DNA双螺旋结构教案

2．制作DNA分子双螺旋结构模型。

3．讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。

2．制作DNA分子双螺旋结构模型。

2．在明确DNA分子双螺旋结构的三个特点后，指导学生完成模型的制作。以DNA模型为依托，培养学生的空间想像能力

3．讲解、直观演示相结合

4.实验探究、发现式教学

一创设情境，导入新课

二模型建构，探究新知

三模型分析，研讨特点

四拓展探究，总结规律

五课堂小结，归纳整理

（1）视频引入

（2）课前复习

内容：

1.化学元素组成

 2.基本组成单位

  结合课本中的DNA分子的基本单位的图解，

讲清4种脱氧核苷酸的区别

 3.脱氧核苷酸长链

二、DNA双螺旋结构模型的构建

【模型建构1】：脱氧核苷酸

请一位同学到黑板上画出你所构建的脱氧核苷酸模型的示意图，教师纠正。

教师展示【资料2】：DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链构成的。

【模型建构2】:脱氧核苷酸链

教师展示【资料3】：1951年，英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的DNA的X射线衍射图谱。

提出问题：科学家从图谱中推算出DNA应呈螺旋结构，你们的模型符合吗？应如何修改体现DNA的双螺旋结构呢？（在平面双链的基础上旋转即可）

教师展示【资料4】：奥地利著名生物化学家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量这一碱基之间的数量关系。 

提出问题：分析刚才所建构的模型是否符合这一科学事实，讨论应构建怎样的模型才能在任何情况下都符合这样的科学事实？

【模型建构3】:DNA双链

请一位学生展示并说明如此构建的原因，教师点评。

【模型建构4】:DNA双螺旋结构

教师请完成得好的同学展示他们的模型，给予肯定和鼓励。让学生体会成功的快乐，激发学生自主探究的主动性，增强成功信心。教师随后展示现成的DNA分子的空间结构模型，让学生通过观察和对比，对DNA分子的结构形成更加感性的认识。

三、DNA分子的结构特点

教师让学生看图和DNA分子双螺旋结构模型设置问题串：

1．DNA分子立体结构

（1）观察DNA由几条链构成？这两条链的位置关系如何？它们的方向一致吗？DNA具有怎样的立体结构？

（2）DNA的基本骨架由哪些物质构成？分别位于DNA的什么部位？

（3）什么是碱基互补配对原则？碱基对位于DNA的什么位置？

（4）脱氧核苷酸的三个组成成分是怎样连接起来的？脱氧核苷酸之间是如何连接的？ 

四、拓展讲解：相关计算

双链DNA分子是由两条平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的，两条长链上的碱基通过氢键连结起来。形成碱基对，碱基对的组成有一定规律，这就是，腺嘌呤（A）一定与胸腺嘧呤（T）配对，鸟嘌呤（G）一定与胞嘧呤（C）配对，利用碱基互补配对原则的计算颇多。让同学找规律：

碱基计算规律

（1）DNA分子中A=T，C=G     

（2）DNA分子中(A+G)/(T+C)=1或(A+C)/(T+G)=1

（3）DNA一条链上(A+G)/(T+C)与其互补链上(A+G)/(T+C)  互为倒数

（4）DNA一条链上(A+T)/(G+C)与其互补链上(A+T)/(G+C)相等

（5）DNA分子上(A+T)或(G+C)所占百分比，等于DNA任一条链上 (A+T)或(G+C)的百分比。

五、设计概念图

教师引导，归纳完善知识网络

思考、讨论、回答

学生代表展示成果，教师点评，课件展示正确的连接方法。

学生边讨论边动手构建

按资料中给出的模型学生亲自动手构建，学生思考，发现问题，提出修改方案；

学生分析模型，得出答案并说明如何从模型中得出答案的。

学生分析、讨论问题。

学生填概念图，形成完整知识体系

运用知识迁移，巩固新知。

知识再现。

通过设置问题情景，实现师生互动，引导学生思考回答，达到知识再现的目的。

让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。 

1.培养学生处理信息和归纳总结能力

2.培养学生的合作精神。 

3、 动手建模有利于学生加强感性认识，使知识概念直观化，同时也培养学生的空间想象能力，还可以反馈学生对DNA分子结构概念的认识。

培养学生分析、总结的能力。

培养学生自主学习的能力、观察能力、语言表达能力。

归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象的认知过程。这符合学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一的规律，教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，也体现教学的直观性、启发性原则。

培养学生解决实践问题的能力