农村青年教师专业化成长

摘要：教师专业化成长已是当今世界教师教育的主潮流，是各国教师共同关注的焦点问题之一。本文以农村青年教师为主体，对教师专业化的含义、教师专业化成长面临的问题及成因做出阐述，同时根据农村实际和青年教师实际提出促进青年教师专业化成长的几点见解。希望能在广大农村青年教师专业化成长终不过起到抛砖引玉的作用。

关键词：农村  青年教师   专业化成长

一、农村青年教师专业化成长面临的问题

教师的专业化是当今教育论坛当中的一个热门话题，在《中国教育报》2002年1月3日《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》中指出，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

我们都知道青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是办好教育的希望，但他们在教学实中却面临专业化成长的问题。诸如：他们有工作热情，但缺乏教学经验；对教材把握不准，对每节课的重难点把握不准；缺乏多角度了解和分析学生的能力，缺乏应有的教学、管理艺术，以致在日常教学、管理中效果不理想。

二、影响农村青年教师专业化成长因素

农村青年教师的专业化成长不仅在很大程度上受到农村教育基础设施薄弱、教育资源匮乏、教师待遇低等客观因素的制约；另外，农村青年教师的不同价值取向、人生道路的选择、专业意识薄弱也是影响农村青年教师专业化成长的重要因素。

(一)主观因素

 1、青年教师的价值取向

价值观每个人都有，但每个人都有不同的价值取向，农村青年教师也面临着不同的价值取向的选择。青年教师在市场经济的环境中忍不住金钱的诱惑，在金钱的驱动下急功近利，简单的把教师当成谋取利益的工具而忽视了教师无私奉献的真谛。

2、人生道路的选择

现在教师的人数剧增，造成一定的就业压力，师范毕业之后，分配的取向不一，有的下海从商；有的进入环境、待遇较好的企业；也有的考取公务员一跃成为枝头凤凰，而选择到农村教书的往往是广大青年最后的选择，也是一种无奈的选择。同时在他们进入学校之后，由于无心教书，无法将他们的创造力激发出来，造成教育工作无法有效展开，随着岁月的流逝最初选择当一天老师教一天书“得过且过”的人生道路。

3、专业意识薄弱

由于地处农村，各种信息闭塞，农村普通高中青年教师学习机会较少，很多老师认为，只要把课上好，就是尽到了教师的责任了。许多青年教师缺乏创新意识，研究能力不强，教学方法和手段单一。许多青年教师努力进取都是为了自己职称评审，等到职称评审通过后，这些教师的进取心一下子消退了，很少有教师为了能成为学校某学科的带头人而去努力的。

在教育信息化时代的今天，教师的专业研究意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，将严重制约着农村普通高中青年教师专业化发展，影响了农村的教育教学质量。

（二）客观因素：

1、农村教师待遇低

农村教师待遇低是农村教师队伍不稳定的重要原因。农村中小学教师的待遇，不管是比城镇的教师还是比其他单位的待遇都差。个别农村中小学给予教师的各种奖励和工作补助几乎为零，以至于每个月都得自己掏腰包回学校缴纳医保、社保。另外，教师还得担负学历进修、培训费用等“苛捐杂税”，许多青年教师都成为了“月光族”甚至有些负债累累。因此，农村青年教师的经济压力之大是可想而知。这一矛盾导致许多农村青年教师出现“逃避农村”心理，同时也使骨干教师不得不为了生活“背井离乡”。

2、学校“硬件”设施差

在广大农村地区，学校的基础设施极为简陋，缺乏良好的教育教学环境。如：一些农村学校校舍简陋甚至存在一定危险，更谈不上现代化教学。青年教师也只能是空有满腹经纶，纵有浑身技术又有何用的感叹！另外，农村青年教师也缺乏提升自我、不断充实自我的途径。在农村地区的图书馆要么是不见踪影，要么是形同虚设，根本无法满足广大师生阅读、充实自我的需要。调查表明：全镇所有的中小学中，几乎没有像样的图书室，有些甚至没有建立图书室，其中大部分的书籍是旧书、名著、旧参考，而能够使广大师生门提高教学素养、更新教育观念、增强教育信念、改善教学方法和技术的书籍少之又少。而且学校也没有专门图书管理员。

这些都给农村青年教师的发展及专业化成长带来巨大的困难。

3、农村学校中缺乏良好的学术氛围

农村学校由于各方面的设备都缺乏，很多老师的思想观念也很落后，老师只认为是把书教好就尽到了责任了。根本谈不上学习和研究。在这样的学校环境中，许多教师的惰性越来越强，久而久之，自身的专业素养与同年同校毕业的分配到城镇的同学相差甚远。如本年度报名县教坛新秀评选活动，能符合要求的教师是少之又少。

在学校里组织的教研活动，无非是听课和评课，真正搞课题研究的人几乎没有。有些学校的一些教研活动也是流于形式或应付检查需要。现在评课基本离不开如下几点：板书工整与否，教态自然与否，课堂气氛热烈与否，环节齐全与否，使用多媒体与否……即是说只评表面不问实质，只看形式不看内容，只注意大面问题不研究细节问题，不研究学生学习的感受和习惯的培养；而且常常是空泛而谈、不着边际。 

听课评课活动是学校教育教学工作中最常见最普通的学术研讨，如果在这一层面上没有形成良好的氛围，那么其它的研究也就显而易见地更弱了，所以，要形成认真严肃的学术氛围还需要做很多实质性的工作！

4、教非所学、学非为教

由于骨干教师流失严重，使农村学校中高级职称教师越来越少，初级职称的青年教师占了绝大多数。而且大多数是教龄不到5年的新教师。这些教师中，有一大部分“教非所学，学非为教”。例如：有教师在学校里学的政治专业，但到了单位里却要教数学，这种学科混乱现象十分普遍，这对教师的专业化成长和教育十分不利。还有，学科结构不合理现象明显凸出，在大部分农村学校，语文、数学教师占专任教师的比例达80%以上，而英语、计算机、艺术、体育和综合实践课教师严重缺编，很多学校都把音乐、美术、常识技能课程看作是次要科目，随时放在一边，任课教师也都是其他教师兼任。这种“教非所学、学非为教”的问题对青年教师专业化成长更是“雪上加霜”。

三、农村青年教师专业化成长的策略：

分析影响农村青年教师专业化成长的原因，结合农村地方实际和青年教师情况，在青年教师专业化成长上提出以下几点策略：

1、树立正确的价值观、人生观

人生观、价值观主导着人们的言行，教师的人生观、价值观不仅是个人的人格和情操的表现，同时也感染着、影响着无数的学生。因此，教师是否具有正确的人生观、价值观就显得尤为重要了。那教师应当树立什么样的人生观、价值观呢？首先，要树立“个人利益的满足要以社会利益的维护为前提”的人生观，其次，要树立“正确对待奉献和索取、义和利”的价值观。在一定意义上，教师本身的人格和情操的高低决定着教育质量的高低。俄罗斯教育家乌申斯基有句名言：教师的人格与情操对于青少年的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益发展的阳光，教育者的人格和情操是教育事业中的一切。”因此，教育者的人格和情操是一切教育、教学行为的基石，也畅谈是教师专业化成长的前提。

2、树立专业意识

强烈的专业意识和专业追求，会使立志成为一个好教师的青年在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。首先，青年教师要尽快树立专业意识，排除杂念，正视现实，立志终身从事并献身于教师这个职业，收住骚动的心并沉下心来，全身心地投入到这个日复一日的平常、平淡、平凡的工作中去，就会从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。要当好先生，先当好学生，从教师必备的专业素质学起来。

    教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。“一个相对成熟的教育专业人员，能信守教育理想，以学生利益为前提，强调专业知识与能力，参与专业决定，负起专业责任，行为表现有弹性，能容忍压力，具有较强的适应性，具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。”

3、加大教育投入

地方往往注重发展经济，不管是资金的投入还是的倾斜，都是以经济建设为核心，在经济建设方面的投入见效快、回收快，而相反，教育的投入收效却相当缓慢，不利于快速提升地区的政绩。百年大计，教育为先，从长远的角度上看，教育的投入、人才的培养是一个地区发展的根本动力。农村地区教育基础设施薄弱、教育资源匮乏、城乡教育资源失衡是农村教育发展的瓶颈。因此，加大农村教育投入，是农村教育发展的直接推动力。

4、提升教师工资待遇

优秀骨干教师的流失，对本来就贫瘠的农村基础教育是雪上加霜。据了解，75.4％的农村青年骨干教师首先是因为“钱的问题而想方设法调往城镇和私立学校的，只有48.8％是为了个人的成长而调动工作的。要想方设法留住教师，培养优秀教师，促进农村教育的良性发展。要想留住农村青年骨干教师，改善农村教育现状，提高农村教师的工资待遇并改善农村教师的教育教学环境是一项迫不及待的工作。

5、营造良好的学术氛围

教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程。对青年教师专业成长，学校应从人文关怀入手，为青年教师营造学习和成长的氛围。良好的学术氛围应当以：和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神状态、充满激情的工作学习状态作为目标。为促进青年教师专业化成长，不少学校经常聘请知名学者、大学教授和社会名流作专题报告以外，还开设了“教师论坛”、“教研沙龙”，并鼓励他们参加校外的各种学术交流活动和优质课听课评课活动，积极支持他们外出学习进修，攻读教育硕士等。除此之外通过集体备课、相互听课、组内评课的方式，让青年教师在互动互助中锻炼成长。如此师师团结合作，资源共享，就能共同进步。在这样和谐、民主的学术教研氛围非常有利于青年教师的健康成长。

5、加重培训力度

针对大多数贫困地区农村初中普遍存在“教非所学，学非为教”的严重现象，再加上新课程改革强调学科教学内容要开放性、交叉性、整合性、综合性，许多教师已有的知识储备已经不能满足实施新课程改革的需要。因此，要对农村学校现有的、落后于基础教育改革要求的师资力量进行相应的再教育、再培训，不断丰富和完善教师的知识结构，以达到基础教育改革的要求。对已经取得学历的非专业教师要让他们在假期集中进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业教学能力和素质，更新与完善专业知识结构，形成新的专业技能；对于学历未达标的、上了年纪的教师要求他们补修专业知识、学习先进的教育理念和教育理论知识，使他们的教育观念能跟上时代的步伐。在教师培训期间，学校可视经济承受能力给予教师一定的生活补助。同时要加快农村青年骨干教师的培养与培训，促进农村教师业务专业水平在整体上有很大的提高。

     教师专业化成长工作是一项复杂而重要的任务，是一项关系到农村教育发展的系统工程。只要我们以学校为基础，以教师为根本，立足农村实际，全心全力，认真做好树立专业意识、更新教育观念、营造良好学术氛围，农村教师专业肯定是会得到长足的发展，农村的教育事业将迎来更加辉煌灿烂的明天。