．学习 B．记忆 C．练习 D．灵感
8．主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（ ） ( A )
A．陈述性知识 B．感性知识 C．程序性知识 D．理性知识
9．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做 （ A ）
A．正迁移 B．水平迁移 C．负迁移 D．垂直迁移
10．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做( ) （ B ）
A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．元认知策略
11．学生的求知欲、学习兴趣等内在需要引起的动机叫（ ） ( C )
A．外部动机 B．近景动机 C．内部动机 D．远景动机
12．对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（ ）。 ( D )
A．教学分析 B．测量 C．测验 D．教学评价
13．10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准，这称为 ( ) （ A ）。
A．自律道德 B．主观道德 C．他律道德 D．客观道德
14．个体面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量和多少表明了其发散思维的 （ A ）
A．流畅性 B．变通性 C．独创性 D．敏捷性
15．对知识的记忆属于布卢姆教学目标分类中（ ）目标？ ( D )
A．情意领域 B．情感领域 C．动作技能领域 D．认知领域
二、填空题（10分）
16．教育心理学对教育实践具有描述、解释、（ 预测 ）和控制的作用。
17．强化有正强化和（ 负强化 ）之分。
18．遗忘的发展是不均衡的，其规律是（ 先快后慢 ），呈负加速型。
19．儿童心理发展具有连续性与阶段性、定向性与（ 顺序性 ）、不平衡性和差异性。
20．迁移现象广泛存在于知识、技能、（行为规范 ）和态度的学习中。
21．在马斯洛的需要层次理论中，自我实现需要包括认知、审美和（ 创造 ）的需要。
22．有效的自编测验要求具有信度、（ 效度 ）和区分度。
23．课堂气氛分为积极的、（ 消极的 ）和对抗的三种。
24．心理评估有两种模式：疾病模式和（ 健康模式 ）。
25．意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和（ 实质 ）的联系。
三、名词解释（15分）
26．皮格马利翁效应：是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出的。亦称“罗森塔尔效应(Robert Rosenthal Effect)”或“期待效应”。该效应论述的是我们对一个人的期望值有多高，他就能发挥多大的潜能。即：说你行，你就行；不行也行。
27．学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
28．元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
29．自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断。
30．行为目标：指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
四、简答题（30分）
31．广义的学习有哪些特点？
答：① 通过经验或学习而习得的；② 表现为行为或行为潜能的变化；③ 变化是相对持久的，药物，疲劳，偶然经历等因素引起的短暂变化不属于学习。
32．简述合理复习的策略。
答：①要预防两种抑制的干扰（如两种容易混淆的内容不要一起复习）；②针对遗忘的规律复习要及时；③注意首因效应，要点放在开头；④复习形式多样化，多感官协同作业。
33．学习策略有哪几个特征？
答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；
（2）学习策略是有效学习所需的；
（3）学习策略是有关学习过程的；
（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成 。
34．创造性与智力的关系是什么？
答：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。
35．影响课堂管理的因素有哪些？
答：影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望 。
五、论述题（30分）
36．请说明三种直观形式各自的特点，并简单谈谈如何提高直观教学的效果。
答： 各自特点：实物直观：给人以真实，亲切感；本质要素和非本质要素混合在一起，本质属性难以突出。
模象直观：可突出本质要素，排除无关因素；可通过变化扩大直观的范围效果；是实物的模拟品，与实物存在差距。
言语直观：不受时间，设备条件，地点；可激发情感，唤起想象。
如何提高直观教学的效果：①灵活选用实物和模象直观；
②加强词与形象的配合；
③运用感知规律，突出直观对象的特点；
④培养学生的观察力；
⑤让学生充分参与直观过程。
37．请阐述教师利用榜样进行品德教育时应该注意的问题。
答： （1）要考虑榜样的年龄，性别，兴趣爱好，社会背景等特点，尽量与学习者相似，以免产生高不可攀的距离感；
（2）树立良好的榜样，如受人尊敬，能力较强，有吸引力的，可使学习者产生共鸣；
（3）师范形式可多种结合，即可是现身说法的真人，也可是媒介的象征性榜样；
（4）需反复示范并给予恰当的奖励与惩罚。
38．根据学习动机与学习效果之间关系的原理谈谈教师如何培养学生的学习动机。
答：要点提示：①了解和满足学生的需要，促进动机产生。（了解学生需要，选择有效强化物） ②帮助学生建立正确的自我概念，获得自我效能感。（如树立成功榜样，体验获得成功经验）③ 进行成就动机训练。（直接和间接训练，6个步骤）④ 引导学生做积极归因。⑤帮助学生设置有效的目标，掌握达到目标的方法。⑥ 设置优秀榜样。
2012年江苏省教师资格认定考试教育心理学（中学类）试卷
一、单项选择题
1.在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，经常运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量逐渐减少。桑代克将这一原理称为（ ）。 （ A ）
A.效过律 B.练习律 C.准备律 D.试误律
2.学生的求知欲、学习兴趣等属于（） （ D ）
A.高尚动机 B.外部动机 C.低级动机 D.内部动机
3.学生具有“是什么”、“为什么”和“怎么样”等的知识，被称为（） （ A ）
A.陈述性知识 B.感性知识 C.程序性知识 D.理性知识
4.学生学会提问、 做笔记、生产性学习等，这属于学习策略中的（） （ B ）
A.复述策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.资源管理策略
5.心理发展因其进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式，这说明了心理发展具有（B ）
A.连续性与阶段性 B.不平衡性 C.定向性与顺序性 D.差异性
6.皮亚杰认为，在10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，这种特点称为（ ） （ B ）
A.他律道德 B.自律道德 C.直觉道德 D.想象道德
7.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，称为测验的（ ） （ A ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
8.把大量时间花在如何与学生搞好个人关系、如何控制学生的新教师，表明他正处在教师成长的 （ A ）
A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我阶段
9.在马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（ ） （ D ）
A.自尊需要 B.安全需要 C.爱与归属需要 D.自我实现需要
10.容量有限、一般只能储存七个左右信息项目的记忆是（ ） （ C）
A.瞬时记忆 B.感觉登记 C.短时记忆 D.长时记忆
11.同时具备了逆向性的可逆思维和补偿性的可逆思维的儿童，表明他们处于认知发展的( ) （ D ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
12.在加涅的学习分类中，表现为学会陈述观念的能力叫做( ) （ A ）
A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.认知策略
13.对某对象做出某种反应的意向或意图叫做态度的（ ） ( C )
A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.动机成分
14.受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb，这是（ ） ( B )
A.正迁移 B.负迁移 C.垂直迁移 D.一般迁移
15.学过正方体、长方体等形体体积计算公式，再学习一般柱体的体积计算公式（V=SH）,这种学习属于（ ） ( B )
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习
二、填空题
16.学习表现为行为或 行为潜能 的相对持久的变化。
17.强化分为直接强化、替代性强化和 自我强化 。
18.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、 自我提高内驱力 和附属内驱力构成。
19.遗忘的进程是不均衡的，其规律是 先快后慢 ，呈负加速型。
20.下棋、心算、做作文等技能属于 心智技能 。
21.态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。
22.影响课堂管理的因素有教师的领导风格、 班级规模 、班级的性质和对教师的期望。
23.教育心理学的一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。
24.心理辅导的目标一般归纳为两个方面： 学会调适 和寻求发展。
25.布卢姆等人在其教育目标分类中将教学目标分为认知、情感和 评价 三大领域。
三、名词解释
26.学习动机
27.学习迁移
28.学习策略
29.罗森塔尔效应
30.教学评价
四、简答题
31.简述耶克斯-多德森定律。
32.简述影响问题解决的主要因素。
33.简述群体动力的主要表现。
34.简述行为目标陈述的构成要素。
35.简述如何根据学生的认知差异特点改进教学的主要措施。
五、论述题
36.试述教师运用说服的方法教育学生时应注意的问题。
37.举例说明意义学习的条件。
38.举例说明教学中有效进行知识概括的方法。
2013年江苏省教师资格考试教育心理学(中学类)真题
一、选择题(每题1分，共20分)
1.1903年出版了教育心理学一书，并且开启了教育心理学的初创时期的是 ( D )
A、维果斯基 B、布鲁纳 C、廖世承 D、桑代克
2.儿童的发展水平有两个阶段：一个是儿童正处于的水平，还有一个是儿童正在行成的水平，两种水平之间的差异我们称之为 ( B )
A、关键期 B、最近发展区 C、不平衡 D、差异性
3.尽管发展的速度可以有个别性差异，会加速和延缓，但是发展是不可逆的，也是不可逾越的，体现了发展的( B )
A、连续性和阶段性 B、定向性和顺序性 C、不平衡性 D、差异性
4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，是解决问题的 ( C )
A、发现问题 B、解决问题 C、提出假设 D、检验假设
5.行为目标的三要素是 ( A )
A、具体目标、产生条件、行为标准 B、确定目标、产生条件、行为准则
C、具体目标、行为标准、确定目标 D、具体目标、产生条件、实现目标
6.提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是 ( D)
A、认知理论 B、联结理论 C、完形顿悟说 D、建构学习理论
7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是 ( B)
A、品德 B、态度 C、创造力 D、技能
8.当教师感到自己完全能够生存了，便把关注的焦点投向了提高学生的学习成绩，即进入了 ( B)
A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我
9.主要用来解决做什么，怎么做的问题是 (C )
A、操作性知识 B、理性知识 C、程序性知识 D、感性知识
10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果 ( D )
A、形成性评价 B、总结性评价 C、标准参照 D、常模参照
11.真实再现出特定的动作方式和行为模式是 ( B)
A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练
12.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于 ( C )
A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、总括学习
13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征 ( D)
A、定势 B、功能固着 C、食物直观 D、变式
14.智力和创造力之间的关系 ( A )
A、低智商者一定没有创造力 B、高智商的创造力一定低
C、低创造者的智商一定低 D、高创造者的智商一般
15.掌握了金这个字，从而学习鑫，是体现了 ( C )
A、重组迁移 B、负迁移 C、具体迁移 D、一般迁移
16.学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是 ( C)
A、自我强化 B、内部强化 C、替代性强化 D、负强化
17. 心里自我的形成一般是在(C )中实现的。 （ C ）
A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期
18. 成就动机理论中那些力求成功者成功的概率是 ( B )
A、20% B、50% C、80% D、100%
19. 在下列选项中，属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的目标是 ( C )
A、模仿 B、知觉 C、评价 D、形成价值体系
20. 心理辅导包括两方面的内容包括 ( A )
A、学会调适和寻求发展 B、学会调试 C、健康模式 D、学会发展和追求目标
二、填空题(每空2分，共20分)
1.影响迁移的因素有：相似性、(原有知识结构 )、学习的心向与定势。
2.制约课堂管理的因素：教师的领导风格、班级性质( 班级规模)、对教师的期望。
3.心理评估的两种参考架构模式是：健康模式和(疾病模式 )。
4.元认知控制过程包括制定认知计划、( 监视计划)、认真过程的调整与修改
5.美国的马斯洛把其需要层次理论中自我实现的需要分成认知、(审美 )、创造力
6.波斯纳指出，教师成长的公式的成长=经验+(反思 )。
7.心理健康是一种良好的、(持续的 )心理状态与课程。
8.态度与品德行成的过程经历了从( 依从)、认同、内化三个阶段。
9.个人对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为(自我效能感 )。
10.心智技能有以下几个特点对象具有观念性、(内潜性 )、结构具有简缩性
三、名词解释(每题4分，共12分)
1.教学策略
2.问题
3.自我意识
四、简答题(每题5分，共20分)
1.简述怎样提高知识直观的效果
2.简述广义的学习
3.简述资源管理策略的内容
4.简述品德的实质
五、论述题(每题14分，共28分)
1.论述耶克斯多德森定律
2.论述如何运用记忆规律，促进只是的保持并结合教学实际。
名词解释：1.书P122 2.书P137 3.书P23
简答题：1.书P91 2.书P30 3.书P131 4.书P153
论述题 ：1.书P67 2.书P101
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