中学思想政治课堂教学策略

随着我国社会主义市场经济的发展，学生学习的途径越来越广泛，他们思维活跃，对教师教学要求甚高，不再满足于传统教育下的刻板教学。因此，教师要转变以往的教学观念，按照新课改的要求来制定教学策略才能适应当前的教育改革，符合学生的实际情况。在实际教学中，我们应围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻素质教育的方针，彻底改变应试教育的模式，让学校成为培养学生发展的基地。下面，我从以下几个方面对思想政治课的教学策略略作阐述。

一、提高教师的自身素质

教师是课堂教学的组织者，教师的素质直接关系到教学策略制定的成败，因此，提高教师的素质是至关重要的。具体来说，政治教师应具备以下几点素质。

1.政治教师要具有一定的专业理论水平。中学思想政治课是用马克思主义指导下的思想品德和社会科学基础知识教育学生，实际上主要是用马克思主义的基本常识教育学生，所以教师必须具有马克思主义理论修养才能完成这一任务。教师只有正确无误地运用这些理论才能有正确的政治方向，才能教育中学生树立正确的政治立场。教师可以利用业余时间阅读中国史、哲学史、经济史等，也可以阅读一些马克思、恩格斯、列宁和的著作，加深对政治基本原理和基础知识的理解。这样，对我们制定教学策略有宏观的指导意义。

2.要有精深的专业知识。教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”所以，政治教师要有扎实的专业知识，在组织教学时，才能融会贯通，给学生通俗易懂地进行讲解，提高学生的学习效率。

3.掌握科学的教育规律，运用灵活科学的教学手段。教师仅有广泛的文化素养和专业知识就是好教师吗？回答显然是否定的。教师还必须懂得并善于运用教育规律。教师只有掌握教育学、心理学等知识，并善于积累教学经验，了解学生的思想动态，在教学中才会有预见性，减少盲目性，并能够针对学生的心理制定相应的教学对策，从而取得好的教学效果。

二、重视思想道德教育

学校是教书育人的场所，在传授文化知识的同时，还肩负着思想道德教育的重任。新课标中明确指出：“以马列主义、思想、理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”所以，思想政治课堂的教学策略一定不能缺失了思想道德教育这一功能。但是，从中学政治的教学实践看，德育功能往往被忽略了，没有得到充分体现，德育教育形同虚设。长此以往，怎么能培养出全面素质发展的人才呢？素质教育将成为一句空话。

目前的青少年，普遍以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识，他们思维活跃，追求时尚，面对社会上一些现象和拜金主义现象，在人生价值方面产生诸多疑虑。对于处在心智成长期的中学生来说，道德教育是指路明灯，让他们辨别是非，明白道理，树立正确的思想观。有位名人说过，只教给孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦。相信大家一定还记得，大学生马加爵丧心病狂地刺向朝夕共处的同窗的利刃，清华学子刘海洋残酷倒向无辜黑熊的硫酸等等。马加爵的利刃，深深地刺伤的是我们教育者的心灵；刘海洋的硫酸，灼痛了我们教育者的思想。我们必须反思今天的教育思路，学校教育必须要补上德育这一课。教育者的崇高使命就在于培养德才兼备的人，而作为一名政治教师，更应具备德育观念，时刻准备把德育教育渗透进政治教学中。中学政治德育存在着说教和知识化的倾向，让学生在封闭的课堂接受德育教育，脱离了道德鲜活的生命力，不能被学生深刻理解和内化，无法让学生产生学习的热情。因此，教师应采用灵活的教学方式进行道德教育，让学生容易接受。比如，教师可带领学生去工厂参观，参加公益活动，让学生从眼前看到的事实受到启发；请老一辈家讲述亲身经历的事迹，让学生认识到新中国建立的不易，今天美好的生活要珍惜等。

三、课堂教学从以教师为中心转向以学生为中心

传统的中学思想政治教学中，教师是课堂教学的主宰，一节课下来，教师在唱独角戏，教师的教主宰了学生的学。在这种教学模式下，教师是权威的象征，教师的说教就是圣旨。学生在被动地接受教育，成了容纳知识的容器，过分依赖教师，学生不是学习的主人，而是教师教学的点缀，他们的主动地位被忽视，学习的素质和个性发展受到阻碍，不利于人才的培养。所以，转变这种教学观念，也是政治教学策略之一。教师要成为学生学习的帮助者、合作者和启发者，要让学生发挥主体作用，教学中心转移到学生身上。教师要从学生自我建构知识的角度去组织教学，从学生的个性特征和认知规律等入手制定教学方法，从而从教知识变为教学生学知识，让学生做学习的主人，在探究过程中掌握学习的方法，开发智力，提高学生的创新能力。

四、结合时事热点进行政治教学

政治理论知识是比较抽象的，学生学起来难免感到枯燥乏味，死记硬背的教条主义学习让学生有厌烦心理，因而难以达到良好的教学效果。从对学生的调查中发现，学生对社会发展的热点话题感兴趣，喜欢评头论足，大胆质疑。教师可以利用学生的这一特点，将时事热点问题引入教学，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题的能力。但需要注意的是，不能把基础知识复习课变成单纯的时事课，基础知识是“源”，一定要认真细致地进行清理和落实；时事材料要精心选择，既要注意覆盖面，又不能太滥，同类材料中要选择那些具有典型代表性、社会关注度高的事例。教学内容与时事教育相结合，可让学生在学中用，用中学，学用结合，使知识与能力相统一，使我们的教学更具吸引力，更富有成效。比如，电视台报道了河南孟州市等地养猪场在饲料中非法添加“瘦肉精”的事件，使得食品质量安全再一次引发社会各界的强烈关注。我们可以站在市场经济角度去分析，商家为了追求经济利益，丧失公德心，为人们的生活带来隐患，必然会被大众所唾弃，被市场所淘汰。

总之，课堂教学是一门学问，它是一个整体的工程。教学策略直接关系到教师组织课堂教学活动的成败，关系到学生素质能力的提高。因此，中学政治教师要在新课改的指导下，在教学工作中勇于探究，积极创新，不断摸索，制定出一套有效的教学策略，从而为社会培养出高素质人才，达到思想政治课的教学目的。