作文兴趣小组教案

习作1  我的建议 

    一、教学要求 

    1、读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排。 

    2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 

    3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。 

    二、教学时间2课时。 

    三、教学过程

(一)学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么? 

    2、交流。 

    A小作者建议你做什么? 

    B你能接受他的建议吗?为什么? 

    3、小结。 

    因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗? 

    二、宣布本次习作内容:《我的建议》。 

    春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。 

    (三)拓展思路,习作指导。 

    1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返? 

    板书: 

    我的建议   

    交代地点   简洁 

    2、要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。 

    板书: 

    主要景点    具体     文章结尾    点题 

    (四)学生习作练习。教师巡视指导。 

    板书设计: 

    交代地点      简洁 

    我的建议      主要景点    具体 

    文章结尾      点题 

                     习作2向你推荐一个人

    活动过程: 

    一、导入 

    我听说,咱们班有不少同学都想体验一下记者的生活。今天老师就给你们这样一个机会,从现在开始,大家就是全国各大报社、电视台的记者了。这天,报社给你们布置了一项任务,让你们去采访一个你最感兴趣的人写一篇专访。要写出你为什么对她感兴趣,然后用一两件事儿写一写。说说吧,你最想采访谁?(老师、同学、爸爸、妈妈……) 

    同学们一下子说出了那么多人,课堂上我们不可能一一的去采访。这个工作呀,只有大家在课下完成了。报社急着要稿子,今天上午稿子就要写出来。怎么办?这样,我帮大家一个忙,这节课我就招待招待诸位记者,开一个记者招待会。你们有什么问题,只要写专访需要,可以来问我。 

    二、宣布纪律,拓展思路 

    1、  宣布记者招待会的纪律,规则 

    ①、在其他记者发问的时候,一律不准讲话 

    ②、提问前,必须报出自己的工作单位,姓名 

    2、  拓展思路,指导采访 

    通常情况下,记者参加招待会都是有备而来的,你们想了解我那方面的情况,应该列出一个提纲来,然后筛选一两个你认为有价值的问题,呆会儿准备在招待会上提出。(自己思考——小组讨论) 

    三、活动开始 

    1、  进行活动(课堂实录略) 

    2、  活动结束 

    今天,我们一起谈了这么多,我衷心祝愿大家能够写出一篇好的专访来。 

    四、写法指导 

    记者招待会结束了,想必诸位记者还在位稿子的事儿发愁吧?(学生频频点头)好,我帮人帮到底,我们一起商量商量,这个专访到底该怎么写呢? 

    1、  想想报社给我们的专访要求是什么?(学生读要求,分析) 

    ①、写人 

    ②、为什么感兴趣 

    ③、写出一两件事儿 

    ④、内容具体,句子通顺 

    2、  明白了要求,就要根据要求来筛选材料,刚才,围绕着这篇专访,你找到了那么材料。你筛选一下,哪些能用,哪些不能用?(自己思考——小组讨论——全班讨论) 

    3、  选好了材料,接下来就是怎样把这些材料合理的组织在一起了,题目要求我们要内容具体,句子通顺,相信这个家都能顺利完成,好了,动笔吧! 

    课后作业:仿照课堂上作文的方法(明确要求——搜集材料——整理材料——合理组织)选择一个最感兴趣的人,作文一篇,题目自拟。 

习作3 生活中的新发现

    教学要求: 

    1、读懂“例文”《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。 

    2、借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两占:一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体。 

    3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事。 

    教学时间:两课时

    第一课时

    一、        组织活动,精心准备。 

    课前让学生留心观察生活,有哪些新发现,并寻找原因,收集有关资料,做好笔记。 

    二、        开拓思路,选好题材。 

    1、分组交流所得。通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。 

    2、阅读第一部分,讨论:我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。在此基础上进行归纳:这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。 

    3、引导回忆:你在最近的生活中有哪些新发现?请选择最感兴趣的事相互交流。 

    三、学习《例文》,迁移写法。 

    1、阅读例文,思考并回答:奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。 

    2、引导归纳写法:按事情发展顺序写;一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想? 

    四、明确要求,练习写作。 

    1、读第三部分,明确写作注意点:写清在日常生活中发现的问题;写清用什么方法找到答案的;写清有什么新的发现? 

    2、由说蛭写。指名先试说自己想写的事,随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。然后分组交流并完成习作。

 习作4 记一次班级讨论会

    素质教育目标: 知识与技能 

    1、用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。 

    2、用睿智的脑,思考值得我们关注的事。用一颗爱的心,表达自己真实的心声; 

    3、用一枝灵动的笔,把自己所听到的描述下来。 

    4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段,正确使用标点符号。 

    过程与方法 

    由生活中的热点引起话题,激发表达欲;倡导各抒己见,自主合作的学习方式;精心搜集图片设置讨论情境,鼓励学生进行对话片段练写。 

    情感态度与价值观 

    1、在民主、愉悦、平等的氛围中进行对话讨论,引导学生关注身边的事,关注社会,表达自己真实的心声。热爱和平。 

    2、通过讨论,使学生养成善于观察,乐于思考的习惯。 

    策略方法 1、由热点话题引入,激发讨论的欲望,培养学生留心观察的能力。 

    2、图片创设情境,进入讨论,升华内心的情感。 

    3、充分发挥小组合作优势,把自己的观点在小组内进行交流,达到互助学习的目的。 

    4、片段练写,克服时间不够的因素,抓住重点,互相提出中肯的修改意见。 

    教学准备: 

    教学课件和范文; 

    习作教学设计: 

    组织教学(游戏——我说你说) 

    [设计意图:诱导学生注意事项倾听别人的意见,注意别人的感情变化。创设一个民主、愉悦、平等的学习环境。] 

    一、提出话题,激发讨论的欲望。 

    1、你们听说过伊拉克吗?你听说哪些与它有关的事情? 

    {课件出示} 

    2、伊拉克那里曾是人类文明发源地之一,幼发拉底河和底格里斯河从那美丽的地方流过,无数的人曾慕名前去参观他的伟大,可自从2003年3月,美国发起对伊战争,一切都被改写:历史名城被毁灭,无辜的生灵受到,那里的小朋友又过的怎样?让我们一起来看一组新华社记者发回的图片。 

    3、朗读小诗《分一点梦给他们》{课件出示图片} 

    分一点梦给他们 

    你可曾握过一只没有幸福冰冷的小手 

    在他的天空没有你我的梦   

    没有白云和微风 

    当我们走在回家的路上   

    就像回到温暖的港口 

    却遗忘了有个风吹雨打的角落 

    你可曾见过一双没有未来茫然的眼睛 

    在他的窗外没有童年的梦   

    没有彩虹和天空 

    当我们分享快乐给朋友   

    彼此分享希望和拥有 

    别忽略了那个被爱遗弃的地方 

    让我们也分一点梦给他们…… 

    [设计意图:由伊拉克引入关于伊拉克话题的讨论,让学生把自己在平时留意的有关伊拉克的信息整合起来,同时暗示学生要留心观察身边的事。从具体的图片引发学生对伊拉克小朋友的同情与理解,激发他们积极参与讨论,发表自己的意见。] 

    二、图文结合,升华内心的情感。 

    1、引出讨论会内容——伊拉克小朋友。 

    2、提出倾听要求:请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。 

    3、你从图片上都看到了什么?你想到什么? 

    4、合作讨论:如果可能,你想为他们做点什么?{课件出示} 

    5、过渡语:祝福伊拉克小朋友早日摆脱战争的折磨,祈祷世界和平。 

    [设计意图:教育学生留心观察图片,把关注的眼光投向每位伊拉克的小朋友,思考值得我们关注的事,表达自己真实的心声。倾听不同的声音,对精彩的对话做适当的记录。同时,诱导学生放飞想象,在如果中去帮助伊拉克小朋友,从内心深处向往真善美并发出和平的呼声。] 

    三、因势力导,分析具体的范文。 

    1、为了不让我们忘记这意义深刻的讨论会,为了让更多的人听到爱的声音,让我们记叙刚才发生的一切。 

    2、出示习作内容——记一次班级讨论会。 

    3、出示范文并范读。 

    4、请同学注意看范文二至五自然段,你发现了什么? 

    5、想一想,在写这篇作文时我们应注意什么问题? 

    (有详有略、写好对话、正确使用标点符号……) 

    [设计意图:顺理成章的进入本次习作的中心环节,通过共同研究范文,引导学生用发现的眼光,去找到范文的特点,并由此联想到本次习作中应该注意的事项] 

    四、对话片段练写 

    1、我们都知道,写好一件事要有起因…… 

    2、作文中哪一部分应该详写? 

    3、自由合作,回忆对话并记录下来。 

    4、将自己的对话描写读给周围的同学听,互相修改。 

    5、展示学生对话片段,老师适时做出点评,指出优点,点明需要修改的地方。 

    [设计意图:指导学生用灵动的笔去描述所听到的一切,在有限的时间内抓住习作重点——写好人物对话,注意标点符号进行练写。引导学生从身边寻求帮助,汲取合作的力量,修改的同学能提出中肯的修改意见,被修改的同学虚心的接受建议。] 

    五、总结评价,点明道理。 

    同学们,用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;用睿智的头脑,思考值得我们关注的事;用爱的心表达自己真实的心声;用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……

习作5  写一种植物

    教学要求:

    1、 指导阅读例文,通过分析内容及行文特点,知道写植物要观察它的茎、叶、花,并注意其各自的特点,然后准确生动地写下来。

    2、 指导阅读“习作要点讨论”,并结合例文,进一步明确叙述的植物要有层次感,有侧重点,有本属性。3、 指导学生进行“定性”。这次习作要让学生写“点”,尽量避免涉及“面”。

    4、 指导学生进行选材,应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写,便于写得出,写得好。

    教学过程:一、导入新课,明确训练要求

    1、 写植物2、 细致观察3、 写茎(或干)、叶、花(或果实)4、 写出特点5、 由说到写

    二、读析例文,感知说法

    1、 读例文,知外形2、 析内容,抓要领(1) 小作者是从几个部分写桑树的?(2) 他是怎样介绍各部分的特点的?(板书)叶子:大、翠绿、鲜亮        果实:颜色变化        生命力:叶子生长较快(3) 总结

    三、观察盆景,即兴练说

    1、 仔细观察,如实叙述

    2、 加入想象,锦上添花

    四、讨论注意点

    1、 观察顺序时间顺序。(四季,早、中、晚)方位顺序。(立足点)动用感知器官的顺序。整体到部分,部分到整体,部分到部分。由静到动或由动到静。

    2、 写出特点。抓住要点,考虑周到。观察细致,全方位地感知体验。用词恰当,表达清楚。发挥想象,形象生动,增强美感。

    五、动手试作,巡回指点

    1、 选材,自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。

    2、 提纲,把握好各个方面。

    3、 准确表达。相互交流,共同提高自改互改,直到满意为止

    认真眷写板书          

    叶子:大、翠绿、鲜亮         果实:颜色变化           生命力:叶子生长较快

 习作6(二课时)

   第一课时

    教学目标: 

    1、指导学生在习作前确定研讨的内容,并根据讨论的话题,大量搜集相关资料。 

    2、展开丰富激烈的讨论,积极陈述自己的观点,整合相关资料,结合自己的认识,把讨论的话题写下来。 

    教学重点、难点及对策: 

    展开丰富激烈的讨论,积极陈述自己的观点,整合相关资料,结合自己的认识,把讨论的话题写下来。 

    对策:通过学习、交流,相互启发,形成认识,促成行为。 

    教学准备: 

    搜集资料——课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍,或上网搜集、下载有关资料。让学生了解各方面的信息,为讨论写文章打下基础,作好充分的准备。 

    教学过程: 

    一、新课导入: 

    生活中许多话题都令我们感到兴趣,为此我们忍不住要进行讨论。下面请看如下话题: 

    二、话题讨论: 

    (一)出示讨论话题。 

    1、有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了,被野猪吃了不少。过去野猪一来,可以用猎打,现在有了《野生动物保》,打不得了。你不打它,它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 

    2、有人说,电池不能乱扔,它会严重污染环境。魏学明同学却不理会,还说:“大家不都乱扔吗,也没有见有多大的危害。” 

    3、王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后,提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄。你认为呢? 

    4、据报道,“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法? 

    (二)选择讨论话题。 

    同学们,这4个话题,有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息,有的是生活中人们常见的事情,都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容。这些话题值得人么关注。 

    (三)组织学生讨论。 

    1、结合自己查阅的资料,发表自己的看法,这样,使学生不仅可以增长知识,而且提高自己的认识。 

    2、练习方法: 

    (1)围绕一个话题组织讨论,自己有什么看法,别人是怎样看的?先做记录,再把讨论的结果写下来。 

    (2)留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料,进行搜集,再进行整理摘录,写成文章。 

    3、四人小组讨论。 

    4、指导大组交流。 

 第二课时 

    教学目标: 

    1、讲评学生的习作,让学生学习别人的创新意识,开阔思路。 2、训练学生点评习作的能力,培养学生鉴赏的兴趣和能力。 

    教学重点、难点及对策: 

    引导学生在点评的时候,抓住内容是否新颖,是否具体进行点评。同时点评用词的准确性,用句的形象性。 

    教学准备:习作展示 

    教学过程:

    一、 整合资料。 

    1、以“非典”为例: 

    (1)“非典”是什么?它有哪些危害? 

    (2)在全国人们进行抗击“非典”的日子里,涌现了哪些感人的故事? 

    (3)“非典”病毒从何而来,怎样预防? 

    2、按三个问题进行搜集资料,同学之间相互补充、丰富资料。 

    3、老师适当地指点、辅导。 

    4、根据讨论内容,列出提纲: 

    (1)   打破平衡,就是给人类自身带来毁灭。 

    (2)   为什么这么说,从追寻“非典”病毒的由来说起。(文章的主体) 

    (3)   对人类提出的警示,发出呼吁。 

    5、交流、评议、补充。 

    提出修改要点: 

    (1)表达的观点要明确,避免重复。 

    (2)注意文章内在的逻辑性。 

    (3)注意活动的有效总结。    

习作7 想象作文

 [导写目标]

    1．启发学生自由地想象，并具体、生动地写下想象的内容。

    2．引导学生开展社会生活调查，培养搜集整理信息的能力；指导学生展开合理的想象解决现实中的问题，培养创新思维能力。

    3．培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

[导写重点]

    启迪学生展开新奇、有趣、合理的想象，并具体生动地写下想象的内容。

[导写过程]

一、写作准备

 1．开展一次题为“现在的……”的社会调查活动，调查了解自己所关心、感兴趣的现实事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等），做好调查笔记。

2．召开“我所关心、感兴趣的现实事物”的信息发布会，交流自己在调查研究中发现的“问题内容”，以及这些问题给人们带来了什么不便或危害。

3．让学生以学习小组为单位，了解“所关心、感兴趣的现实事物”未来的发展趋势，合作查阅搜集相关信息，制作资料卡。

4．开展“我们的奇思妙想”口语交际展示活动，让学生根据自己的奇思妙想绘制想象画或制作演示模型。

5．教师准备一个装有玩具、木块、岩石、贝壳、乒乓球……的布袋。制作多媒体课件。

二、情境启导

1．游戏激趣。

教师出示一个装有玩具、木块、岩石、贝壳、乒乓球……的布袋，让学生伸手进去摸一摸，摸出后让学生说一说看到这件东西，你想到了什么？其余同学也可以说说自己的想法。

2．引入情境。

播放科幻组图的课件，教师声情并茂的口述：刚才老师随着大家的思绪乘着一只贝壳游览了海底世界，捧着一颗石子走访了名山大川，我们钻进了历史的隧道，飞到了未来的空间观光，古今中外，天上人间……这就是想象。

今天我们就要发挥大家的奇思妙想，写一篇想象作文。

三、写作点拨

（一） 典型回顾

在本单元的口语交际训练中，我们展开了想象的翅膀，畅谈的各自的奇思妙想，老师把大家最新奇、有趣的想法都留了下来，让我们去看一看吧。

1.课件展示学生课前绘制的想象画和未来物品的小制作，回顾口语交际中大家的奇思妙想。

2.请这些作品的小作者来和大家见见面吧！说说你们的奇思妙想是怎么产生的？（指名简要回顾自己在想象前进行的社会调查和资料搜集情况。）

（二） 互动交流

过渡：大家的想象真是太新奇，太有趣了。想象虽不是真人真事，但也不全是凭空捏造，它的源头来自于我们的生活，因此，我们在课前都做了大量的社会生活调查和资料搜集整理工作，现在我们就来汇报展示一下吧。

1．在学习小组内展示交流各自的社会调查笔记和资料卡，介绍自己调查的现实事物的现状和未来的发展趋势。

2．教师引导：作为未来世界的主人，经过多少年后，你已经成为了一位设计专家或制作专家，你可能解决了哪些问题呢？你设计、制造出了什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了哪些便利？

（1）将自己的想象要点在小组内汇报，也可以展示自己的想象画或演示小制作，并对别人的想象是否新奇、有趣、合理提出看法和意见。

（2）选择有代表性的学生上台汇报展示，其余同学当小评论员，展开评议讨论：汇报者的想象好不好？好在哪里？有什么问题，你认为可以怎样改进？

（三） 启发表达

过渡：思路明确了，材料也有了，怎样做成美味的想象作文大餐呢？

1．启导几种表达方法：（出示课件）

（1）科幻故事

同学们写文章，写得最多的要数记事的文章，写自己身边的真人真事，最容易写出真情实感。想象文也可以通过想象，编出发生在未来生活中的一件事，把自己的奇思妙想融入到故事中。你可以给这个故事造一个主人公，也可以索性就让这件事发生在自己身上。

（2）科学童话

好多同学都喜欢看童话，你也可以用拟人化的手法编一个科学童话。

（3）科学说明文

家里买回的许多东西，包装盒内都有说明书，说明其构造、功能、使用方法等。我们学过的一些科学小品文也是从事物的几个方面来说明事物的特点。你可以仿照着写一篇科学小品文，也可以以《XXX的自述》为题写一编拟人化的说明文。

2．启导拟定文题（出示课件）

（1）以“未来的汽车”为例，列出一组文题，拓宽学生思路。

《一辆神奇的“未来汽车”》《未来汽车工厂参观记》《汽车的畅想》《未来汽车的自述》《汽车修理厂里的悄悄话》《奇妙的一天》《奇妙的梦》《长翅膀的汽车》《我的新汽车》。

（2）说说自己根据想象内容拟定的文题，互相评议。

3．启导写作技巧

怎样才能使自己的想象作文更精彩、更出色呢？根据学生的回答，小结。

△ 想象要新奇、有趣、合理。

△ 内容要具体生动，语句要通顺明白。 

△ 合理有序地安排材料，突出重点，分清主次。

△ 适当地运用平时积累的好词好句和比喻、拟人等修辞手法。

四、自主写作

学生自主写作，可以写自己奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，文题自拟。

教师巡视，对习作有困难的学生进行个别指导。

五、互动评改

（一） 自查自改

文章写完后，反复朗读自己的的作文，看看语句是不是通顺，想象是不是丰富，内容是不是具体。对不满意的地方进行修改。

（二）邻座交流

1．仔细阅读同桌或邻座的作文，就“想象是否新奇、有趣、合理、具体”互相提出看法和意见。也可以就文中不明白或不清楚的地方向对方提出问题，还可以写下简短的评语。

2．教师巡视、指导。

3．根据同桌或邻座的意见进行修改。

（三）小组评议

在学习小组内轮流展示自己的作文，互相评议，对有问题的作文一起给予修改意见，推荐优秀作文到全班进行交流。

（四）示范评改

1．佳作评析

在小组评议中，每组都选出了优秀习作，老师都被你们的奇思妙想吸引住了。下面就让我们一起来欣赏这篇佳作吧。

（1）展佳作

投影展示佳作，请小作者朗读自己的文章。

（2）共评析

学生自由评议： 

教师点评：

2．病文评改

老师还找到一篇需要大家帮助的文章，让我们去看看吧。

（1）展病例

投影展示病文，学生自由读。

（2）诊病症

请大家来当当医生，帮这篇文章诊断诊断，看看它有哪些毛病？

（3）改病文

运用学过的修改符号，动手修改病文。

△把不通顺的句子改通顺。

教师点评：好的文章是改出来的 ，经过大家的合作修改，这个片段变得生动具体，读起来也流畅通顺，给人留下了非常深刻的印象。

（五）自主修改

请同学们针对邻座、小组、老师对自己习作的评价，对照上面的示范点评，对自己的习作进行一次全面的修改。注意正确使用修改符号。

六、总结激励

1．布置展台，举办想象画、演示小制作展览。

2．编辑班内的《奇思妙想》作文集。

习作8．学会自我介绍

——口语交际训练之介绍

【教学目标】

1、培养学生朗读的兴趣。

2、引导学生用正确的方法朗读。

3、学习怎样介绍自己，加强口语交际的训练。

【教学重点】

 学习怎样介绍我自己。

【教学难点】激起学生的朗读和口语交际的兴趣。

【教具】

比赛表格

【教学方法】

讲授法，比赛法

【教学过程】

一、导入：

你们知道什么是绕口令吗？今天，咱们就一起来学一个绕口令，一会来进行比赛，就用课本上的绕口令《司小四和史小世》就可以了。学生们对这个活动很感兴趣。

二、新授

朗读练习：

刚才同学们的比赛非常激烈，下面我们来放松一下，听一听一首非常浪漫的诗歌：教师播放《再别康桥》的录音，朗读者把这首诗读得这么美，我们今天就来学习朗读这首诗，比刚才的朗读者读的还要美好不好。《再别康桥》表达的是对母校离别时依依不舍之情，我们在读的时候要用稍慢、舒缓的语速，读诗歌，节奏很重要，下面听老师读，你们用铅笔把节奏标出来，注意朗读时的重音和停顿。

1、先让学生自由的读，读的时候注意节奏。

 2、全班齐读，读的时候配上音乐。

 3、、找同学读，读的时候配上音乐，把学生带到诗歌的意境中。

然后教材上有一篇自我介绍的例文，以那篇文章作为示范，让学生自己说是从哪几个方面来进行自我介绍的。文章里没有对优缺点的介绍老师可以给他们补充一下。然后让他们准备十分钟到讲台上做自我介绍，下边的同学来进行打分。老师提前制作一个表格，表格中从内容完整，内容新颖，语句通顺，自然大方等几个方面来进行评比，最后设几个奖项，例如最佳语句通顺奖，最佳自然大方奖等等。

三、小结：

这节课主要是培养学生的朗读兴趣，学习怎样介绍自己，加强口语交际的训练，激起学生的朗读和口语交际的兴趣。

习作 小白兔

    课前谈话:

    一、老师自我介绍

    二、我和孩子玩一个游戏:“幸运52”有个手势就是――?(出示一幅图,让一个同学描述,背对图画的同学猜想)。

    教学过程:

    一、激发兴趣。

    1. 你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟)

    2. 出示一组小动物的照片(配上生动的音乐和动物的叫声)。

    3. 看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的)

    二、说话。

    1. 

    小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。(出示一只真正的小白兔),你们和它打个招呼。……取个名字吧……(你说的这么好,和它握握手吧)看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛)

    2. 你们喜欢的那部分,就要用生动的文字来描述。如果你写得好,“雪儿”会记住你的。

    3. 读读你写出的片断。(教师板书:仔细观察抓住特征;想像生动)

    4. 

    刚才是写眼睛的,还有不同的吗?(耳朵:小白兔很弱小,但是长着两只灵敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么――绒毛――好的,摸摸看,有什么补充)(嘴巴:亲一下,什么味道?)还剩下两只(举起小白兔,有小孩发出笑声)

    5. 你今天回家,会告诉爸爸妈妈,你怎么介绍呢?(按一定顺序)

    6. 谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。

    7. 假如,你就是这只小白兔,你会怎么介绍自己呢?(我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵,还有有力的四肢)

    8. 小白兔很想它的妈妈,你们说怎么办?(出示:兔妈妈) 

    9. 想像:兔妈妈见到了小白兔,会说些什么?(你怎么跑那么远的路,想死妈妈了)。

    10. 兔妈妈从大老远的地方赶来,一定饿了吧,谁来喂它们?

    11. 播放录像(小白兔吃胡萝卜),在下面先说说看,小白兔是怎么吃胡萝卜的?

    12. 演一演:你就是一只小兔子。(一同学有些腼腆,老师说“这是一只斯文的兔子”,再提一同学表演,果然放开多了。)

    13. 再对小兔子说说。(感谢它的话)

    三、写作。

    1. 你想写什么?(小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟) 

    2. 要求:如果你就是这个动物,会取一个什么名字,把自己也放进去?(我是――)

    3. 写作(播放轻音乐)。

    指生读自己的习作。(你们还有哪些建议?)

  习作10《秋天的景色》

教学目标： 1、 本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。 

2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。 

3、 注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。 

教学过程： 

一、 观察体会，感受秋天的特点。 

1、 导入秋天。 

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。） 

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。 

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。 

2、 感受秋天。 

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。） 

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。） 

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。） 

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。） 

3、 把握秋天的特点 

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。） 

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？ 

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。） 

二、 激发想象，描绘心中的秋天。 

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。） 

提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、 

感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、 

概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、） 

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。 

老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。） 

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、） 

老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。） 

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。 

习作11

一、 教学目的：消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心，激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

二、 教学重点：学写作文，明确作文基本要求

三、 教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚

四、 教学时间：二课时

五、 教学过程：

第一课时

一、 谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、 阅读例文，感受作文

1阅读例文

（1） 阅读《好阿姨》。

A自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？         B交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。

小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

（2） 阅读《假如我是一支神笔》。

A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？

三、 明确要求，确定内容

1确定内容                           

2内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想

3交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路

4其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，在朗读修改，最后誊写）

四、 行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。教试训时，及时给予个别辅导

第二课时

内容：修改习作

一、 自主修改

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、 相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

二、 相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、 交流习作，师生评议

四、 朗读习作：意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、 评价方式

1学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

习作12    我的自画像

一、 教学要求：

1、 对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。

课前准备1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。

教学时数：二课时

第一课时

一、 导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、 学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、 请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……

三、学习例文

1、 图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

五、 指导习作

1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2同桌互相欣赏，提出修改意见。         3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5老师提供一些可用词句。

六、 学生练写。

第二课时

评价与修改

重申宗旨：好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：小组

习作13　　这里真美

教学要求：

1．观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

2．读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

教学重难点：重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。课前准备：1．课本插图的黑板画。2．准备几篇描写小动物的片段。3．好词语表。

教学过程：

一．   导入。小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

二．   观察插图练说

1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

（1）指名说。　　　　（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2．想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静　得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？

（2）学生自由作画。                    （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

3．学习例文，学说话。

（1）学生自由朗读例文。　有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

（2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

小组讨论。           指名大组交流。

（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。　　　　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

　　　　　　　说给同桌听。　　　　　　　指名说。

　　　　（4）师生评议。

4．给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色。

　　　　（2）展示填好色的画。　　　　（3）学生自由练说。

5．出示好词语花篮，好句子筐。

天高云淡　　　白云悠悠　　　五彩缤纷　点缀   生机勃勃　　　一碧如洗　　　生机盎然　　　涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

（1） 自由说。（2） 小组交流说。（3） 指名大组交流。（4） 师生评议。（1） 自由说。（2） 小组交流说。（3） 指名大组交流。（4） 师生评议。

三．   练习写作

1．   讨论讨论怎样写。2．   学生写草稿。3．   交流草稿，评议、修改。4．   学生认真誊写。

习作14 观察一处景物写一段话

 教学目的： 

1.      要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。 

2.      引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。 

3.      观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，按照观察顺序写一段话。 

教学重点`难点： 

         重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。 

         难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。 

课前准备： 

1.      课本插图投影片。（一框三片`分三次复合）                        2.      例文录音。 

3.      带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好纪录或拍摄下来。          4.      好词好句表。 

教学过程： 

一.导入 

         小朋友，在这个凉爽宜人`天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？ 

  二.读懂例文 

学生自读，思考：例文中写了什么？用“___”画出来。              交流以上问题。 

  三.再读例文，讨论写法 

播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景） 

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？ 

讨论交流 

草——高矮 颜色（板书） 

播放例文中写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山破上花的图景） 

学生边听边观察，思考：写花又是从哪些方面写的？ 

讨论交流： 

花——颜色  名字（板书） 

小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色`高矮等方面写的。 

过读：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？ 

播放例文最后一部分录音，同时出现“我”`蝴蝶`蚂蚱的投影。 

学生边听边思考上述问题。 

讨论交流：蚂蚱`蝴蝶（板书） 

小结：这些属于动的景物。小结：这些属于动的景物。 

再次演示投影，揭示观察顺序。 作者是按照从整体到部分`由远到近`先静后动的顺序观察的。 

读读习作指要，总结写法： 抓住主要景物。 

写出景物的主要特点。（如形状`颜色`动静变化等） 

按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。 

四.迁移仿作 明确写作要求。 

下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。 

习作指导： 

交流学生所画的图和拍摄的照片。                选择具有代表性的照片和图画予以展示。 

创作的同学介绍作画的意图`顺序和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。 

学生评议，说意图。 

指导学生写稻田。 

<1>幻灯投影稻田图片。 

小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？（颜色`稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候，稻田的景色）板书。 

<2>学生自由练说。 <3>指名从不同的角度说。 <4>出示好词语蓝和好句子框。 

一望无际  颗粒饱满 

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。 

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观! （写好图上其他的景物，丰富习作。 ）

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？ 

那快活地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？ 

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？ 

学生练说习作，要求把景物练起来说。           指名说。            评议。          学生写草稿。 

师生评议。                学生誊写习作                自主展示绘画`摄影作品和习作。

习作15 动物名片设计大赛

1、课前准备    搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 

2、教学流程及设计意图    (一)猜谜导入，激情引趣

    1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)

(1) 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

(2) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

(3) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4) 小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

(5) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

(6) 身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

    2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

    3．交流汇报。

    (谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)    [意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]

    4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

    (二)创设情境，诱发动机

1． 最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。

2． 那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?

    3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?    [意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]

    (三)自主阅读，自主设计

1． 其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2． 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

    3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。    [意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]

3． 现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

    5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。    [意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]

    (四)修改设计，展示设计

1． 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

    2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。    [意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力]

2． 展示设计。意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

    (2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。    [意图：让学自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]

例文：

Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物，属于有袋哺乳类。我的性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层浓密的黑褐色皮毛，身长约80厘米，身体重15千克。我的四肢粗壮、尖爪锐利，善于爬树，整日以树为家，连睡觉也不下来。由于我喜欢吃树叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。忘了告诉你，我的寿命一般达12年左右。 

    我妈妈怀孕一个月便把我生了下来，生下后我就呆在妈妈的口袋里，直到两岁才独自生活。 

    你们喜欢我吗？希望你们和我交朋友。

习作16：我的学习伙伴

教学要求： 

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 

2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。 

教学准备: 例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)花束、实物展示台 

教学时间：两课时 

第一课时

一、   激趣，引入。 

师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。 

——书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… 

（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上） 

师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。 

——一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。” 

师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。 

二、   读懂例文，明确写作要求。 

师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？ 

——根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。 

相机指导： 

1、师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ 

——颜色、样子 

师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。 

2、师：你还认为这篇文章好在哪里？——这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。 

师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？ 

——文章开头就直接告诉我们文具的名称。              ——文章在结尾才告诉我们文具的名称。 

师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。 

3、师：你还认为这篇文章好在哪里？          ——文章写出了铅笔刨刀的作用。 

师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就        ;　当我的主人       的时候，我就         ;当我的主人       的时候，我就　            　。” 

——学生练说。 

4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。 

小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？ 

——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。 

三、   学生练说。 

师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。 

——给充分的时间学生练说。 

四、   反馈、汇报。 师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。 

——相机指导，并发给小红花。 

习作17   童话故事

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。

2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。

3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。

重、难点：1、把握玩具的特性及相互的关系。         2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。

课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具。

教学时间：两课时。

教学过程： 

一、谈话导入，激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。

（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）

2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）

一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

二、学习例文《找“饿”》

1、   自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？

（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？

这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

三、指导习作

1、明确写作要求。     2、   动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员……

4、想一想故事的起因、经过和结果。              5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。

6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。           7、全班指读，师生评议指导。

（预计此环节结束时，按排课间休息。）

四、动手试写

1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。    2、写好后读一读，再修改。

3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。                            4、认真誊写。

习作18  关于古诗句的研究报告

教学要求： 

1知道什么是研究报告       2动手查资料后完成一份研究报告 

教学重点：完成研究报告 

教学准备：多媒体 

教学过程： 

导入: 

一：1同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？ 

新课 

二：2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？ 

（交流） 

3看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？ 

4（讨论）你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？ 

5 读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？ 

三：1一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。 

2这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。 

3哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。 

3哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。把你感受最深的关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？ 

4记住老师的话：先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。 

四：欣赏各个同学的 研究成果。相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。 

拓展： 

五：老师啊在课外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。当然，我们更希望同学们能以其他的方式来研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。让我们以不同的方式不同的途径来感受祖国语言文字的博大精深。 

第 二、三 课 时

[教学目标]： 

1、学生继续修改作文。   2、评讲改好的作文草稿。   3、再修改作文。 4、誊写作文。 

[教学重点、难点]：评讲作文。 

[教学准备]：实物投影。 

[教学过程]：                   

一、复习 ：什么是研究报告？研究报告应怎样写？ 

二、学生继续修改作文，教师巡视指导。 （在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿） 

三、评点学生习作，提示要点。 

1、 实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。 

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。 

（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。            （4）齐读修改好的文章。 

2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： 

（1）与文章内容无关的应略去。              （2）把研究报告写具体。 ] 

四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。 

1、      学生自己修改。          2、      小组互相修改。       3、      读一读修改好的文章。 

五、 学生誊写作文，教师巡视。       

[板书]： 

习作8  作文 

语句写通顺，意思说明白。