一年级上册语文《比尾巴》说课稿

一年级上册语文《比尾巴》说课稿范文(精选 5 篇)

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 1

今天我说课的内容是《比尾巴》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程 序等方面来阐述。

一、说教材

(一)教材的地位及性质

《比尾巴》是人教版小学语文实验教材一年级上册第三单元的一篇课文。在孩 子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物 尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探索的积极性。课文用三问三 答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅 琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，非但能激起孩子们朗读的欲望，还能引 起他们观察小动物的兴趣。 全文共四节儿歌，第一节与第二节相对应，第三节与第 四节相对应。两组儿歌结构彻底相同， 都是由简单的问答式构成，其基本形式是： 一节问，一节答。 根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确 定了第一课时的教学目标：

(二)教学目标

知识与能力方面：

1、认识 12 个生字，会写云、公两个字。认识笔划撇折，认识两个偏旁八和 鸟。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文， 并学会问句的朗读方式。

过程与方法方面：

1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。 2、创设教学情境，使学生掌握本课内容， 激发学生对动物的爱慕之情。  情感态度与价值观方面：

激发学生爱慕动物的情感，培养探索的兴趣。

(三)教学重、难点

教学重点：识字写字和朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

(四)教学准备

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

二、说教法

语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、 好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中， 怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入，引出 课题《比尾巴》开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比 尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情  境， 从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意 当小裁判匡助小动物们比尾巴。 这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读 课文中找出参加比赛的小动物们。比赛结束后，设计了颁发奖杯这一环节，让孩子 们再次复习课文内容。

2、分散识字法。 鉴于本课要求认识的字多半浮现在动物的名称上，于是我引 出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件 衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 还有 部份生字采用随文识字。

这样在具体的语境中识字， 降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有 趣。

3、朗读感悟法。 新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中， 穿插了多 种形式的读书活动， 指导学生突破难点读好文中的问句。 通过设计形式多样的朗读 来调动学生的阅读兴趣，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的爱慕 之情。

三、说学法

在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：

1、 自主合作探索法。《语文新课标》 指出：学生是学习和发展的主体，语文 教学要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。 因 此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，

我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让孩 子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。

2、读读、演演、说说、写写。读在粗读课文时，学生借助拼音读准字音，读 通课文。在理解课文中采用多种朗读形式，如：同桌你问我答读，男女生对读，配 上动作读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。演配合动作表演课 文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。

四、说教学程序

本课时我分六个环节来进行

(一)游戏激趣，揭示课题。

1、课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸；摸摸 你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。 哈哈哈孩子们一片哗然。 你们有尾巴吗？没有！那你们知道谁有尾巴吗？小动物。 小动物们有尾巴可高兴  啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判 呢！

2、板书课题， 齐读课题。

( 二 ) 整体感知，学习生字

1、自读课文， 圈出参加比赛动物的名字，多读几遍。

2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。

3、出示写有动物名称的比赛服卡片，让孩子们替不识字的小狗给参赛选手发

比赛服装。让学生识记生字。

( 三 )读中探索，突破难点

1、课文的教学难点是读好问句。文中 1、2 节和 3、4 节结构相同，我重点指 导好 1、2 节，通过以下几步来完成。第一步：老师范读， 引导发现动物尾巴的特 点，随机识字；第二步：指导读好问句， 接着让学生自由练读；第三步：用多种形 式朗读课文。

2、运用方法，自主学习

学习第 3、4 节， 运用学习 1、2 节的方法学习 3、4 节， 先朗读，再感悟，体 现扶中学的学习方法。

3、趣味对读， 感悟理解

看图对读课文，同桌问答读，自由找火伴读，配动作读课文。

(四)总结全文

给小动物颁发奖杯，读全文。

(五)写字教学

重点指导写好撇折。

(六)实践作业，拓展延伸

1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？

2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 2

一、教材分析：

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文 的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以  “比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、 兔子、 松鼠、公鸡、鸭 子、 孔雀六种小动物尾巴的特点， 激发学生学习兴趣。

二、教学目标：

根据 《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要 意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：

1、知识目标： 认识 12 个生字和 2 个偏旁 “八、鸟”。学会写“云”，学习新 笔划 “撇折”。

2、能力目标： 正确流利地朗读课文，学习朗读问句。

3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点， 激发热爱小动物的情感。

教学重点： 识字、写字、 正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

三、学情分析：

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对 于神奇的动物尾巴更是感到新鲜和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年

级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很幼稚，语言也不丰富。因 此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵便多样、新颖的活动，激发起学习欲  望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯通整堂课，让学生带着目的去学习， 增强课堂情趣。

四、教学理念：

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一个充满儿童情趣 的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课 文做好了准备，各教学环节都从兴趣入手，或者让学生在学中玩，玩中学，或者让学生 体验成功的欢跃，充分调动了学生的学习积极性。

在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特 点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种 方式，反复认记。在课堂中，要采取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识  字， 再到去掉拼音识字，在游戏中识字， 认字的识记有层次，有梯度，通过这样反 复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字 基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。 通过不同句式表达同一意思的说 话练习，从而使学生体味到学习语言、 运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动 他们学习语文的积极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手  段。教学中， 通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美， 获得夸姣情感的熏陶。

五、教学流程：

第一、设计情境、导入新课。兴趣是鼓励和推动学生学习的一种力量，是开启 儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国 的狮子大王给李打了个电话说要邀请小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛， 还让我们去当裁判呢。看，小动物们早做好了准备， 连牌子都竖起来了， 赶快拼拼 吧！ 课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的 ‘比尾巴’。” 鼓励学生为比尾 巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调 “巴”读轻声。使学 生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。

第二、认识参赛选手，自主识字在这里，我设计了在课文里面找参赛选手的环

节， 先读文找选手， 再和动物打招呼，去掉动物图片读汉字， 然后去掉拼音读字， 并且说说你用什么方法记字的。 同时教学新偏旁 “八”“鸟”。 通过这样反复训 练，学生对生字的认记得到了巩固。

第三、认识比赛项目， 朗读问句这一环节， 我设计了当裁判要了解有哪些比赛 项目，在了解比赛项目的时候识记 “把、 短、扁、最”同时认识“？ ”采用 自由读 —— 师范读——指名读等，指导学生读好问句！

第四、评比比赛结果首先让学生在课文里面找到各项冠军，然后给动物颁奖。 用“我认为...的尾巴...”在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、 “弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能 力。出示比赛结果(六个答案和图片一起出示)

第五、接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报比赛结果，采用师生演读， 同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。

第六、拓展训练为了配合学校《经典诵读与语文教学整合的研究》 ，在这个环 节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。

最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判员，胜利地完成 了任务，现在该乘车回家了， 咦？ 这儿怎么有几个迷路的字宝宝啊？ 我们送他们回 家吧。”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔划撇折，观察这三个字在 田字格中的位置，指导学生尾随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让 学生在纸上描红，再试着写一写。从而体味规范写字带来的乐趣。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验相结合， 变被动 学习为主动参预， 使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘 童心、童趣的课程价值。

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 3

一、 说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文， 小动物是孩子们最 亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式， 介绍了六种动物尾巴的特点，同 时配了六幅栩栩如生的插图。 全文读起来琅琅上 口，简明易懂，富有儿童情趣的语 言，能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标

本文分两课时完成。根据 《语文新课程标准》 对低年级阅读教学的要求， 以及 本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标：知识目标： 认 识 12 个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新鲜。教学中我主要采 用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代。从学生的兴趣出发，有 效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重 引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参预、 全程参预，在参预中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素质。

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生 通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探索的学习方式”的理念 指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步，激趣导入，学习生字。

兴趣是鼓励和推动学生学习的一种力量，是开辟儿童智能的一把金钥匙。针对 这点我设计了这样的导入： 小朋友，我们来玩个游戏，好吗？ 我来说，你来做，看 谁的反映最快。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的 学习热情。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的 比赛，你们知道比什么吗？进而引出课题 “比尾巴”。学生自行认读这三个生字， 抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导 学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步，随文识字，降低识字难度。

本课的 12 个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在 读课题、读课文、 回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难  度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。 屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教 师及时正音。然后集中复习生字，加强信息的刺激， 增强记忆。出示图片与小动物 的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？ 学习生字。又让学生在读文中找出 表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的知识经验为 基础展开教学， 鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，给生字组  词，用词语口头说话，培养学生的口语表达能力， 最后，游戏巩固识字摘苹果，游 戏巩固生字激发了学生认读生字的兴趣。 加深了学生的印象。

第三步，趣味对读， 熟读课文。

新课标指出：  “阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。 惟独学 生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣， 变被动学为主动学， 他们才干有自 己独特的情感和体验。 因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观

察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！如此设计既调动了他们的积极性，又 培养了学生观察事物的能力。

接下来，我安排了趣味对读：首先，认识问号，重点指导读好问句和轻声词  “尾巴”，然后，听读，选择读，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动 作，然后男女对读、小组合作对读、抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句 子里检查读。读的过程中让学生参预评价。听读学生之间正确、公正、激励性的评 价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读， 使全体学生都处于读书训练之  中，学生想读、 乐读， 在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求 我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。同时，也展 示了学生、 教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力， 从而学会学习。

课间活动：  《比尾巴》歌，让学生边唱边做动作，学生既得到了放松，又与所 学内容密切相连。

第四步：做“找尾巴”游戏

心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此  时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧，这 些贪玩的小动物， 玩得尾巴也丢了， 现在它们找不到自己的尾巴了， 聪明的你能帮 它们找到自己的尾巴吗？ ”屏幕上浮现了尾巴错乱的动物图，吸引 了学生的注意。 新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内 合作交流这些动物的尾巴有什么特点， 依据自己的经验做出正确的选择。 通过出示 形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、 主动、轻松，有 效地掌握了知识。

第四步：生字巩固走迷宫

识字是低年级的重点，又是难点， 复习、 巩固、再现、加深了学生的印象。

第五步：拓展训练遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养 学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣， 实现语文与其他学科的整合。我问学生： 谁 知道它们的尾巴有什么作用呢？ 既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一 举两得。  (可是由于时间关系，拓展训练没能实施)

第六步：布置作业

在作业布置方面，为 了适应不同层次学生的'要求，体现学生的个体差异，我 设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：

1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些动物的尾巴的样子， 说一说，看谁说得多。

五、课后反思

本节课我采用多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和 兴趣，效果较好，但是时间安排不合理，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读 到位。本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理 解语言文字，在读中体味感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操 作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。

一年级上册语文《比尾巴》说课稿 4

一、说教材

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这篇文章，采用三 问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课 文琅琅上 口、简明易懂、极富儿童情趣的语言， 能激起学生朗读的欲望，还能引起 学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。一年级孩子非常喜欢小动物，对于神奇的动物 尾巴更是兴趣盎然。对于动物的尾巴， 他们在生活中也积累了一定的常识。

这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。

说教学目标：

1、在语言环境中认识 12 个生字。

2、正确朗读课文， 注意读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。 3、知道动物的尾巴各有各的特点，学会摹仿课文的语言形式， 进行说话。  说教学重、难点：

识字是小学低年级的重点，本文的生字比较多， 引导学生在语言环境中认识 12 个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点， 又是他们学习的难 点。

二、说教学教法：

1、创设情境，营造乐学氛围

新课标中指出： 让学生 “喜欢学习汉字”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。为 了能让学生喜欢学习，我积极创设学生喜欢的童话情境，并贯通整个课堂教学，  以，为依托引导学生学习语文知识， 培养语文能力。

2、分板块教学， 分散识字

低年级在识字量的要求上普通一课需要达到十几个，但对于一年级的孩子来  说，艰难较大，特殊是学习生活中不常见的生字，回生率特殊高。这就直接影响到 学生阅读兴趣。因此，生字教学不宜一下子硬塞给学生太多，应分步进行，分散与 集中相结合。

本课的生字教学分成为了三大板块：

( 1 )随课题识字

(2)借助多媒体，初步感知学习部份生字

在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小朋友当评委的情境之后，我即将播放 课件，让参赛选手与大家见面。让学生由图——字词，在语境中学习汉字。

( 3)随课文识字， 并且在问句教学中，让生字不断地复现，在复现的过程 中，生字以红颜色浮现，时刻引起学生的注意。

3、活用教材，层层推进

教材是教学的重要依据，但教材并非是惟一的。教师要从学生实际出发，创造 性地使用教材，使之成为有利于学生思量、自主探索、 合作交流的活材料。这 样，才干使课堂充满生命的活力。根据教材特点，我引导学生先学习课文中的问句 部份，读好问句，再进行一问一答式的训练，然后回到课文进行朗读。这样就节省 了时间，提高了效率。

4、创设情境， 转换语言

应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情 境，让学生转换语言，用第一人称进行应答，让语言内化。

5、自主合作，学以致用

学习了课文之后，让同桌同学合作试着去摹仿编儿歌，合作中培养学生语言表 达能力和想象能力，使学生体味到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体味到 成功的乐趣。达到学以致用的目的， 提高语文能力。

6、开辟资源，开放学习

这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充满生机的课程体系， 语文课程标准也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那末就要加 强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活  动。在课的最后我让学生谈谈了解动物尾巴的途径，采集材料，下节课来开一个  “动物尾巴展示会”，用你自己喜欢的语言方式向大家介绍。

三、说教学程序：

(一)创设情境_游戏导入

学习新课标精神，根据学生的年龄特征，依据教材的特色，在教学活动一开  始，就借助游戏，在愉悦的氛围中，导出部份课题——尾巴。使学生初步感到上语 文课是快乐的，拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”，  问：这是哪儿呀？然后，播放各种音乐，教师导语：今天，动物王国可热闹了要举 行一次特殊的比赛。你瞧，连牌子都挂出来了。(出示完整的课题《比尾巴》)指 名读，指导读好 “巴”的轻声。

( 二)初步感知——选手见面

为 了让学生全身心地投入语文学习， 进入学习的角色， 我自己扮演狮子王， 邀 请学生给小动物充当评委，激发学习的兴趣。

然后又童话式的让学生鼓掌请出参赛选手。 [课件出示各种动物的动画 ( 配上 音乐 掌声)(猴子拖着长长的尾巴， 翻着跟斗出来；接着小白兔手拿红萝卜，摇 着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来；紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来；公  鸡、鸭子也昂首挺胸地逐个登场了， 最后出来的是孔雀，它一出来就展开漂亮的尾 巴) ]

并且给学生自由表达的空间，在看的时候你如果想说什么，可以轻轻地说出 来。

紧接着让学生汇报：参赛选手都有谁？教师随机出示小动物的名称词。 在学生汇报的同时，随机正音难读字 “孔”“松”

如果有学生能用上“有有还有”说话，就赋予奖励，引导学生能够用上句式说 话。

然后进行字音的教学， 引导学生发现字形的特点，寻求识字规律，回顾生活识 字，学习生活识字。

(三) 读通句子，学读问句

问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点，我设计了“导问”“学  问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中， 引导学生回顾生活中的问  话，在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句进行集中起来练习， 打破了课文 的顺序， 再由问到答，然后进行一问一答练习。

首先，教师出示狮子手饰，摹仿狮子说话：大家好我们又见面了， 刚才我和大 臣们商议国事了， 没看比赛，比赛怎么样啦？我想问问小朋友？

教师质疑：狮子王会怎么问呢？(同时出示六种动物的动画)学生换位提问。

再出示六个问句，引导学生发现问句的特点，回顾生活中问别人的语气，为学 习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、推荐读别人读问句、教师范读等 多种形式的朗读，发现读问句的方法，学习读好问句。

然后，通过多种途径练习朗读问句。

(四)回归整体，朗读课文

这一环节中，给学生以自主空间，选择权。首先让学生自由练读，选出自己最 喜欢的小节，然后把自己最喜欢的读给大家欣赏一下。并进行师生、生生合作朗  读，在合作练习同进步。

为了给优秀生一个展示的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读儿歌 的环节，并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。

( 五 ) 转换语言，语境应答

语言应该因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色，在此，我创设了 狮子大王颁奖情境，请学生将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导学生学 会说祝贺辞，以及应对语言。

(六)、 适当迁移，学以致用

语言的学习是为了运用。在学完了课文之后， 我出示与课文中不一样的小动 物，以及句式 “谁的尾巴{ }？  { }的尾巴{ }。 ”

说：小朋友，这次的比赛不仅吸引了这些小动物， 还有许多小动物也赶来了， 也想比尾巴。然后我们同桌两个小朋友帮帮它们，一个问 “谁的尾巴怎么样？ ”一 个答，聪明的小朋友可以连着问几个问题，另一个小朋友连着答几个。行吗？

让学生同桌合作练习，并进行汇报。引导学生由易而难，能用上“好像”来说 说动物的尾巴特点。并且教师及时鼓励、表扬合作得好的学生。合作中培养了学生 语言表达能力和想象能力，使学生体味到合作在学习中有着重要作用，并在合作中 体味到成功的乐趣。

最后，教师把大家编的儿歌集中在了一起。 当堂在电脑中输入学生编出的儿 歌，展示出来。请学生试读， 指名读齐读。

(七)课外延伸，开放学习

传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间， 认为教师是知识 的传授者，课本是学生学习的依据，学校才是学习的场所。现代社会的语文教育，

教材不是惟一的教学资源，知识不是惟一的教学目标，课堂不是惟一的教学场所。 “语文教师应高度重视课程资源的开辟和利用”，引起学生进行语文实践的主动意 识。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。

当学生利用教师提供的课件学得兴趣盎然时，教师告诉学生，这是老师从网上 找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不相同。引导学 生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜欢的语言方式介绍尾巴，这样促使学 生产生了跃跃欲试的兴奋心理，主动意识得到一次培植。引导学生根据自身实际和 学习内容、环境的特点选择灵便多样的学习方法。激发学生课外阅读的兴趣，从而 增加知识的储备，形成知识的联系，培养语文能力。

总之，这教学设计上我充分尊重学生的主体性，将学习的主动权交给学生， 渗 透自主、 合作、探索的学习方式。 以学生为中心， 营造和谐的学习环境，师生平等 对话，教学体现情趣美，让学生觉得易学， 乐学。 并积极开辟教学资源， 注重培养 学生语文能力。

一年级上册语文 《比尾巴》说课稿 5

一、 说教材的理解。

在天真烂缦的孩子的眼中， 小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动

物， 对于神奇的动物尾巴更是兴趣盎然。 孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的 故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因 素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生 的插图。课文琅琅上 口、简明易懂、极富儿童情趣的语言， 能激起学生朗读的欲  望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标。

知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文， 背诵课文。

过程与方法：整个教学突出一个 “趣”字，在趣中识字、认物、 朗读。

情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发爱慕动物的 情感。

三、说教学重点难点

教学重点：认识 12 个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。

教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发爱慕动物的情感。

四、说设计理念：

学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新鲜。 教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代，表演读 等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情 为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新 意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个平等宽松和谐 有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！

在新课标 “以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探索的学习方式”的理念 指引下，我设计了下面的教学流程。

五、说教学流程(含课件) ：

一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领 他们进入上课的状态？ 一开课，让小朋友们玩 “摸身体”的游戏， 把孩子们快乐地 带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用 多媒体课件出示课题，让学生齐读。 接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课 文的学习中。

字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开 火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较( 巴和把，公和松) ，教给孩子常用的 加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深 入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生 词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。 这样，让识字学词 这项枯燥的认知活动变得生动有趣。

在学生掌握字词的基础上。创设情境， 反复练习课文中的六个问句，告诉孩子 们有“？ ”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。 接着利用课件播放《比尾巴》儿 歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近 了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐， 又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺 垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容 易走神， 会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。 先是男女一 问一答对读， 如山歌对唱般，避免读书形式的单一， 接着表演读， 极富儿童情趣， 让学生乐于读文。

本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣， 勾起学生对生活的回顾。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们子细观察，然后 自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力， 又训练了说话能力。 最后布置作业，给粗 心的动物朋友画上尾巴。

总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元  素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来 更轻松，更富有情趣！

在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教 学中的科用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请 各位评委、同仁能慷慨地赋予指正！