小学2022年低年段(一、二年级)无纸化评价方案

一、指导思想

为落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求,基于学生的终身发展和全面发展,建立促进学生全面发展的评价体系。义务教育阶段小学语文、数学学习的评价,要突出学生的主体性,着重体现评价内容的度和评价方式的多样化,充分发挥评价的教育功能,用评价来促进学生的全面发展。我校以《义务教育评价指南》为依据，以一、二年级教材为基础，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以“减学生负担，提学生素养”目的，特制定本方案。

二、实施原则

（一）全面性原则

无纸化评价要全面考虑学生综合素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

（二）导向性原则

评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变，对学生学习加强针对性指导。

（三）鼓励性原则

无纸化评价不是为了筛选学生，更不是为了对学生进行排名。而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

    （四）差异性原则

要尊重学生个体差异,如学习能力差异、个人体验差异等,通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准,让人人体会到只要努力就能获得成功。

（五）发展性原则

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和趣味性相结合的原则

根据学生的年龄特点,创设情境通过游戏、活动等方式考察孩子活用知识和解决问题的能力。给学生搭建一个展示自我的平台,让具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力。

（七）评价主体多元化原则

由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

三、评价类型

评价类型主要采用基础性评价+多元化评价+发展性评价三种类型相结合的形式，既要关注学生的平时表现又要兼顾家庭教育与学校教育的结合，形成多元化评价，最后通过游园活动开展发展性评价。

（一）基础性评价

主要以学生平时课堂表现为主，其中语文、数学、音乐、美术、体键由科任老师负责评价。行为习惯由班主任负责评价。

（二）多元化评价

学生综合素养将采用多元化评价方式进行。学生行为习惯主要班主任进行评价，班主任负责收集家长上传的照片或视频资料进行评价，将家庭教育和学校教育有效结合。

（三）发展性评价

发展性评价主要采用学生感兴趣的游园活动进行开展，考虑到学校实际条件。语文、数学、体健采用游园活动进行开展。

四、评价目标

（一）语文

1.考查学生对声母、韵母、和整体认读音节的掌握情况。

2.考查学生的识字能力，激发喜欢学习汉字的愿望，初步感受汉字的形体美。

3.考查学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4.考查学生用普通话诵读儿歌、童谣和浅近的古诗的掌握情况，通过展开想像获得初步的情感体验,感受语言的优美。

5.激发学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

6.考查学生的倾听和表达能力，激发学生的表达愿望，敢于发表自己的意见，通过和他人的交流，感受到与人沟通和分享的乐趣。 

7.激发学生的写话有兴趣,写出自己想说的话。能写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

     （二）数学

1.考查学生对数的认识和理解，能运用数表示日常生活中的事物，掌握必要是运算能力。

2.考查学生对简单几何体和平面图形的认识，了解一些简单的几何体和平面图形，认识物体的相对位置。

3.考查学生从日常生活中发现和提出简单数学问题的能力，并尝试解决。

4.体验与他人合作解决问题的过程，感受数学活动中的成功。

（三）综合素养

1.考查学生良好行为习惯的情况，形成正确的生活态度。

2.培养学生爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国的情感态度。

3.激发学生热爱生命、热爱自然，自信向上、向阳而生的人生观。

4.考查学生的音乐素养，增进儿童快乐活泼的天性，发展其欣赏音乐的能力。

5.考查学生的美术素养，体验学习美术的兴趣，使其心灵受到美术作品的滋养。

6.考查学生的基本体育技能，激发学生的运动兴趣，在体育活动中感受合作与竞争，野蛮其体魄，文明其精神。

7.考查学生基础劳动技术素养，使学生了解技术活动的一般过程，掌握基本的技术探究方法，提高解决实际问题的能力，激发学生的创新潜能。

五、评价内容及标准

评价内容分为基础性评价（权重20%）和发展性评价（权重80%）两个板块，基础性评价主要针对学生学期课堂表现进行评价。发展性评价主要以课程标准和现行教材为依据，语文具体包括“识记能力（识字）、诵读能力（朗读）、记忆能力（背诵）、语言积累和语言运用能力（表达）四个方面进行测评”；数学具体包括“运算能力、数学思考、观察操作、问题解决”四个方面。综合素质具体包括行为习惯、劳动技能、音乐素养、美术素养四个方面。总共三大板块，融合小学低年段各学科教学内容。

   （一）基础性评价

（1）倾听、思考。

依据坐姿情况、听讲情况、思考问题状态表现，用A、B、C三个等级进行评价。

   A：坐姿规范，听讲认真，思维活跃，积极主动思考问题。

B：坐姿规范，能做到听讲，偶有小动作，积极思考问题。 

C：坐姿基本规范，能听讲但小动作较多，听课状态一般。 

（2）表达交流。

依据表达，交流质疑、总结概况表现情况，用A、B、C三个等级进行评价。

   A：积极举手回答问题，表述准确规范。

   B：能举手回答问题，表述基本准确规范。

   C：偶尔举手回答问题，但表述不够完整。

     (3）合作互助。

依据小组合作，互助探索表现情况，用A、B、C三个等级进行评价。

   A：积极参与小组合作，能主动探究、积极表达想法。 

B：能够参与小组合作，能参与探究、表达想法。

C：基本能参与小组合作,不能完整的表述想法。

(二)发展性评价

语文:

  1.识记能力(识字)

  评价内容:正确认读教材中要求会认的字(一年级含拼音)。

评价方式:本项内容可设置10个拼音或生字。随机抽取三个拼音、三个生字。字音正确,吐字清晰,没有错误为A,错误在一字为B,只对一个为C。    

2.诵读能力(朗读)

  评价内容:用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文评价方式:本项内容可设置出示一篇课文或教材中的一段文本。正确、流利、有感情地朗读课文,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为A,添字、漏字、换字、错字不超过4-6字为B,添字、漏字、换字、错字不超过7-9字为C。    

3.记忆能力(背诵)

  评价内容:用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和经典诵读中选背的诗词、片段。

  评价方式:本项内容可选取要求背诵的诗词或文段。准确、流利有感情地背诵读诗词、文段,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为A,添字、漏字、换字、错字不超过4-6字为B,添字、漏字、换字、错字不超过7-9字为C。  

4.语言积累和语言运用能力(表达)

  评价内容:能够根据教材要求,结合生活实际,看图说话,观察图中内容,清晰、准确、有序表达。

  评价方式:本项内容可出示一副或一组图画。能用普通话简单讲述图中内容;语句比较通顺,意思比较清楚,态度自然、大方、有礼貌为A;普通话比较标准,能大致讲述图中内容,语句还算通顺,态度比较自然、有礼貌为B;能够学用普通话,大致讲述图中内容,语句不太通顺,态度还算自然、有礼貌为C。  

数学:

  1.计算能力

  评价内容:一、二年级现行教材中的直接写得数、竖式计算等相关题目。

  评价方式:本项内容可设置20道相关题目,随机抽取4个题目。每道题学生在5秒内说出答案,竖式计算题让学生说出计算过程,全部正确为A,错一题为B,只对一题或两题题为C。    

2.数学思考

  评价内容:一、二年级现行教材中的填空题、判断题、选择题和看图列式等相关题目。

  评价方式:本项内容可设置20道相关题目。随机抽取4个题目。表达流利,思维清晰,全对为A,错一题为B,只对一题或两题题为C。    

3.观察操作

  评价内容：一、二年级现行教材中图形与几何领域题目,以及分类与比较、认识位置、认识方向、观察物体等相关题目。

评价方式:本项内容可设置20道相关题目。随机抽取4个题目。表达流利,思维清晰,全对为A,错一题为B,只对一题或两题题为C。    

4.问题解决

  评价内容:一、二年级现行教材中“生活中的数学”、“解决问题”等相关题目。

  评价方式:本项内容可设置8道相关题目,随机抽取3个题目。表达流利,思维清晰,全对为A,错一题为B,只对一题或两题题为C。    

体育素养：

评价内容：在游园活动中设置钻圈、跳绳、拍球三个环节，将跑步融入到三个环节中。完成三项为A，完成两项为B，完成一项为C。

(三)多元化评价

综合素养：

1.行为习惯

评价内容：行为习惯及道德品质。

评价方式：家长配合学生完成三个项目。学生为父母洗一次脚；在家长指导下完成一次家务（如扫地、洗碗、叠被子等）。并上传视频或照片，由班主任收集并评价。完成两项为A，完成一项为B。

2.美术素养

评价内容：学生对色彩的搭配及想象能力。

评价方式：在父母指导下完成一张全家福的画。色彩搭配合理，主题鲜明，感染力强为A。色彩搭配合理，主题鲜明为B。完成画作，但不理想为C。

3.音乐素养

评价内容：学生对旋律、音调及乐感的掌握。

评价方式：为父母唱一支自己在音乐课学过的歌曲。声音洪亮，音调准确，感染力强为A。声音洪亮，音调准确，感染力欠缺为B。声音微弱，勉强完成为C。

六、评价量表及使用说明

    评价量表附方案后。

使用说明：

1、评价量表由语文评价量表、数学评价量表、综合评价量表组成。每张评价量表由5项测评项目组成。其中A类印章对应分值为90—100分。B类印章对应分值为80—90分。C类印章为60—80分。

2、总评为A、B、C、D四个等级，等级A对应分值为90—100分。等级B对应分值为80—90分。等级C对应分值为70—80分。等级D对应分值为60—70分。

3、总评评价用A、B、C、D四个等级进行评价。五项对应分值范围的最低分之和÷5=总评分，先计算出总评分，再将总评分转换为对应等级。

七、评价方法

 根据评价的环节，评价方法主要分为以下三种

（一）口头评价

     主要在平时表现和课堂表现种体现。用于对学生行为作出即时评价，主要以激励为主。

（二）形成性评价

     用于游园活动中和行为习惯评价中，教师依据学生的表现做出对应的评价。

（三）总结性评价

      对学生进行全面综合的评价，对学生的综合素质做出评价。

附件1：