《日月明》 教学反思

寅祥路小学  丽萍

    我执教的《日月明》是识字写字课，本篇课文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

第一次备课，我本着随文识字的原则，通过反复读文，识记生字，结果课堂上，孩子们并不能在短时间内掌握这么多的生字，而且占用了大量的时间，通过大家的评课提议，我及时修改和调整识字的方法和过程，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的意思。不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交 流自己的发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 

第一节课的写字时间，因为识字时间的拖延，仅仅剩下十四分钟，在这十四分钟里，我们只解决了三个字，剩余的四个字，已经没有时间再讲。经历了第一次评课后，在第二节课里，我积极采纳老师们的建议，从明字开始，引出会意字，再进行下面字的分析和识记，这样识字时间缩短到十五分钟，剩余的二十五分钟展开写字学习，时间就变得从容很多。第二节课在时间分配上比第一节课更合理一些，但还是觉得有缺憾，反思这两节课，收获很多，有更多的语文教学方面的处理技能和技巧，需要我去向其他老师学习。