统编版高中语文必修一《故都的秋》《荷塘月色》1

一、情景导入

大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客却把自己的感情富于其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散文正是因为如此而脍炙人口、广为流传。今天，我们来学习散文单元，欣赏情景交融的美文。

二、教学目标与核心素养

教学目标

1.了解作者生活的时代、个人经历和写作背景。

2.反复诵读文章，分析景和情的关系，领会比喻及通感的艺术效果。

3.学习借景抒情、情景交融的艺术手法，揣摩作者借此表达的情感。

核心素养

语言建构与运用：理解重要词语、句子的意义，学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

思维发展与提升：体会文中准确生动的描摹及联想的作用，培养对文本的分析判断和评价质疑的能力。

审美鉴赏与创造：反复诵读文章，激发想象和联想，体会两篇文中所描写的景物之美。

文化传承与理解：理解作品中的感情线索，把握作者复杂的情感。

三、预习检测

1、阅读《故都的秋》，读准下列生字的读音。

驯鸽（ xùn   ）     落蕊（ ruǐ   ）       细腻（ nì   ）     

颓废（ tuí   ）      橄榄（ lǎn   ）       椭圆（ tuǒ   ）    

平仄（  zè  ）      椽（ chuán   ）       浑浑噩噩（  è  ）

2、阅读《荷塘月色》 ，读准下列生字的读音。

煤屑路（  xiè  ）      幽僻（ pì   ）       踱着（duó     ）

蓊郁（ wěng   ）      弥望（mí  ） 　     袅娜（  niǎo nuó  ） 

羞涩（ sè     ）      斑驳（ bó  ）        倩影（ qiàn    ）   

媛女（ yuán   ）      敛裾（ jū     ）     梵婀玲（fàn     ）    

树梢（   shāo  ）      酣眠（ hān    ）     宛然（wǎn     ） 

3、解释词语的含义。

不远千里：不以千里为远。 形容不怕路途遥远。

混混沌沌：迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。

疏疏落落：稀疏零落,非常零碎。表示事物某种属性比较松散林散。

没精打采：形容精神不振，提不起劲头。

迁延顾步: 形容走走退退不住回视自己动作的样子，有顾影自怜之意。

四、作家介绍

1、郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代作家、烈士。

    郁达夫是新文学团体创造社的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《怀鲁迅》、《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等。

2、朱自清，生于光绪二十四年十月初九( 18年11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自

清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。著名诗人、作家、教授、民主战士。

    宁饿死也不领美国的救济粮。 

   “我们中国人是有骨气的，……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。 

                                                        ——《别了，司徒雷登 》

主要作品有：

《雪朝》（诗集）1922，《踪迹》（诗与散文）1924，《背影》（散文集）1928，《欧游杂记》（散文集）1934。

散文名篇《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》《荷塘月色》（1927.7）、《桨声灯影里的秦淮河》

五、写作背景

《故都的秋》

1927年4月12日 蒋介石发动“四·一二”反政变 。1927年4月12日直至1949年败退为止的这段时间被称为白色恐怖时期。郁达夫为躲避的恐怖威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。《故都的秋》全文1500多字，运用了42个秋字来润色北国之秋的“清” “静”和“悲凉”，也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹。

《荷塘月色》

本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。

六、文本研读

（一）学生朗读《故都的秋》《荷塘月色》思考问题：

1、概括文章的具体内容，理清结构。

2、两篇文章中作者重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

请大家标画出以上重点信息，写下自己的理解与感受。 

     学生阅读理解后，先小组内交流，再全班交流。组长做好整理工作。

（二）整体感知与梳理：

请大家自由诵读课文，概括文章的具体内容，理清结构。

1、《故都的秋》结构内容

（1-2）向往故都的秋

（3-12）秋晨院落（秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果胜景）

（13-14）眷恋故都的秋

   2、《荷塘月色》结构内容

（1）      月光眠歌 想到荷塘。 

（2－6）   荷塘月色 笼起轻梦。

（7－10）  采莲荡舟 惦着江南。

七、品读赏析

1、《故都的秋》《荷塘月色》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美，快速浏览文章后填空：

（1）从             中，我读出了故都之秋的______之美。

（2）从             中，我读出了月下荷塘的      之美。

学生自读后，小组讨论，自我展示品读赏析内容。

一组：

（1）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

（2）像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期……

（3） 一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人……

    赏析：写出来了秋色——清冷之美

二组：

驯鸽的飞声

扫帚声

秋蝉的衰弱的残声

息列索落地下起雨来了

缓慢悠闲的声调

赏析：写了秋天的声音——清静之美

学生朗读以上内容，读出秋天的清美，感受自然之美。教师可适当点拨，必要时范读。

三组：

扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

   赏析：写出了秋天，物哀之美。

四组：月下荷塘

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

      品读：这一段没有写月，但处处有月，荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中，有着奇异的光彩。把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。

     赏析：素淡 宁静之美

第五组：塘上月色

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

品读：把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感;一个“浮”字，又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和

赏析：线条美、节奏美、朦胧柔和之美。

                                                       　                                                   第六组：

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

    赏析： 文化视域化的自然——美美与共。中和之美。

 学生可配乐朗读，体会清华荷塘给作者留下的美好的感受，借以派遣内心的苦闷之情。

2、教师小结

《故都的秋》：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（清、静、凉）

《荷塘月色》：画 面 是美丽的，气 氛 是宁静的，格 调是雅致的（美、静、雅）。

八、合作探究

两篇文章的感情基调是怎样的？作者的情感是怎样变化的？

《故都的秋》：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

《荷塘月色》：这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的夜里，总该另有一 番样子吧。

补充：

1926年6月，郁达夫之子龙儿在北京病逝，此外故都北平，在19世纪末卷起的历史风云中却越来越显得衰老颓败，小家与大国，两层感情的潮水浸过心灵的堤岸，留下的都是悲伤的印记。由于白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京）。《故都的秋》创作于1934，当时，郁达夫到达北京仅仅只有四天的时间。他本身是浙江人，在达到北平之后，对于故乡有着深深的眷恋。在他的心里，对于秋天悲凉的感受实质上是对人生的感受。

     《荷塘月色》明线：游踪(外）暗线：情感(内）

文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，以下处处关联这种不宁静的心绪:路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“树色一例是阴阴的”;听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”;想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，不满于现实，又不得不回到现实中来。淡淡的忧愁情绪笼罩了全文。

但是，作者的感情是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”。课文开头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的;沿着荷塘的小路，往日阴森森，“今晚却很好”，经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”;到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生;由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文。

从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀。

九、课堂练习

“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”对这一句分析不妥的一项是（   ）

    A．蓝色、白色是冷色，能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。

    B．蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。

    C．这是一种以情驭景、以景显情的写法。

    D．色调的选择表现了作者独特的审美观。

十、拓展提高

根据例句的句式特征，仿写下面的句子。

    从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；_______,_______;______,_____。

答案：从石缝的小草中，我们读到了弱者的坚强。

从傲放的腊梅中，我们读到了春天的讯息。

十一、课堂总结

王国维的《人间词话》：昔人论诗，有情语、景语之别，殊不知一切景语皆情语。词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。其实境界就是我们说的意境，有有我之境，有无我之境。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩，无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。

诗词如此，散文亦然。作家将特有的情感赋予自然景物之中，景物又给人以关照，如此两相映衬，物我已融合为一。

十二、作业布置

观察生活中的自然之美

    请以校园的              为题，写一则景物片段。

十三、板书设计

故都的秋——清、静、凉——悲凉

荷塘月色——美、静、雅——不宁静